信息化环境下初中语文教师教学策略调查研究

郑晓丽 陈文真

摘  要 在探索语文教学新思想、新观念、新模式的过程中，开展信息化环境下的初中语文课堂教学，成为突破教育理念改革的前沿课题。以广州市白云区初中语文教师为研究对象，利用文献研究法、问卷调查法，对信息化环境下初中语文教师教学策略应用情况展开调查。

关键词 信息化环境;初中语文教师;教育信息化;教学策略

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-0020-03

1 研究背景

随着我国教育信息化的迅速发展，以计算机网络技术为基础的信息技术全面影响着人们的工作、学习、生活和思维的方式。教育部在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改良，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]信息技术对传统的教学课堂带来冲击的同时，对语文教师如何高效准确地在信息化环境下运用教学策略也提出更高的要求。因此，在现有的研究和理论的指导下，探究初中语文教师教学策略的运用情况并提出有效的对策，具有一定的意义。

2 信息化环境下的教学策略的内涵界定

信息化环境下的教学策略的概念  信息化环境下的教学策略是指教师在教学过程中运用以计算机多媒体和网络通信技术为基础的现代信息技术开展教学，促进教学全面改革，使教学适应信息化社会与教育发展的要求，其主要表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化。同时，信息化环境下的教学策略跟非信息化环境下的教学策略有一定的区别，其主要在于是否有信息技术作为支撑。而在科学技术飞快发展的今天，信息化的教学策略更符合时代发展的需求。

教师教学策略的基本组成  关于教学策略的结构，学者们根据不同的标准，提出不同的分类。有的根据教学策略的应用范圍，把教学策略分为一般策略和各学科的具体策略;有的根据教学活动的进程，把教学策略分为教学过程各个阶段的策略，包括教学前的准备策略、教学中的实施策略、教学后的评价策略;有的根据教学策略涵盖的成分，把教学策略分为内容性策略、非内容限制性策略、元认知策略、监控策略、组织策略、传递策略、动机策略[2]。

根据以上对教学策略基本要素的分析，以及教师的教学特征和教学策略，以课堂为研究对象，分为课前教学策略、课中教学策略、课后教学策略。其中课中教学策略又包括导入教学策略、合作学习教学策略、互动教学策略、动机教学策略、管理教学策略、先行组织教学策略、练习教学策略七个成分。

3 问卷的设计与调研实施

调查目的、对象与方法  在21世纪的今天，信息技术渗入人们生活的方方面面，而且在教育领域也占有一席之地。尽管处在这样一个信息化环境中，部分语文教师仍然对信息技术的使用不适应。因此，本研究采用调查问卷的方法，了解信息化环境下初中语文教师教学策略的运用情况，最后提出有效建议。

调查问卷设计  本次调查的问卷总共分为四个部分：第一部分是教师的基本信息（6题），主要是对教师的性别、年龄、教龄、职称、学历有一个大概的了解;第二部分是课前教学策略（5题），主要是研究教师课前的一些教学策略，了解教师备课的手段、时间及利用的资源等;第三部分是课中教学策略，包括导入教学策略（3题）、合作学习教学策略（4题）、互动教学策略（5题）、动机教学策略（4题）、管理教学策略（5题）、先行组织教学策略（4题）、练习策略（3题），分别研究这七种教学策略的应用情况，分析与之相关因素;第四部分是课后教学策略（5题），主要研究教师在课后有没有对自己在课堂上的教学行为进行反思，以及在课后会不会根据学生的情况采取相关的措施和如何对作业进行批改等情况。

4 数据统计分析

缺乏利用信息技术手段与传统资源结合的意识  在信息化环境下，教师需要转变以往依靠课本、教师用书走遍全课堂的教学理念，而要恰当地运用一定的信息技术为教育、教学服务。调查结果显示，教师在备课过程中往往会将搜索引擎、数字资源、教师用书作为自己的备课资源，但较少教师能同时运用IE、百度搜索引擎、电子备课系统以及教育信息资源库作为课本、教师用书的辅助工具，如表1所示。部分教师不能将信息技术手段与传统资源进行结合使教学资源信息化，以发挥最大效力，究其原因，还是在于部分教师未能适应信息化环境，缺乏使用信息技术的意识，没有最大化地将信息技术应用到教学中来。

缺乏利用信息化手段培养学生兴趣的意识  兴趣是学生最好的引路者，学习兴趣缺乏，往往会导致学习效果不理想。根据调查结果显示，大部分教师在开展合作学习时，都喜欢以问题和讨论式学习为主，而缺乏趣味性的合作学习活动。同时，大部分教师在互动过程中仅仅是师生之间的问答或者小组讨论这两种方式，未能极大化地发挥出互动的效果，教学仍然是以传授知识为主，缺乏培养学生学习兴趣的意识。也有部分教师以文字资料为手段引出新知识，缺乏教学的活力与创新，如表2所示。教师缺乏培养学生学习兴趣的意识往往是因为过分看重升学率，在应试教育背景下，大部分教师则会过分灌输学生知识而忘了培养学习兴趣。

缺乏新型的教学方式或手段  随着科技的不断发展，教学手段也变得越来越丰富。而根据调查结果显示，许多教师的教学手段缺乏创新。比如在课堂上采用的导入手段往往是案例、实际问题、图片，而采用新兴的微课、游戏和动画的教师相对来说比较少，如表3所示;导入的方法中游戏导入法比较少;在互动环节，教师采用最多的手段是分小组讨论、师生问答和师生探究这三种，而较少采用专门的学习游戏、辩论赛进行互动;在培养学生学习兴趣时往往采用幽默的语言，或者学生感兴趣的话题作为手段，而游戏化教学和微视频教学手段的采用则比较少。教师缺乏使用新型教学方式或手段的原因在于没有清楚地了解什么是新型的教学方式或手段，大部分教师还保持着以往的教学经验或习惯，缺乏对信息化环境下教学方式或手段的关注。

5 信息化环境下促进初中语文教师教学策略有效运用的对策

教师在课堂教学中教学策略使用是否得当，能否达到教育目的，这不仅涉及教师自身的专业发展水平，同时与教师所在的学校、培养教师的师范院校有着紧密的关系。为了优化信息化环境下初中语文教师教学策略的使用效果，本研究在结合前期调研与分析所取得结果的基础上，着重从教师、学校、师范院校等层面提出有效策略。

教师：注重信息技术工具的使用  信息技术工具可以帮助教师多渠道、大容量地获取信息，为教师提供广阔的自由探索空间。教师可以把信息技术作为辅助手段用在备课、课堂教学过程中的导入环节、开展合作学习的过程、互动环节、培养学生学习兴趣、呈现新知识以及课后布置作业上。例如：在备课过程中，在参照课本的基础上，教师可以通过网络了解更多优质的教育资源并下载使用;在上课过程中，教师可以合理地运用网上的教学视频、动画等激发学生学习的兴趣，扩大学生的知识面;在布置作业时，教师可以积极借助学校教学平台或手机布置作业，可以让家长和学生更加方便地了解作业的情况并及时完成。

学校：注重信息化环境建设  信息化环境的完善程度关乎教师重视信息化教学的程度。调查结果显示，大部分教师喜欢利用互联网下载信息化教学资源，或者利用PPT制作课件，以辅助自己的教学，所以学校应该满足教师对网络的需求。同时，为了满足教师对课件及高質量的备课资源或其他教学资源的需求，学校应该建立自己的电子备课系统，方便广大教师共享优质资源。同时，扩大信息化资源的应用程度，广大教师可以更快速、更有效率地获取课堂资源。为了满足教师开展合作学习活动的需要，学校应该配备网络机房，以便让学生在合作学习中收获更多的快乐和知识。最后，学校应搭建学校和家长管理系统，方便教师及时了解学生的作业情况，家长也可以对相关的情况进行反馈。

师范院校：为培养优秀教师打下坚固基础  师范院校应注重师范生的教学能力培养，同时在对师范生培养过程中应跟上时代脚步，及时了解教育领域中学校对教师的需求，了解当前最新的教学方式、教学措施、教学手段等，并把了解到的情况有效融合到培训计划中来，让广大教师可以及时了解当前信息化时代新颖的教学模式。同时，为了提升教师使用信息技术的能力，学校应开设相关的信息技术课程，提高教师使用信息技术的意识与素养，促进教师在教学过程中积极主动使用信息技术。最后，培养教师终身学习的精神，要懂得随着时代的发展不断地学习以革新自己的教学理念，使之更符合学生的需求。

6 结语

本研究通过文献综述，确定研究课题的意义;通过理论探讨，确定信息化环境下教师有效教学的策略;根据有效的教学策略制定调查问卷，对调查问卷进行统计分析，了解了信息化环境下广州市白云区语文教师教学队伍现状、课前的备课情况、课中各个教学策略的使用情况以及课后教师的教学情况。在此基础上，分析信息化环境下教师教学策略运用的基本特征以及存在问题，然后针对信息化环境下初中语文教师教学策略运用存在的问题提出提高教学策略运用水平的对策，希望对提高初中语文教师教学水平有所帮助。

参考文献

[1]基础教育课程改革纲要（试行）[DB/OL].[2001-06-08].

http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167343.html.

[2]王陆，张敏霞.基于慕课资源的弹性U型转弯教学策略模型[J].课程.教材.教法，2014（7）：23-29.

[3]樊泽桓.基于自主学习的网络教学策略设计[J].中国电化教育，2005（10）：3-4.

[4]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2011：56.

[5]Hair J F， et al. Multivariate Data Analysis[M].5th ed. Englewood Cliffs： Prentice-Hall，1998：499.