翻转课堂模式下文献检索微课设计与制作

刘晓鹏

摘  要 微课视频以其短小精悍的特点成为翻转课堂教学模式中极其重要的资源，而文献检索课理论与实践并举的教学目标诉求与微课视频能够达到的教学效果不谋而合。将微课视频的设计与制作置于翻转课堂教学模式运用背景下，针对文献检索课程的特点进行设计开发，并从概念、设计理念与制作实践等方面展开研究。

关键词 微课;翻转课堂;文献检索;信息化教学;教育技术

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-0063-03

1 引言

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，系统勾画了我国教育现代化的战略愿景，其中明确提出要“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”，同时“要加快信息化时代的教育变革”。可以说国家层面极其重视当前信息化时代的教育发展。除了政策的支持，信息技术的日新月异成为教育变革的强大助力，课堂教学形式和教师的教学理念正从根本上发生改变。MOOC、SPOC、微课等课程形式已经在高校遍地开花，这些利用新技术制作的课程资源被广泛应用于教学，得到推广后获得一定的成效。同时，区域的差异和学校校情的不同，让这类新形式课程的设计开发及实践运用有了深入研究的空间。

尽管网络中文献检索课程资源很多，但是如何实现本地化运用是一个重要问题。基于以上背景，笔者与团队对安徽农业大学正在开设中的文献检索课进行分析，结合专业技能，设计制作相关微课并应用于翻转课堂教学模式中，以此为基石，力图推动信息化教学创新实践，在着眼于教学成效的基础上进行较为深入的探讨和研究。

2 微课、翻转课堂引入文献检索课的意义

翻转课堂  学界对于翻转课堂与微课的研究车载斗量，虽然定义不一，但是对它们的起源和特点都有着较为一致的看法。所谓翻转课堂，是建立于与传统课堂区别之下的一种新型教学模式。传统课堂强调教师作为知识的传播者角色，课堂教学以讲授为主，课后布置作业，用以强化学生对知识的掌握。而在翻转课堂教学模式中，教师课前提供教学资源，通常以教学视频为主要形式，学生完成对学习资源的自主观看与学习;而在实际课堂上，师生互动交流、协作探究，重点是教师为学生答疑解惑。根据目前翻转课堂的教学案例来看，校园信息化教学环境建设以及各家教育公司开发的信息化教学产品的助力，使这种教学模式更易于实现，效果也更明显。

微课  国内率先提出微课概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为微课是按照新课程及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。在近年的不断实践和研究过程中，微课的内涵和共同点得到广泛认同，即在较短时间内完成某个特定内容的教学，辅助以精美的制作技术，达到良好的教学效果。

微课、翻转课堂引入文献检索课的意义  文献检索课在高校通识课程中的地位举足轻重，信息检索是一种科学的学习方法，更是在当今信息化社会中获取知识的重要途径，对于大学生来说，是必须掌握的基本技能。就文献检索课本身而言，其理论阐述和操作技能并举，在其教学目标中强调通过操作实习使学生掌握信息检索能力。微课和翻转课堂教学模式的引入能够让师生利用实际课堂时间团结协作，强化学生的操作技能，深化学生的理解，从而培养学生良好的信息素养。

3 基于翻转课堂模式的微课设计理念

教育技术的基本内涵，就是技术支持下的有效学习研究[2]。不论采用何种技术手段，不论形式如何精美的微课视频，都应该置于所要采用的教育教学模式的背景之下去探究，因为所有的教育技术应当服务于教育成效，应始终围绕教师、学生、课堂而展开，秉承一定的教学理念去开拓。

微课视頻是翻转课堂模式中重要的教学资源  影像视频集成了文字、图片、动画、音乐等多种技术手段和艺术形式，能够有效呈现教学内容，更有利于学习者的理解与记忆。结构化、片段化的教学视频将课堂内容以知识点为单位组织，学习者的反思从结果性扩展到过程性，有利于学习者的学习活动在反思的调控下开展，从而提高学习活动的质量[3]。翻转课堂教学中需要学生在课前自主学习教师提供的教学资源，得益于影像视频的独特优势和视频制作技术的成熟，微课视频成为核心教学资源。另外，微课视频不仅在教学环节的准备阶段起作用，而且在线下课堂中应当能够作为某节课的课件使用，是对教师讲解重难点的一种补充资源。因此，在微课设计中应当重视课程制作的独特作用。

微课视频是完整教学设计的知识“过滤网”  在短小精悍的微课视频中，教师可以将概念阐述性的、方法指导性的知识传授给学生，通过不同的视频展现形式，微课能够清晰有效地表现知识点，易被学生所接受。由于学生的认知结构和理解差异，观看微课视频会产生不同的问题，但视频不是一次性的资源，而是能够被反复观看，当不易消化的知识被遗留到课堂之上，翻转课堂的意义也得以体现。在这个层面理解，微课视频就是一个完整教学设计当中的“过滤网”，让学生将容易理解的知识自行学习，将真正的重难点留到课堂上专门解决。这就需要在微课设计时将知识分层，科学地体现在短小的微课视频中。

微课设计是现代教学观念的体现  教学手段的运用，教学课程的设计，体现了教育从业者对于现代教育观念的理解。在校园信息化建设不断推进的时代环境中，现代学习更强调关注学习者自身的特点。教师角色发生改变，技术不应当只是教师传递知识的工具，也应该成为教师教学的一种思维。文献检索课的教学内容本就立足于文献信息资源与现代科技的发展，教学中更需要教师引领学生分析和应用各类信息检索平台和数据库，而实施翻转课堂教学也需要网络传输、视频制作、线上网络空间等辅助以完成协同学习任务。文献检索微课的设计一方面应当是这些手段的综合运用，另一方面应当是科技与教育的深度融合。

4 文献检索课微课视频设计与制作

视频制作是技术与艺术的交叉，传递信息以时间轴的播放为准，在文献检索课的微课视频设计之初应明确学习目标，这是一种向导。本文缘起于安徽农业大学针对低年级所开设的文献检索课，在实施教学过程中融合传统教学和翻转课堂模式，有针对性地进行选题，进行微课制作。具体制作流程：教学分析→撰写脚本→准备素材→视频制作。以下就微课的设计与制作展开探讨。

选题分析  纵观文献检索课的课程体系，选择信息检索技术中的“布尔逻辑运算”这一知识点作为微课视频主要讲授对象。这一知识点是信息检索技术中最为常用和重要的知识点，要求学生在理解三种运算符内涵的基础上能够编辑检索表达式，应用于生活实际中。这一知识点的掌握体现了理论与实践的结合。笔者认为，理论阐述的部分对于低年级大学生不难理解，难点在于需要学生多加练习，熟练掌握技能，在应用于不同资源数据库检索时可能会有不同的问题，适合于教师在课堂上答疑解惑，以此展开翻转课堂的教学。

设计思路  文献检索课的微课设计不仅是一种课程设计，也是教学设计的一部分，在内容上面既是完整的教学单元，还得照顾到在实际课堂教学中应该承担的功能。“布尔逻辑运算”这个知识点制作的微课应该起到承上启下的作用，在文献检索课教学内容的衔接上，这一知识点属于文献检索七个环节中最重要的一环，而在微课内容讲授过后，学生应当明白布尔逻辑的具体内涵，也能够知晓文献检索技术还有其他的检索符号运算。

微课讲究短小精悍，所以在微课中所阐述的知识应避免长篇大论，应该是必要且充分。必要体现在要讲清楚布尔逻辑三种运算符的含义;充分体现在举出精简有代表性的例子，对含义做另一个层面的解释，便于理解。基于此，在微课中设置如图1所示的教学内容。

目前就读于大学低年级的学生大多数从小接触网络和多媒体设备，对于信息的处理、掌握信息的途径、了解信息的方式都有其独特性，相对而言，他们易于接受形式多样、生动有趣的画面。出于激发兴趣和调动注意力方面的考虑，在微课中讲授知识的部分运用了动画人物而不是实景拍摄教师，在举例部分添加了形象化的图片。

制作工具  信息技术的快速发展，让视频拍摄工具平民化，视频制作工具便捷化，与此同时，欣赏者对视频画面质量也有着高清化的需求。在制作微课时，应该保证视频画面流畅清晰，色彩搭配和谐，还具有一定的艺术美感。

1）在“布尔逻辑运算符”的知识讲授部分，利用Adobe

After Effects工具制作人物动画，根据讲解内容不同，适当地让人物拥有相应动作。

2）在示范实操部分，运用Camtasia Studio软件在PC端進行检索表达式键入演练时实时录屏。

3）用手机下载能够录音的APP，在安静的环境中录制课程讲授的声音，再运用Audacity软件简单进行降噪处理。

4）以前期的教学设计方案为蓝本，结合教学PPT内容，用Photoshop制作相应的图片文件，最后将所有视音频素材统一放置在Premiere的序列中进行剪辑和特效制作。

5 结语

从教学效果来讲，基于翻转课堂教学模式制作的微课视频，既是传播知识的工具载体，也是翻转课堂得以实现教学效果的组成部分，在高校文献检索课的教学中更有助于培养学生的自主学习能力和协作探究分析能力。微课这一新兴的教学手段，在教育信息化建设中发挥着越来越重要的作用，但是优质的微课意味着技术、精力和成本的高投入。与此同时，怎样将已经建设好的资源成功运用于实际教学并拓展，达到理想的教学效果，这些都是需要关注并继续探索的。

参考文献

[1]胡铁生.”微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]和汇.信息化教育技术[M].北京：科学出版社，2008：5.

[3]杨上影.微课设计与制作[M].北京：高等教育出版社，2017：6.

[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.