风景园林专业美育实践

杨玲

摘 要：该文从授课前增强美育意识、提高审美素养、明确美育目标，授课中借助现代化教学手段紧扣主题协同育人，以及授课后进行美育小结和知识应用等3个方面，探讨了高校《风景园林艺术》课程渗透美育的路径，旨在为新时代高校开展美育实践工作提供参考。

关键词：风景园林艺术;美育;教改

中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2019）22-0135-02

《风景园林艺术》课程是风景园林专业的专业方向课程，也是风景园林专业的基础课程之一。该课程是风景园林专业学生接触较早的一门专业课，不仅要传授学生专业基础理论知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，引导学生在未来的多种专业课学习过程中找到自己的兴趣点和擅长点，并深入学习与拓展，为今后的就业做铺垫。如今高校毕业生人数较多，大学生就业压力大，社会调研结果显示，无论大型或小型企事业单位，对“一专多能”的应用型人才都求贤若渴。“德智体美”全面发展是对新时代大学生的新要求。然而高校在人才培养过程中往往忽略了“美育”[1]。美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育[2]。美育是一种关乎如何促使人们身心和谐发展的教育形态[3]。

风景园林专业是一个设计、创造和建设美丽环境的专业，只有学生心中有美，才能创造出美。因此，加强风景园林专业学生的美育培养，提高其综合能力极为重要。大学生美育不应只局限于思想政治或艺术类相关课程，而应与专业课充分融合，让专业课“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。《风景园林艺术》作为风景园林专业的入门课程，肩负着让学生“正确客观认识专业，树立正确的世界观人生观”的使命。为此，笔者根据《风景园林艺术》课程特点，从美育角度出发，探索风景园林专业学子“继承美育传统，发扬新时代美育精神”的新途径。

1 风景园林专业开展美育的重要性

1.1 是学生全面发展的内在要求 由于高新技术发展，新时代对大学生的要求是敢于创新、会做事做人、能独立思辨的综合性人才[5]。美育通过有形的艺术作品来感化和愉悦学生身心。美育对学生来说，不仅能提高审美能力、健全审美观，还能陶冶情操，提高素养，有助于开发其智力和创造力、想象力[6]。美育不仅具有道德教化功能，也是通过具体形象认识世界的途径;不仅促进了身心和谐发展、健全人格，也丰富和愉悦人的精神。因此，可以说美育“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”[6]。

1.2 是风景园林行业发展的客观需要 风景园林行业的宗旨是为人民创造美的生活环境，建设美丽中国。如果连美和丑都分辨不清，如何创造美、建造美、维护美？因此，从设计到施工再到养护管理，都需要从业人员有较高的审美素养，能够鉴别美和创造美，才能让人民感受美。加强审美教育，对风景园林专业学生至关重要。

1.3 是弘扬中华美育精神的根本保障 美育的目的在于教人求真、务实、觅美、从善。青年大学生是社会主义建设的重要组成部分，是知识的传播者和应用者。只有加强美育，才能促使他们的身心健康成长，从而促使青年大学生扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，进而实现全民美育，推动实现中华民族的伟大复兴。

2 风景园林专业开展美育实践的方法

2.1 增强教师的美育意识，提高审美素养 教师是知识的传播者和课堂的管理者，只有教师足够重视美育，才能统筹全局，从备课、授课全方面渗透美育，使美育有所成效。因此，首先应增强教师美育意识，其次要提高教师的审美素养，包括提高教师的专业素养和道德、美学素养。只有形成正确的美育教育观念，才能推动美育事业的健康发展。

2.2 明确目标，突出主题，彰显特色 《风景园林艺术》课程内容主要包括风景园林艺术、美、园林美等相关基本概念，风景园林要素、园林布局、园林构图、园林造景和园林意境是什么和如何赏析等。因此，将课程内容分为8大章节，每个章节根据内容设立相应美育主题（见表1），从而让教师围绕主题授课，让学生明确学习目标。

2.3 紧扣主题，精心策划，协同育人 授课的重点仍是传授专业知识，为实现在有限的课堂时间内做到协同育人，可借助雨课堂或学习通等授课平台，借鉴培训技巧，精心策划每次课程的导入和授课过程。首先，加大平时考核比例，与学生立课程公约，让学生主动参与课堂讨论。其次，采用实际案例，引导学生思考讨论从而导入课堂，如某一场地內有一坟墓影响建设，如何利用造园要素进行美化处理？又如，某高校要营造一个室外开放学习空间，如何利用造园要素进行处理？或利用心理测试、互动小游戏导入课堂。再次，利用学习通平台，开展主题讨论，选人或抢答，雨课堂开展弹幕讨论和发红包等增加授课过程中的互动。最后，借助思维对对碰、世界咖啡馆、接龙等互动游戏加深学生对知识的理解与掌握。

2.4 巧点主题，大胆创新，能力迁移 首先，在授课过程中渗透美育教育。例如，在第1讲的风景园林艺术概述中，为使学生认识本专业，利用漫画补充讲解风景园林专业的范围和将来就业方向，告诉学生虽然从事本行业比较辛苦，但是能为建设美丽中国，建设生态文明环境做贡献，希望学生能树立“做绿水青山建设者”的远大职业理想。又如，第2讲的美与园林美，通过讲解中西方美学历程，引入案例，让学生认识美的内涵，树立正确的审美观。其次，授课后进行美育小结。结合园林要素本身的特点，进行美育教育。例如学习假山置石要素，希望同学们能学习石的坚韧，遇到困难迎难而上，不忘初心，牢记使命。也希望同学们能学习山石的朴实无华，面对信息爆炸和各种诱惑的当代社会，能够不浮躁与虚华，能脚踏实地的做好自己的事。又如，植物有较多的文化寓意，通过讲解植物寓意，让学生学习植物不屈不挠精神的同时，学会用“园艺疗法”陶冶情操，也有意识将我国传统文化应用于景观设计之中，提升设计作品内涵。最后，注重专业知识与美育的运用。如利用慕课进行第8讲园林艺术赏析课程的翻转，提前分享学习资料，让学生将所学知识进行整理，然后结合学校或周边的景观，引导学生进行辩证的美学鉴赏。又如，引导学生围绕弘扬美育文化精神主题，为学校设计园林建筑小品等;让学生能力迁移，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的综合能力。

3 结语

通过设立美育主题，利用现代化教学手段进行专业知识和美育授课，将美育充分渗透于《风景园林艺术》课程之中。让学生在扎实掌握专业知识的同时，能够形成正确的审美观，并从身边的景观中体验审美趣味和挖掘美的内涵，将来设计景观作品不仅形式美且有较高的意境文化美，为继承美育传统，弘扬中华传统文化，发扬新时代美育精神贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]王刚.关于高校美育建设的思考[J].美术教育研究，2018，181（18）：116，118.

[2]安波，贾浩洋.试论新时代加强高校美育工作的必然逻辑及实现路径[J].艺术视角，2018，24：196-197.

[3]栗睿.浅论美育对大学生综合素质提升的重要意义[J].艺术视角，2018，22：145-146.

[4]陆祉亦.高校思想政治理论课同向同行形成协同效应模式的构建[J].太原城市职业技术学院学报，2018，201（04）：80-82.

[5]徐晓凤.谈谈新时代对大学生的要求──学习江总书记在北大的讲话[J].贵阳学院学报（社会科学版），1999（1）：52-55.

[6]何炳章.历史性的贡献——学习《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2001，25（1）：119-122.

（责编：张宏民）