浅析中职幼师音乐教学课程体系的建立

孙婷婷

（秦皇岛技师学院，河北秦皇岛 066000）

幼儿音乐启蒙教育是儿童学前教育的重要有机组成部分，对于幼儿而言，音乐是语言沟通的辅助，是幼儿教学各项内容间的连接点。可以说，在学前教育中音乐教学水平的高低对于整个幼教专业水平起着决定性的作用，在中职幼师教学中音乐课程是该专业教师必修的基础课程，课程以构建音乐知识技能与音乐创造力和实践力相结合的符合学前教育中幼儿能力发展需求的课程体系及教学模式为教学目标。然而，这一教学目标的实现离不开科学合理的音乐教学课程体系作为支撑。但反观当前中职院校幼师专业音乐教学课程体系建设工作，虽然在新课改以及当今我国政府对幼儿教育重视程度逐渐加深的双重作用下，其课程体系建设工作逐渐完善，且中职教育管理者对于其体系建设的重视程度也日益加重。然而受各方面因素的共同影响，导致目前中职幼师音乐教学课程体系建设工作依然存在诸多的不合理之处，严重抑制了幼师音乐教学质量和水平的提升，极为不利于当今幼儿音乐素养的有效培育。为此，作为一名普通的中职音乐教育工作者，无论是从提升幼师音乐综合水平的角度出发，还是从促进中职幼师专业音乐教学创新改革目标的实现角度来讲，我们都有必要对当今中职幼师音乐教学体系建设工作做出一番深入的研究与探讨。

1 幼师音乐教学课程的重要性

近年来，我国经济的飞跃式发展使人们的精神物质文化生活水平不断提高，不能让孩子输在起跑线上的教育理念越来越深入人心，家长对于子女的教育重视程度更是蔓延到了学前教育阶段，并且家长在为孩子选择幼儿园的时候更青睐于具有艺术特色的学校。而音乐教育作为学龄前儿童艺术教育的重要内容受到了来自社会和家长的广泛关注，同时这也对学前音乐教育的具体实施者——幼师的音乐教学水平和教学能力提出了具备更高水平的要求。而中职学校作为培养具备专业素养和职业技能幼师人才的重要阵地，承担着为社会培养和输送优秀幼儿教师的任务。幼师进行的音乐教育对于学龄前儿童而言是人生中最初的音乐启蒙教育，关乎儿童未来音乐观念与音乐态度的培育和形成，而且中职幼师专业对于幼师学生音乐教学能力的培养对于未来幼儿教师的音乐能力和水平又有直接的影响作用。故而，中职幼师专业的音乐教学质量，对于学龄前儿童音乐教育质量的高低起着关键作用，通过建立符合当代学前教育需求的科学化的幼师音乐教学课程体系，实现对于具备较高艺术素质涵养的新型幼师人才的培育具有极其重要的作用。

2 幼师音乐教学课程中存在的问题

2.1 音乐课程设置缺乏合理性

当前，中职幼师音乐教学在开展的过程中，对于幼师专业能力的培养主要集中在本科目教学的培养上，音乐教学分布在乐理、视唱、声乐、舞蹈等学科之中，且各学科课程之间缺乏内容的关联性，忽略了音乐课程在整个幼师教学体系中的重要作用。而且，当前中职学校音乐教材的内容偏理论轻实践，导致课堂教学活力不足，不符合幼儿教学的实际，如果该问题得不到及时有效的纠正调整，势必不利于幼师学生音乐专业能力的提升，以及学科综合能力的均衡发展。

2.2 音乐教学课程的课内、课外艺术实践不足

我国著名教育家陶行知先生对于教学曾提出应该做到“教、学、做”三者的有机统一的观点，其教学的核心精髓则是“做”中求，课堂教学活动的展开都是围绕“做”来进行的，通过“做”实现理论与实践的完美结合，从而激发学生学习探索的兴趣，促进认知能力的提高。但是，在传统的中职学前教育音乐教学中，教师普遍侧重于对幼师学生“教”和“学”两方面的培养，对于“做”的关注严重不足，课堂教学和学生的课堂实践之间关联性较弱，存在脱节的问题。另一方面，由于中职幼教专业的课外实践资源存在名额分配上的局限性，课外实践活动的参与对象不能实现对学生群体的全覆盖，成为制约中职幼师学生整体水平的提高一项因素。长此以往，学生受到课上及课外艺术实践缺乏的双重限制，不利于高质量音乐教学课堂的实现，也为未来幼师教学实践能力的展现埋下隐患。

3 如何构建完善的幼师音乐教学课程体系

3.1 科学安排音乐课程，加强课程间的关联性

为构建中职幼师音乐教学课程体系，教师在教学中首先应加强各科目间的关联度，可以通过对短小精悍的经典儿歌进行教学设计，将音乐、舞蹈、弹唱等多门科目融合起来，进而通过对乐谱的学习及分析来提升学生的乐理知识；通过乐器弹奏教学来增强学生识谱、视唱以及演奏能力的培养；通过对歌词、节奏等儿歌内容的剖析来增强学生乐感的培养。此外，中职幼师专业的教学任务是培养满足社会需求的幼儿教师，所以教师在设计音乐教学课程时还应注意，将学生的学习需求与社会人才需求趋势相结合，加强音乐课程与其他学科间的纵向关联，通过营造轻松愉悦的学习氛围来促进学生音乐技能的学习，将学生的学习能动性发挥出来，为音乐教学活动的进一步实施开展打下良好的基础。

3.2 增加教学实践，促进学生表演和展示

对于音乐专业的学生而言，最好的老师就是实践。幼师音乐教学课程体系的完善以及学生音乐教学能力的提升，一方面要求学校重视学生的教学实习工作，另一方面要求教师在音乐教学设计中能够根据教学需要合理安排学生进行实践活动。学校应积极组织安排学生走进幼儿园参加实习工作，幼儿园实习是学生进行自我音乐教学能力展现，将音乐知识运用到实践中对教学效果进行巩固的重要机会。幼儿园实习工作不但有助于学生音乐知识和素养的提升，也可让学生了解到幼儿园的管理，提前熟知幼儿园工作内容和要求，锻炼提升自我教育教学能力，并激发学生投身幼儿教育事业的职业理想和信念。另外，对于教师而言在音乐教学中，应根据教学需求将课堂实践融入教学，为学生创造实践机会，鼓励学生进行表演和自我才能展示。比如，在音乐教学中教师可以大量运用即兴表演这一教学手段，让学生切身体验歌曲演唱、乐器演奏、创编节奏或旋律等才艺展示。在音乐欣赏教学中，教师应加入演艺评价环节，让进行观赏的学生发表欣赏感言提出观点，针对学生表演内容教师应做出总结评价，形成促进学生音乐能力提升的良性循环。

3.3 打造开放式音乐教学环境，营造良好课堂教学氛围

构建科学有效的中职幼师音乐教学课程体系，离不开良好教学环境的辅助作用。为最大化地激发学生学习音乐、创造音乐的能力和热情，教师应努力构建开放式的音乐教学环境，通过对引入翻转课堂、微课、多媒体等现代化教学模式，来在计算机就技术的辅助作用下，为师生营造共同学习共同奋进的学习氛围。在师生关系的培养上，教师应坚持平等和谐的原则，拉近与学生的情感距离，使学生敢想、敢说、敢表现，从而促进学生创造性思维的发展；在音乐课堂上，教师应充分尊重、信任、热爱每一位学生，做到一视同仁公平对待，巧妙地运用语言、动作和神态，鼓励学生进行音乐创新大胆表演展示才能。教师还应鼓励学生之间进行合作创新，积极创建团队协作的群体环境，助推学生和团体创新能力的发掘和释放，形成充满创造活力的新型音乐教学课堂。

3.4 完善学生评价机制，促进学生潜力挖掘

完善的教学评价对于学生的课堂学习而言极具激励作用，能够促使学生学习兴趣的充分激发。为此，教师应突破传统课堂教学评价的限制，采取更加多元化的学生评价方式，将考试成绩、课堂表现、作业情况、进步、个人优势等全部纳入学生考核范围中去，注重学生个人潜力的充分挖掘。为此，教师在课上应给予学生恰当适时的鼓励式评价，激发学生的上进心，还可让学生采用自评、互评、他评以及教师评价等多元化的评价方式对学生的音乐课程学习情况进行综合评价，使学生能够对自身的优势与不足有一个全面的了解和认识。评价的内容和方法上要注意及时性、引导性、针对性，以及注意对学生个体评价的差异性。教师在评价内容上也应注意创新性，避免由于评价内容老套死板而使评价的激励作用减价，才能激发学生自信心，促进学生在音乐课堂上求新创变能力的激发和自我突破进步。

4 结语

中职幼师音乐教学课程体系的建设，不仅对于幼师专业学生综合能力的培养和提升具有重要影响作用，而且对于未来学龄前儿童音乐能力以及艺术教育的培育也具有深远意义。幼师专业音乐教学效果的提升离不开学校对学生音乐教学实践课程的高度重视。同样，也需要教师付出极大的心力对幼师音乐课程的教学内容及教学手段进行创新改进，充分挖掘音乐教学的有效形式，实现高素质、高水平幼师音乐人才的培养，为全面推进素质教育，为社会培养满足现代化教育所需的具有专业艺术素养的新型幼师人才贡献力量。