核心素养视角下开展小学创客社团实践探究

周延滨

摘  要 近年来，创客教育在全世界范围内被广泛推广，其教育价值得到社会的普遍认可。创客教育注重培养学生的创新思维，培养创造型人才，这正是核心素养的目标之一。沈阳市浑南区第二小学是一所创客教育示范校，创客社团成为学校推进创客教育的主要载体。结合工作实践，对小学创客社团的建设和发展进行深入研究和思考。

关键词 核心素养;创客社团;创客教育;创客空间;计算思维

中图分类号：G620    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-0068-03

1 引言

创客一词起源于美国学者克里斯·安德森的《创客：新工业革命》一书，指的是将想法变为现实，注重培养学生的创新思维能力、动手动脑能力，形成解决问题的一系列能力。目前，创客教育热潮席卷全国，创客产品层出不穷，创客教育的形式也是多种多样。基于核心素养的创客教育正从知识为主转向实践为主，强调创意、实践与分享，逐步呈现多元化发展。依托社团活动开展的创客教育，让学生有机会真正地接触到创客，在学校统一规划和领导下，实现创意变成现实的过程，培养出一批优秀的小创客。

2 核心素养与创客社团

核心素养  核心素养是基础教育领域备受关注的词语，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。“中国学生发展核心素养”课题组发布的《中国学生发展核心素养》将“实践创新”列为六大核心素养之一，创客教育的理念与“实践创新”相符合[2]。在开展创客教育的过程中必然促进学生核心素养的培养。

创客社团  创客社团指的是一个组织给学生提供实践的机会和场地，一群热爱发明创造、有丰富想象力的小伙伴聚集在一起，通过不断的思维碰撞与亲身实践，将自己的創意变成现实，在此过程中不断提高创新能力、动手能力。创客社团为学生搭建了一个解决问题的平台，在开展过程中注重创设真实情境，鼓励学生发现生活中的问题，重视创意物化及其可视化成果，即学生真正地将自己的想法变成现实，有可观察到、可使用的创客作品。

计算思维是核心素养中的一种，指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动[3]。在创客社团活动中，可以让学生反复经历借助计算思维解决问题的过程，助力计算思维的形成，促进学生核心素养的培养。

3 小学创客社团开展现状

一个成熟的创客社团应有自己的社团名称、社团精神和文化。多数学校将创客社团作为创客校本课程实施的方式之一。在创客社团，可以有更多的机会接触到前沿技术。创客社团可以提供实体环境和虚拟环境，提供各类工具和资源。实体环境以控制板、机器人套件、3D打印机、机床、激光切割机等具体实物为主，而虚拟环境是指虚拟机器人、三维制图和Scratch趣味编程等。创客社团相比于其他形式的创客教育，优点明显，不但创客活动氛围相对较好，学生有明确的分工和集体荣誉感，创意成果显著，而且学生的学习态度、行为便于观察，学习和教学评价容易开展。但在实施中也暴露出不少缺点，由于小学阶段学生的注意力维持时间短，独立思考能力较弱，思维容易受到限制，需要创客教师持续地关注和指导。另外，由于社团人数和社团活动时间的限制，大部分学校的创客社团都是“精英”教育，难以实现全员普及。创客教材和师资配备是创客社团开展遇到的棘手问题。

4 开展小学创客社团的优化方案

组建小学创客社团可以从五个方面进行考虑，即学校的支持、教学模式的制定、学生管理、实践展示和社团评价。

创客社团需要得到学校的大力支持

1）技术支持。创客空间（Makerspace）源自英文“Maker”与“Space”的组合。创客空间是学习活动发生的主要场所，创客社团借助这样的空间才能开展实践活动。成立创客社团，首先要考虑场地问题。信息技术教室可以作为常规的创客活动场所，计算机数量充足，可以保证学生都能使用计算机进行编程等实践活动，比较适合学生自主学习。专用的创客教室需要保证学生有足够的空间进行小组活动与项目学习，不受外界打扰。

创客专用教室的布置需要突出两个方面。

一是创客产品的适当分类和摆放，便于学生随时取用和活动后各种零件的分类整理。

二是学生作品的摆放。每一次社团活动结束后，学生都会做出一定数量的作品或半成品，需要把作品摆放在相应位置，便于大家互相学习借鉴。

此外，创客社团能够充分利用灵活的课余时间，自由开放，学生有灵感了可以随时过来，对自己的想法进行实践验证。

笔者所在学校引进了大量的创客产品，这些产品琳琅满目，满足了学生的不同需要。有面向STEAM教育的创客产品，如科学实验百宝箱、创意电路系列贴纸等，突出学生在制作简单实验模型的基础上，掌握实验原理并锻炼语言表达能力，能够将作品相关信息完整地阐述出来;有水果弹琴Makey Makey，学生在理解原理的基础上弹奏美妙的音乐;使用VR眼镜，体验虚拟情境，增强感知力，促进思维发散。有面向机器人教育的产品，目前学校以奥松机器人、乐高机器人和中鸣机器人三种品牌为主，使用开源硬件，实现机器人搭建与编程一体化。还有面向动手操作的智能无人车、激光雕刻、手工编织等。创客产品的选择要根据学校的发展情况和师资现状，并不是样式越多越好，否则会成为教师和学生的负担。同时，随着创客教育的不断进行，开源硬件的使用虽然能降低成本，但创客产品的维护、修理和耗材的持续供给也是一笔很大的开销，学校在配置产品的时候需要综合考虑[4]。

2）师资保障。既然学校选择开展创客教育，必然需要有一定数量的教师投入创客教育。所以，学校首先需要提高重视程度，并给予教师一定的支持，包括时间、工作量、资金等多方面的保证。应创建多元化的创客教师团队，包含信息技术教师、科学教师、美术教师等学科教师，以及从事各个项目的专业创客教师;有相关经验的家长也可作为外聘的创客教师，丰富社团学习内容，提供技术指导。优秀的创客教师要有多学科的知识积累。从教师的知识储备来看，大部分非专业的创客教师是从头开始学习这些创客产品的使用，需要投入大量的时间来学习编程。所以，学校应该鼓励并支持这些教师参与创客方面的相关培训，或创建创客工作坊，邀请业内名家或资深创客举办讲座和研讨，切实提高教师的专业知识和能力，以便更好地服务于学生。

优化创客社团教学模式  参与社团活动的学生人数受到指导教师人数及场地、物品的限制，人员规模不可过大。根据亲身实践，笔者认为最多不超过30人，这样可以保证每名学生都能有器材可用，都能接受教师的指导。

创客社团教学内容多以做任务为主，即采用项目驱动的教学方法，通过创设真实的情境来引导学生对目标任务的感知和理解，体验完整的项目实施流程，能够发现问题、解决问题，达到对知识和技能的熟练掌握。在教学初期，由于学生来自不同的年级和班级，学习水平和能力参差不齐，教师应熟悉每名学生的学习情况，提出适合他们的发展目标。在具体实施过程中，宜采用小组合作学习的方式，让学生主动参与每项活动，协作学习、合作探究，鼓励学生积极思考、提出问题，在互动交流探讨中培养学生质疑问题的能力。

在教学内容上，根据创客产品的种类和特点，制订详细的教学计划。利用微课、平台资源、学习单等多种形式设置前置性学习内容，将学生的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，激发学生的学习兴趣。头脑风暴、游戏体验、角色转换等多种方式可以丰富学生的学习活动。引导学生利用思维导图将自己的设计思路画出来，利用办公软件详细制定项目完成规划，利用网络搜索平台解决遇到的各种各样问题，在不断的动手动脑中发现精彩，培养计算思维、创新思维。社团可以建立自己的微信公众号，随时发布项目进展，上传微视频等素材资源，鼓励学生利用零碎时间进行微学习。

在授课过程中，笔者发现好多学生之前没有接触过相关内容，在学习过程中难免会遇到困难，而在教师忙于帮其他人解决问题的时候，这种着急又不会的心情会严重影响学生的心理和正常学习，因此，同伴的紧急援助显得非常迫切。在这种情况下，可以把学生分成两人一组或三人一组，每组人数不可过多，这是因为学生可能会抢一些零件或是根本不知道自己要干什么。分組要根据实际情况进行调整，并不是一成不变的。小组协作学习会让每位成员有责任感，让学生充分理解和经历一个项目的实施过程，知道小组的成果来之不易，是自己和同伴努力的结果，培养学生的团队意识。

注重学生管理，营造良好的学习氛围  在开展创客社团建设过程中应注重学生管理，包括学生的情绪管理和习惯养成。

在小学创客教育的推进过程中，每名学生的小情绪、小心思都会引起笔者的注意。例如：两人合作时可能会出现一个人承担的任务相对较多的情况，并且喜欢自己做决定，使得自己的同伴很为难，插不上手，无助地坐着;组和组之间出现问题，两组可能因为一个零件就吵起来;有学生不小心碰到了别人的零件，导致零件散落一地，却没有及时地道歉和帮助对方整理。其实只要是社团的成员，都是热爱创客学习的，也珍惜学习的机会，但往往因为种种的不如意而发火。这就需要教师及时进行调节和心理疏导，不仅限于事情发生后，日常教学中就要帮助学生管理好自己的情绪。社团活动既是一个学习过程，也是一个互相帮助的过程，学习固然重要，但人与人之间的沟通交流、理解信任也非常重要。所以在社团活动开展中要注重学生的情绪管理，培养学生的自我控制能力，使社团活动顺利进行。

笔者所在学校的创客产品中有一部分是与机器人教育相关的，如百变之星创意拼装套件、爱上Arduino套件、小小发明家套件、未来之星套件、WeDo2.0套件等。这些套件的最大特点就是零件种类多。在给学生使用的过程中发现，大部分学生不善于整理自己所用的零件，零件随意摆放，经常出现丢失现象。所以，不管是在课前、课中还是课后，都要及时督促学生整理自己所用的零件，做到随取随用，养成整理物品的好习惯;或者采取与学生签署物品管理协议的方式，让学生对自己所负责的器材进行保管，帮助学生从小就养成责任意识。

提供多种多样的实践展示机会  要给学生适度的陌生感和挑战，才能促进学生的实践成长。学校可以鼓励社团学生参加各级各类的创客比赛和分享活动，这样不仅可以展示学生的学习成果，还可以锻炼学生的随机应变能力和语言表达能力。如在社团展示前，学生需要准备好自己的创造成果，如果是机器人，不仅需要将机器人完整地搭建出来，还要下载好程序，让机器人动起来。也就是说在展示前要做好一切准备，包括阐述机器人的名称、原理、用途等。在展示的过程中难免会出现一些意外情况，例如：机器人使用时电池没电了;本来能动的机器人动不了;编程时电脑突然死机。当这些情况出现的时候，需要教师和学生冷静处理，不要慌乱，要找到原因，如果解决不了，也要在汇报展示的时候给出一个说法和后续解决措施。另外，鼓励学生在介绍作品的时候言谈举止得体，大大方方地进行陈述，这也是一个锻炼语言表达能力和随机应变能力的机会。

相信通过参加这样的活动，学生能够树立自信心，体验成功的乐趣，同时能得到他人的认可，还可以从别人的作品中学习，取长补短，综合素养将会提升。

建立创客社团评价指标  在创客社团的教育过程中，既要注重学生的学习过程，还要注重学生的多元发展，即从单维度评价转向多维度评价，从总结性评价转向发展性评价。引导学生形成积极的有关信息时代的世界观、人生观和价值观，注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化，而不是一味地强调作品的功效和价值。小学的创客社团应从知识、技能、习惯、道德四个方面来综合评价学生。培养有个性、有创造思维、综合能力强的优秀小创客。

5 结语

创客教育的普及带来的是学生创新思维的锻炼和提升，小学的创客社团更应肩负起培养创新型人才的艰巨任务。相信通过学校、教师和学生的共同努力，在倡导培养学生核心素养的大背景下，创客社团的发展会越来越好，真正地让更多学生敢于创造，大胆实践，让小学的创客教育落到实处。

参考文献

[1]吴俊明，杨健.对学生核心素养的再思考：兼议学生核心素养的培育与养成[J].化学教学，2017（3）：3-7.

[2]钟柏昌.全国中小学创客教育发展报告2018[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2018.

[3]谢忠新.关于计算思维进入中小学信息技术教育的思考[J].中小学信息技术教育，2017（10）：38-42.

[4]王佳玉，钟柏昌.中小学创客教育研究综述[J].现代远距离教育，2018（2）：20-26.