如何打造语言教学魅力课堂

魏世华

从“有效课堂”“高效课堂”到“魅力课堂”，是语文教学的新跨越。在这个过程中，教师可以在张扬人格魅力、展现学识魅力的基础上，充分发挥自己的教学艺术，打造魅力课堂。

一、人格魅力

在课堂教学中，教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现，而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。一般来说，层次越高的人，就越懂得让别人感到舒服，越懂得发自内心为别人着想，对人真诚以待。这样的人，就像是春夜里的小雨，润物细无声。但是，让人舒服并不就是圆滑或是世故，更不是奉承拍马。这是一种由内而发的善良，是一种刻在骨子里的修养，是一种人格魅力。语文教师在教学中，要展现这样的人格魅力，做真正的护花园丁。

苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”从教育本身来看，教师和学生之间除了知识的交流之外，更多的还是语言、情感的沟通，所以我们常说教育是爱的教育。教师只有发自内心的去爱学生，关注学生的成长，才能够更好地做好学科教育，才会真正赢得学生的认可和尊重。

需要注意的是，教师的爱不是盲目的、无原则的爱，教师对于学生的爱是有原则、有分寸的。我们对学生教育的出发点就是做有益于学生成长和进步的事。所以在对待学生教育的过程中，既要有对学生的赏识、表扬、鼓励，肯定他们的努力和进步;也要对他们的问题和错误及时指出、批评、引导和纠正，做到宽严有度。

二、学识魅力

学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本，也是教师教书育人的标杆。“要给学生一杯水，老师就要有一缸水”，甚至是源源不绝的“长流水”。这样才能满足学生求知的需要。语文教师平时要博览群书，努力把自己打造成为一个知识渊博的“杂家”。我平时喜欢读一些经典而又富于哲理性的书籍，以备上课的不时之需。例如，我在教学庄子的《逍遥游》时，除了要求学生掌握教材上的知识外，及时向学生介绍庄子的博大精深的思想以及一些经典的寓言故事，让学生开眼界、明哲理、悦心智。广博的学识会使学生崇敬你、学习你，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、课堂魅力

教师在执行教学任务时，要讲究艺术性，让学生在自由、轻松、活跃的气氛中学习;同时必须讲求课堂的实效性，向时间要效率，让学生乐学、好学，体现教学“科学性与艺术性的统一”。为此，教师要善于运用多媒体，让课堂变得生动。

多媒体教学把抽象的文字信息转化为立体的形象，便于学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想情感，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性，让静态的审美对象活跃起来成为动态。可是，现在不少教师上课过度依赖多媒体，不注重挖掘文本的内涵。我在课堂上灵活运用多媒体，让多媒体成为课堂的助手，成为开启学生智慧的金钥匙。在教学说明文的时候，我让多媒体成为帮学生释疑解惑的好助手。在上《沙漠里的奇怪现象》这一课时，我把“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”等现象通过图片和音乐生动形象地展示给学生，让学生一边欣赏“碧蓝清水”“蔚蓝的天空”，听着“轰隆的鸣沙巨响”，从而如同身临其境般地感受到沙漠的奇怪现象。运用多媒体帮助学生解读文本，让他们明白课文中描绘的奇怪现象的成因，从而把握教材的内涵。

古诗词的韵律感很强，每一首诗都是一幅面，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古诗词教学中，我不再单纯的向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以相应的背景音乐。这样一来，古诗词不再只是文字，而是从视觉和听觉上同时作用于学生大脑的一个立体的事物，教学效果事半功倍。

灵活运用多媒体，可以打破课堂的时空限制，纵贯古今，加快信息流通的速度，加大信息的含量，大大地提高了课堂效率，调动了学生学习的积极性。

有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的語文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂的实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。