依据统编教材进行多文本阅读教学组文的实践研究

赵曼

近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，初中语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提升学生的读写能力，实现学生全面发展的教育教学目标。现阶段，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期初中生的发展需求，因而转变以往的教学观念，采取行之有效的教学措施，创新教学模式势在必行。所以，在多文本语文阅读教学过程中，教师应充分认识到组合选文的重要价值，开设更贴合于学生日常生活的教学活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国初中语文教育教学工作的更好发展。

一、将“体裁”作为多文本阅读教学组文的依据

在初中语文教学中，将“体裁”作为选文依据只要是指：把教材中同一体裁的课文、作品归纳于一起，让学生系统地掌握该类体裁作品的创作写法，丰富学生的创写经验，提高学生的写作水平。文章体裁可分为六大类：诗歌、散文、议论文、小说、记叙文、说明文，语文教师进行选文时，可综合教学大纲与学生学情，选择体裁相同、难度适中的类似文章，突出文章的特殊性。此外，教师还可以将古今中外的议论文综合在一起，丰富学生的文学素养，充分发挥多文本选文的应用优势。例如，我国古代的议论文大家有苏轼、韩愈、欧阳修等人;近现代议论文大家有鲁迅、梁启超、钱钟书等人，将他们的议论文整合在一起，让学生对其进行逐一欣赏，写出自己的阅读心得，并选择一两篇文章展开精讲，让学生充分领会不同时期、不同国家、不同作者的写作风格，感受阅读文章带来的乐趣，以此更好地提升学生的鉴赏能力，促进学生的更好发展。

二、将“作者”作为多文本阅读教学组文的依据

由于每一个作家都有其独特的写作风格。所以，在统编教材多文本阅读教学时，教师可以将教材中选定的作者作为着手点，详细了解作者的创作背景、表达观念、抒发情感等，并以此为依据挑选出最具有代表性的文学作品，这样不但能够帮助学生构建完善的知识结构体系，丰富学生阅读素材，而且还能进一步深化学生对于不同风格的作品了解，从而真正提升学生的语文综合能力。例如，老舍是我国著名的作家、小说家、人民艺术家，他的文学语文通俗易懂、幽默诙谐、朴实无华，具有显著的北京韵味，其所创作的作品具有较强的代表性。所以，在实践教学中，教师可以将老舍创作的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》进行归纳学习，让学生通过作者的不同角度来更好地了解济南、欣赏济南，丰富学生的感知体验，提升学生的写作能力。此外，还可以通过选择老舍的长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等多文本阅读方式，加深学生对于教材选文的认知与理解，拓展学生的知识见闻，促进初中语文阅读教学工作的有序开展。

三、将“同文”作为多文本阅读教学组文的依据

“同文”主要是指：在初中语文教材中有许多主题相同、题目相同的文章。在這里值得一提的是，虽然是同文作品，但不同创作者的写作内容与写作角度存在着较大差异。因此，在统编版初中语文多文本阅读教学中，教师可以利用教材中存在的“同文”作品，通过一部经典作品的学习了解其他经典作品的内涵，更好地完成初中语文教学目标，提高教学效果。此外，在统编教材多文本阅读教学时，教师可根据学生的发展需求与学习情况，为学生推荐更适合其阅读的课外读物，锻炼学生的阅读能力与鉴赏能力，充分发挥多文本阅读教学组文的实践价值，提升学生的文学素养。比如说，《桨声灯影里的秦淮河》同文作品，朱自清与俞平伯都写过，并可称为“同文”中的经典;再如，古诗文中有许多描写塞外风景的诗作，其中王昌龄、高适更是写这一类诗作的高手，以《出塞》为名的作品，王昌龄就曾写过两首，即“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”等诗文;又如，唐代诗作中有许多送别诗，王维的《渭城曲》“渭城朝雨涓轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，寄托了作者对于友人的不舍情怀，实现多文本阅读的教学价值。

四、结语

综上所述，语文是小学教育体系中的重要组成部分，是提升学生阅读能力的主要途径，是丰富学生基础生活经验的基础保障，对学生今后的健康发展具有积极影响。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，创设良好的阅读环境，提升学生的阅读体验，调动学生的参与积极性，培养学生的学科素养，充分发挥组合选文的教学优势，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国现代教育事业的快速发展。

[作者通联：浙江诸暨市开放双语实验学校]