“小学道德与法治”生活化教学研究

蒋海莲

在当下新课改的影响下，道德与法治课程在小学教学中越来越受到重视，在教学模式中还引入了“生活”的概念。在教学过程中将教材与实际生活相结合更有利于小学生对课程知识的深刻理解与记忆，在有效激发学生兴趣的同时也对学生的行为习惯形成一个潜移默化的约束。

自从新课程改革以后，所有阶段的教学方向及教学目标都有了新的变化与调整，教师也开始注重生活化的教学模式。小学教育也不例外，特别是小学中的道德与法治课程，更是强调将教学回归生活。道德与法治课的教学目的就是为了规范小学生在日常生活中的言行，教材内容更是从生活实际中选例，比如学会看红绿灯、讲礼貌等基本道德规范知识。因此进行小学德育法治课程生活化教学，也是众多教師的选择之一，在降低知识难度的同时，便于学生的理解与掌握，让小学生在认识社会真善美的基础上约束自己的行为。

1 将教学目标生活化

在这个过程中主要是教师的课前备课，生活化教学目标能有效地将教学内容与生活实际相结合。这就要求教师了解设定教学目标所涉及的理论，对其进行深入的分析，找出与日常生活的关系，然后根据这种关系来制定教学内容。当然生活化教学目标不光是单纯地从生活的角度出发，还要考虑到学生的心理发展。由于小学生的年龄受限，其在知识理解上会有一定的水平要求，教师要尊重这种特性，尽量将教学内容简单化，让学生容易接受，并且能够保证不同的学生得到不同的发展。总之教师要根据总体情况，使教学内容随着教学目标灵活改动。

2 将教学内容生活化

2.1 在实际教学需求上转变教学内容

不同地区使用不同的教材，在内容选择上有不同的侧重点，导致不同的教学内容和教师的教学目的。所以教师要结合自己的教学目标与当地学生的特点，选好教材，确保教学内容与实际生活相结合。在课堂上，教师可以创设生动的教学情境，根据具体情况选择与道德与法治课程相关的生活实例，在轻松愉快的环境中激发学生的思维，加快消化吸收。

例如在第一课“我是小学生了”教学过程中可以设置教学活动“上学了，我能行”。教师首先引出与生活相关的活动话题“我们作为小学生要怎么克服不愿意来学校的心理呢？”，然后让同桌之间分别扮演家长和小学生互相演示该怎么做，或者是学生之间讨论对于不愿意上学的原因以及该怎样去改正。这样可以通过角色互换的方式让学生们理解到家长的用心，又可以理解到作为小学生的责任。

2.2 降低教材难度，符合学生的理解水平

在道德与法治课堂的教学上，好多学生自身学习能力有限，经常会对教材中的故事所表达的含义理解不通，导致学习吃力。所以教师要根据此情况将难以理解的语句转换成通俗易懂的并且与生活相关的内容，来降低教材的难度。比如在六年级下册会涉及到“法律与道德之间的内在联系”，学生不会明白法律是国家制定的，道德依赖人们的内在信仰、传统习惯和思想教育来规范行为，两者有什么联系呢？教师可以举例生活中的“公交车让座”，虽然法律并没有强制人们让座，但是大多数给老幼病残让座的人都有高尚的道德品质，也一定是守法公民。这样学生就会知道法律为道德培育提供良好环境，道德又是法律的理论基础。根据学生的理解水平降低教材难度，在一定程度上提高教学效果。

2.3 在课堂教学中尊重学生的主体性

小学生具有灵活好动的个性，在学习过程中也经常会出现个体的积极性，针对这个特点教师就可以充分利用问答的方式，调动学生的积极性，在提问过程中让学生以主人公的心态投入到生活化教学活动中。同时在提问中可以有效地将课程与学生的学习状态紧密连接，让学生对道德和法律知识有一个针对性的认识。

3 在道德与法治课程上进行生活化实践

单一的理论教学模式不适合小学生将知识进行融会贯通，也不能更好地提起小学生的兴趣，所以必须加入实践教学活动让学生更好地将理论知识进行实际运用。课堂实践毕竟有一定的空间限制，教师应鼓励学生在现实生活中开展实践活动，在培养学生道德法律素养的同时，规范学生的行为习惯和社会素质，充分发挥道德法律课程的意义。

例如在二年级上册第十课“我们不乱扔”教课中，教师就可以鼓励学生进行实践活动，将其延伸到实际生活当中，让学生知道不要随意扔垃圾，垃圾要分类处理，美化家园，保护环境。教师向学生展示关于整齐的桌椅、洁净的操场的照片，然后再与脏乱的马路进行对比，通过感受不同的环境让学生主动形成垃圾入桶的概念。教师甚至可以引导学生要做社会文明小主人，不仅自己不乱扔垃圾还要让家里的长辈以及身边的朋友做到。在课外的实践活动能够拓宽小学生的活动范围，增加小学生对道德与法治知识更广的认知。

4 结语

小学道德与法治课程生活化教学模式对于增强学生的思想道德素质和社会法律法规意识具有重要意义。采用多种教学方式，以答疑的方式实现教学目标和教学内容的生命化，激发学生的学习兴趣和积极性，理论联系实际，鼓励和引导学生开展课外实践活动提出提高教学质量，培养学生正确的道德观念和法律观念。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）

EN-US style='font-size：10.5pt;mso-bidi-font-size：12.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：宋体;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA'>2榆林学院化工学院） s=MsoNormal align=left style='text-align：left;text-indent：18.0pt; mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.7pt;mso-line-height-rule：exactly; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>总之，在实施新课程教育中，我深切地体会到：在数学教学法中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来源于生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县北丁集中心小学）