浅谈技能比赛对高职院校教师队伍建设的促进作用

陈羽玲

（广西理工职业技术学院，广西崇左 532200）

高职院校近几年来不断地在扩大招生的规模，一方面高职院校的师资力量以及实训教学资源配置等方面都出现了明显不足的情况，另一方面学生的入学标准和生源质量都存在着明显下降的趋势，这使高职院校的教学质量面临着巨大的挑战，课堂教学问题也日益明显。只有对传统的教学方式进行改革，才能保证和提高教学质量。对此，不少高职院校在教学改革中普遍运用了技能比赛的方式，对教学质量的提高予以了促进。

1 对教育理念的转变

对传统教育改革的重要内容之一就是对传统的教育理念进行转变和更新，对职业技能和就业岗位的要求进行积极主动的适应。教师的教育理念通过开展技能比赛，可以得到有效的转变，教学内容以培养技能型人才的实用性为目的，与企业需要和标准保持一致。可以通过与企业合作的方式对技能比赛的项目和内容进行确定，对学生必须掌握的知识和基本操作技能予以明确，对学生理论知识和实际操作之间存在的脱节问题予以解决，不仅教师对教学内容更明确，同时也对教学的实用性和针对性予以了加强[1]。

2 教师队伍的建设

教师必须有较高的综合素质才能使自己培养的学生在技能比赛中取得较好的成绩，这对教师自身提出了更高的要求，不仅自身要有较强的实践能力，还要对学生的实践能力予以培养。但目前普遍存在的现象是教师基本没有实际到企业实践的经验，缺乏实践的工作经历，这样的教学队伍很难满足市场经济对技术型人才的需求。另外对于实验课，教师普遍存在着不予重视的态度，重心只放在理论知识课程上，对实践技能，自身都缺乏操作经验，导致在实际教学中，因自身技能缺乏，对学生在操作过程中所产生的问题无法给予明确的答案，以至于实践、实验课程质量不高、效率低，甚至出现偏差。因此，教师队伍的建设对教学质量的保障和提高至关重要，也成了最迫切需要改革的课题。

2.1 专业理论水平

目前，在技能比赛中所运用的软件和设备都随着技术的发展不断地在更新升级。教师要训练参加比赛的学生，就必须自己先对此进行研究和学习，提升自己的专业化理论水平，才能使学生有效、快速地在技能大赛的训练中切实的掌握所学的知识。因此，教师应根据技能大赛的相关内容，进行实训教程的编写以供学生进行实践操作[2]。

在高职院校中，青年教师的培养应加快进行，给他们提供更多的实践机会和条件，通过技能大赛可以将他们具有的较高理论水平与各项技能的实际操作联系起来，参与并指导大赛的进行，起到互相提高、互相学习、共同进步的作用，也使其能够迅速地融入，对教师水平的提高和发展都起到了良好的推动作用。

2.2 实际操作能力

作为课改的重要内容之一，技能比赛的项目内容、评分标准以及操作规范等都应与企业最新的发展技术和运用相结合，对学生进行比赛的技能操作，教师需要亲自参与指导，对学生的实践操作能力进行训练和强化，这就需要教师自身也具有较强的实践操作能力和技能水平。在技能比赛中，教师不再是进行书本上理论知识的讲授，而是需要对大赛的规程、项目、参赛标准等进行理解后，对学生进行选拔、集训及手把手地实训操作的训练；还可以请专业人士来现场与学生进行授课交流，给学生提供更多的学习机会。所以通过技能大赛，不仅促进了教师实践能力的提高，同时也可以通过大赛，对教师的教学成果和自身的实践操作教学水平进行检验。

教师需要根据不同的实践环节进行实践教学的创新，对实习、实验、实训三大环节进行强入，在教室、实训基地等地方采用交替的方式对操作性较强、直观的专业课程进行教学活动；采用实训、实验为主同时理论知识作为穿插的方式，对技能性较强的专业进行教学活动；采用职业岗位技能训导方式对操作标准、行业规范较强的专业进行教学。通过采用不同的教学模式，实现教师技能操作水平不断提高的目标。

2.3 师生合作能力

在传统的课堂教学中，教师与学生之间交流互动的机会较少，能够共同合作完成项目的机会就更少。通过技能大赛，可以增进教师与学生之间的互动和交流。从赛前制定参赛方案、实施训练计划，对学生训练科目的分工和指导，都需要教师和学生之间互相配合，同心协力。教师要耐心细致、加班加点、层层把关，学生要刻苦训练，努力使自己的参赛技能快速提升[3]。配合默契的师生合作关系与技能大赛中取得的成绩密切相关。通过技能大赛，教师与学生之间的关系得到了改善，增进了交流和沟通，师生之间的良好合作关系也促进了技能水平的提高。

教师的使命感和责任心在技能大赛的氛围中，能够极好地被激发和调动，教师面对社会赋予的新型人才培养的重任，需要以新的人才观和价值观来重新审视日常的教学工作和教学目标，也为教师队伍的建设起到了推动作用。

3 积极作用

3.1 课程内容实用性和准确性

技能大赛的设置都需要与现代的行业发展和前沿技术相结合，对市场经济下的行业人才和技能要求等需求进行充分的反映，专业教育方面赋予新的教学内涵。教学项目与技能大赛的内容相结合，对原有的项目进行改革，对课堂教学内容进行及时的更新和完善，将大赛的项目及内容所涉及的教学项目进行普及，对学生能力的提升和教学质量的提高起到了促进作用。所以课程教学内容采用项目教学的方式，学生分成项目小组分工完成教师布置或是自己确定的题目，调动了学生的参与性、积极性、主动性以及创造性，也有效地提升了学生的自信心，教学效果也得到了显著的提高[4]。

3.2 教学项目化改革

技能大赛不仅可以当作一个项目，也可以当作是产品，教师可以采用边做边学的教学方式，在实际的实践中实行任务驱动，项目为目标的教学目的，同时也对教师自身专业知识水平提出了更高的要求。教师需要对学生进行项目分解、制订计划、资料收集、检查和完成任务等各实践过程进行监督和指导。

3.3 提高就业竞争力

技能大赛对教育中综合职业素养的培养目标予以了充分的展现。社会和市场经济需要的是实践能力强、综合素质高、具有良好职业道德和正确职业理想的专业技能型人才。通过技能比赛，可以有效地对学生学习方法和能力以及综合素养进行改进和提高，技能训练得以加强，对社会需求能够更好地适应，学生就业竞争力也得到了有效地提高，学校的教学成果也得到更有力的展现。

4 结语

通过技能大赛，高职院校和教师对市场和用人单位对技能型人才的定位和需要更了解，对人才培养的方向有所掌握，教师需要对教学观念进行更新，对教学方法和手段进行改革，让课堂教学切实地面向实践训练；而对市场、企业和社会，教师先通过技能大赛对自身的专业水平和实践能力加以提升，以满足教学质量水平提升的要求。在高职院校中也应建立不断提高教师实践能力的长效机制，使教师队伍的建设得到持续稳定的发展。