以现代远程教育资源助推小学语文教学创新

赵滟

摘  要 小学语文教师应深化對现代远程教育资源的本质性认识，在此基础上，以新课程理念为指导，积极探索以现代远程教育资源助推小学语文教学创新的方法和策略，通过挖掘和发挥现代远程教育资源的独特优势，开创小学语文教学的新局面。

关键词 现代远程教育资源;小学语文;多媒体;信息技术;素质教育

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-0061-02

1 前言

伴随着现代教育信息技术快速发展而不断完善的现代远程教育资源，以丰富多彩的内容和强大的交互性，为中小学教育教学改革和创新提供了优质的教育资源。小学语文教师应敏锐掌握学科教学大环境的变化，树立与时俱进的教学指导思想，在深化对现代远程教育资源本质性认识的基础上，紧密结合新课程要求和小学生心理发展规律，探索以现代远程教育资源助推小学语文教学创新的方法和策略，以期实现在同一片蓝天下共享优质教育资源的教学初衷，促进学生学习兴趣的激发、知识面的拓宽、思维能力的发展以及小学语文教学质量的提升。

2 对现代远程教育资源的本质性认识

现代远程教育资源是基于现代教育信息技术的发展，以网络多媒体平台为主要载体，以教育教学资源的无差别、跨时空远程共享为独特标志的教育教学资源体系。现代远程教育资源发布平台的承办主体包括各级行政主管部门和学术研究机构（如国家教育资源公共服务平台、国家基础教育资源网、中国教育教学资源网等）、各类高等学校（如北京大学网络教学平台、清华大学教学研究与培训中心、北京师范大学基础教育合作办学平台等）、各地的中小学和教育研究机构（如北京四中网校、黄冈中学教学资源中心、华东师大二附中在线课程等）、普通教师和教育研究工作者的个体或联合体（如语文名师在线、张立军专家工作室等）、社会经营性教育机构（如荔枝微课、网易云课堂、蓝墨云班课移动教学助手等）。

现代远程教育资源利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段，把教育信息和教学内容传送给四面八方有着各种不同需要的学习者，实现教育资源和教育功能的技术性扩散和社会性延伸。作为伴随现代信息技术发展而产生的新型教育资源呈现形式，现代远程教育资源从不同的层次、不同的侧面和不同的视角，实施超越传统校园时空限制的教育活动。这种远距离、开放性、多媒体、网络化的教育资源特点，给教师的教学和学生的学习带来前所未有的便利，更为全体国民的终身学习奠定了坚实的资源性基础。

3 以现代远程教育资源助推小学语文教学创新的方法和策略

以现代远程教育资源引领教师教学理念的更新  教师是教学的组织者、主导者，教师的教学理念是否具有时代性和前瞻性，直接影响教学的模式和效果，影响着素质教育目标的实现。受多种主客观因素的制约，许多小学语文教师的教学认知、教学思想与新课程的要求还有很大的差距，采取的教学模式和教学方法相对新课程的导向出现异构和背离，亟待教学思想和教学理念的及时更新。

小学语文教师应充分利用现代远程教育资源信息量巨大、涉及面广泛、形式种类繁多的优势，通过计算机或手机，在互联网这一获取最新教育、教学思想的平台随时随地查阅各种教育教学理论书籍、研究文献、经验介绍、案例和优质课件，从中感知富有时代特色和应用价值的教学思想、教学观念、教学模式和教学经验，在兼收并蓄中逐步提高自己的现代教育教学理论水平，按照新时期素质教育的发展要求更新自己的教学思想和教学理念，进而科学地设计教学环节和教学方法，优化课程内容、学习方式和互动过程，构建起与新课程理念相对应的语文教学结构，提高语文教学调控能力和调控艺术。

以现代远程教育资源营造宽松自由的课堂氛围  在目前的小学语文教学体制下，课堂教学依然是学生获得语文知识、培养语文能力的最主要途径，这就决定了小学语文课堂教学在实施素质教育中的特殊地位。小学生天性活泼，有着好动、好奇、喜新、求变的心理特质，课堂教学氛围是否符合小学生的心理需要，成为决定课堂教学成败的关键。小学语文教师应从学生的年龄、心理特征出发，借助现代远程教育资源在教学直观性、形象性方面的优势，用配音、图画、视频动感地展示语文教学内容，以此营造宽松自由的课堂氛围，激起学生对所学课文的兴奋点，让学生在舒畅、愉悦中形成丰富、深刻的语言认知。

在教学《黄山奇石》一文时，针对小学生对黄山缺少必要的感性认识，影响学习主动性的现实，适时启动雨课堂的学科教学媒体素材资源，将“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“仙女弹琴”等奇形怪状的岩石图片直接展示给学生，再通过配音加以说明，把静态的文字记述转化为成新颖生动的视听形象，令学生既好奇又兴奋，课堂活跃程度骤然提高。整堂课，学生注意力高度集中，为达成预设的课堂教学目标创造了良好的条件。

以现代远程教育资源凸显教学的直观、动态和比较  教育心理学研究表明：直观的、动态的、比较的方式比抽象的、静止的、孤立的方式更有利于人的理解和记忆。现代远程教育资源动静结合、虚实相生、声形并茂，为加深学生对文字和词汇的理解与记忆创造了有利的条件。在低年级识字教学中，教师难以仅仅依靠板书演示清晰地显示一些特殊汉字点划间的细微区别，给学生掌握汉字的书写笔顺带来一定的障碍。为此，选用远程教育资源中的“书写汉字软件”在电脑屏幕上直观地显示汉字的各个笔画、笔顺，并利用跳动、延迟、定格、回放、色彩、闪现等动漫技巧，突出汉字笔画、笔顺的重点和难点。

比如《小松鼠找花生》中的“鼠”字，对其上半部的笔顺和下半部的不同安排，学生难以精确感知。用计算机演示其书写过程，既重点突出了点划的区别，又可以根据学生的学习情况，多次重复书写过程，动态演示，有力地提高了识字教学的效率。在教学《圆明园的毁灭》时，为了帮助学生理解“金碧辉煌”和“灵珑剔透”两个词代表的不同建筑风格，直接通过荔枝微课提供一组各地名胜中两种类型的经典建筑，让学生选择归类，在比较中轻松、自然地领悟两个词语的本质性区别。

以现代远程教育资源激活師生的教学与学习行为  教师的教与学生的学是小学语文教学不可偏废的两个方面，教师的启发式、探究式教学和学生的自主探究合作学习是获得预设语文教学目标的路径保障。现代远程教育资源打破时空限制，实现教学和学习资源“同在一个蓝天下”的充分共享，为实现教师教学设计的科学、艺术和优化以及促进学生学习方式的变革创造了前所未有的便利。在小学语文教学设计过程中，教师得以通过雨课堂、网易云慕课等现代远程教育资源中的“教学参考”资源平台，广泛查阅教材分析和教材处理的典型案例，吸取其中的成功经验，结合本校、本班级学生实际科学地优化教学内容、教学思路和教学过程，形成有对应性的教学方法和教学技巧，进而提高小学语文教学的实效性。

对于小学生而言，以自主合作探究为核心的新型学习方式是新课程倡导的学习方法变革导向，现代远程教育资源则给学生创造了自主合作探究学习的平台。在小学语文教学过程中，教师应以学习任务为驱动，指导学生通过计算机学习软件搜索、查询、获取、处理学习资源，以独到、深度的思维对学习资源进行反复品味体悟，在充分的多元探究中发现真谛、获取新知。

在教学《葡萄沟》一课时，以新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法为研究课题，发动学生自己动手动脑在蓝墨云班课移动教学助手中查找资料，根据教学要求、教材说明，对课文的朗读，生字的音、形、义，重点词句和段落的分析，形成初步的认识，结合教学资源对新疆、吐鲁番和葡萄沟，对葡萄的产地及生长情况，葡萄的食用和营养价值，果农收获葡萄时的丰收景象、欢快情景，葡萄干的制作过程等有深入了解。整个学习过程，现代远程教育资源成为学生自主合作探究式学习的核心要素，引领学生突破传统的师生封闭小圈子，走向一个广阔、开放的学习空间。

以现代远程教育资源丰富学生的语文积累  建构主义教学思想倡导大语文教学理念，把培养学生的语文综合素养和语文综合能力作为小学语文教学的核心目标。为此，小学语文教师应立足课堂、超越课堂，发挥现代远程教育资源大量储存信息的优势，启发学生根据学习需要和个人爱好，自主地进入现代远程教育资源库，通过信息获取、信息处理和信息表达突破课本与教材的局限，利用资源探究推动教学内容向课外的延伸和拓展，在开阔学生语文视野的基础上丰富学生的语文积累。

《孔明智退司马懿》讲述的是一段有趣的三国故事，为了使学生的课文认知更有深度，笔者在教学前先引导学生通过国家基础教育资源网和网易云慕课平台查找相关学习资料，学生找到与课文联系在一起的“六出祁山”“马谡失街亭”等事件。教师由此指导学生分析所获取的资料，总结课文中主要人物的性格特点以及事件结局的内在原因。有学生在更大范围查阅资料，得出“孔明智退司马懿”是个虚构的故事，历史上并没有真正发生的结论。结合学生的这一结论，教师及时告诉学生：“对于我们来说，许多历史故事的真实性并不重要，重要的是我们要从故事中获得智慧，受到启迪。”

4 结语

以现代远程教育资源助推小学语文教学创新不可能一蹴而就，需要广大小学语文教师深入探索和不懈努力。只有将现代远程教育资源与传统小学语文教学有机融合，从根本上改变小学语文教学的信息传递模式，小学语文教学创新才能取得实质性的跨越。

参考文献

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