东乡县农村寄宿制初中数学教学的现状及对策

杨春霞

随着课程改革的全面推进，在教育界中越来越看重学生综合素质培养。课堂教学是提高学生综合素质的主要渠道，因此，在实际中，一线教师必须科学合理的设计课堂教学活动，充分调动学生学习兴趣，指引学生可以更好的对知识进行探索，以此实现高效课堂构建。从当前东乡县农村寄宿制初中数学教学实际看，还存在各种各样的问题，从而影响到学生综合发展，所以在实际中，必须对这些问题进行全面剖析，并制定相对应的解决策略，以此满足学生发展需求。

1 东乡县农村寄宿制初中数学教学现状

1.1 课堂教学方法单一

对初中生来说，他们正处于形象思维向抽象思维过度的时期，他们学习抽象的数学知识时，会感觉存在很多困难，这也要求教师在教学中要尽量实现抽象知识形象化演示，以此吸引学生注意力。但是在东乡县农村寄宿制学校，初中数学教师并没有意识到这一点，在课堂教学中，为了让学生掌握某一知识点，或者某种解题技巧，会抓住几个抽象的应用题反复的为学生进行灌输式讲解，导致数学课堂枯燥、无味，学生学习热情不高。

1.2 教学模式落后

从东乡县农村寄宿制初中数学教学现状看，大多是沿用传统的教育模式，在课堂教学中，教师以自身为核心，教师说什么，学生就学什么，教师在课堂上过于看重自身的“教”，要求学生跟着教师的思路走，忽视了学生的主动性，没有指引学生积极的进行探索，造成了学生的想象力、创造力不足，抑制了学生核心素养发展。

1.3 学生学习积极性不高

新时期下，教学改革的春风走到了全国各地，但是从东乡县农村寄宿制初中数学教学实质看，依然存在传统教育观念根深蒂固的情况，在教学中，教师按照既定的教学计划安排课堂活动，从上课铃响起到下课铃，教师会明确的一节课上自己该如何教，并没有考虑到学生如何学，教师课前花费很多时间在教案编写上，并没有衡量自己采取的教学方法是否合理，教学目标、教学效果是否科学、理想，造成了学生学习积极性不高，无法主动投入到数学课堂上。

2 提高东乡县农村寄宿制初中数学教学质量的措施

2.1 树立全新教学观念

新课程标准要求在教学中，教师应该与学生平等的沟通、对话、交流，要构建和谐的师生关系，以此激发学生的主动性，发挥出学生的主体性作用，让学生可以更好的对数学知识进行探索。因此，在实践教学中，东乡县农村寄宿制初中数学教师应该树立全新的教学观念，要以学生核心素养发展为指引，制定全面、持续、综合的教学目标，关注学生知识、技能获取，并且还要注重学生情感感受。农村寄宿制学生长时间生活在学校，缺乏家庭教育及父母的关爱，所以教师更要对学生进行生活帮助，了解学生情感状态，关心、呵护每一个学生，不能歧视学习成绩差的学生，要引导每一个学生都可以参与到数学学习中，这样才能优化数学课堂氛围，才可以促进数学课堂教学质量提升。此外，东乡县农村寄宿制初中数学教师还应该明确自身在课堂扮演的角色，引导、鼓励、支持学生可以更好的在课堂上进行自主探索、合作学习，促进学生综合发展。

2.2 采取多样化教学模式

新时期下，随着教学改革的全面推进，越来越多的现代化教学方式被应用在课堂教学中，如多媒体教学、微课、慕课等。对于农村寄宿制学校，其科技水平相对比较差，虽然无法开展慕课、微课等现代化教学方式，但是教师可以采取生活化教学、数学实验探究、启发式教学等教学模式，用先进的教学模式代替传统的灌输式教学，从而让学生更好的获取数学知识。例如教师在引导学生探索“三角形内角和”这一知识点时，在课堂上，如果教师直接将知识点“三角形内角和是180°”灌输给学生，学生对这一知识点只会存在表面的记忆，并不会理解这一知识点的内涵，在实际应用中学生也是依靠自己的死记硬背，实际效果不佳。对此，在课堂上教师就可以组织学生开展实验探究活动，要求学生在紙上画一个三角形，然后用剪刀将三角形的三个角剪下来，将三个角拼接到一个平面中，学生经过动手操作就会发现三角形的三个角和是180°，学生分别对等腰三角形、等边三角形进行实验尝试，发现结果是一样的，这就会全面加深学生对于这一知识点的了解。通过这样的课堂活动设置，不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，同时也在很大程度上加深了学生对知识的认知，促进了学生学习质量提升。

2.3 创设情境调动学生积极性

对于数学知识，其具有很强的抽象性，对学生的抽象思维、逻辑想象能力有很高要求，而初中生习惯了形象思维认知事物，在学习抽象的数学知识时，会感觉会十分困难。如果教师依然沿用传统的口头讲解教学方式，学生就会感觉数学学习十分无聊，学习积极性不高。对此，在实际教学中，初中数学教师可以结合学生学习情况，依据教学内容，为学生创设相对应的情景，指引学生在形象的情境中感悟抽象数学知识，促进学生实际学习效果提升。例如教师在引导学生学习《直线、射线、线段》时，教师可以为学生创设这样的情景：在整条路上，前后没有顶点，无限延伸，可以看做是一个直线;在路上有一辆车行驶过来，车辆上的灯可以看做是一个顶点，而灯光则是向前无限延伸出来，可以将其看做是一个射线;路上的相邻的两棵树，可以看做是两个顶点，两棵树之间的距离可以看做是一个线段。通过这样的情景设置，学生就会对直线、射线、线段知识有更加深入理解，强化了学生学习效果。

3 总结

综上所述，在当前东乡县农村寄宿制初中数学教学中还存在一些不足，如课堂教学方法单一、教学模式落后、学生学习积极性不高等，在很大程度上制约了学生的良好发展。所以在实际中，东乡县初中数学教师必须结合学生的发展需求，积极创新课堂教学模式，采取现代化、多样化的教学手法，引导学生可以主动的参与到数学知识探索中，促进学生课堂学习效果提升，提升学生的数学核心素养。

甘肃教科所2019年度“十三五”规划课题，课题名称：《互补式教学法在农村寄宿制初中数学教学中的实践研究》，课题立项号：GS[2018]GHB3755。

（作者单位：甘肃省东乡县祁家学校）