移民区学生良好行为习惯养成教育摭探

唐伟科

摘 要：对学生进行良好行为习惯的养成教育，能培养学生高尚的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才奠定基础。在移民区，学校生源具有复杂性，使良好行为习惯养成教育面临一定的困难。文章以此为切入点，从移民区学生良好行为习惯养成教育的重要性、移民区学生行为习惯的现状、移民区学生良好行为习惯养成教育的方法三方面，对移民区学生良好行为习惯养成教育进行深入探究。

关键词：移民区学生;行为习惯;养成教育;世界观;人生观;价值观;成长成才

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）35-0099-02

有人曾说，最可怕的力量是惯性，最宝贵的财富也是惯性。对于一个人来说，良好的行为习惯十分重要。移民区学生具有很大的流动性，存在较大的个体差异。在这种情况下，对学生进行良好行为习惯养成教育面临一定的困难。本文从移民区学生良好行为习惯养成教育的重要性、移民区学生行为习惯的现状、移民区学生良好行为习惯养成教育的方法三方面，对移民区学生良好行为习惯养成教育进行深入探究。

一、移民区学生良好行为习惯养成教育的重要性

移民区的学生同普通学校的学生相比，有很大的不同，其流动性非常大，多为其他区域迁徙而来。在这种情况下，学生接受了不同的教育，学习习惯和学习理念存在很大的差别，行为习惯也具有一定的特殊性。可以说，学生的行为习惯千差万别，思想觉悟高低有别，道德品质良莠不齐，这给教育活动的开展带来了较大的压力和挑战。因此，在教育过程中，教师需要充分了解移民区学生的心理特点以及行为习惯，立足学生的实际，有针对性地培养移民区学生的良好行为习惯，不断提升他们的学习适应能力和接受能力，提升他们学习的积极性，让他们树立学习自信心，迅速融入当地的生活和学习。中学生正处于严重的叛逆期，在对他们实施教育的过程中，教师一定要讲究方式方法，要付出足够的耐心。在日常生活和学习中，教师应给予学生热情的帮助和引导，培养学生良好的行为习惯，实现学生的全面发展，为学生成长成才奠定基础。

二、移民区学生行为习惯的现状

通常情况下，移民区个别学生对学校的规章制度往往无法有效遵守，在日常生活和学习中文明礼貌习惯缺失，习惯说脏话和骂人。个别学生还存在说谎的情况，更有甚者，一些学生存在暴力倾向，打架斗殴、破坏公物的情况屡禁不止。还有一些学生生活自理能力较差，衣冠不整，不讲究卫生，沉迷游戏和网络，作息时间不规律，不热爱学习。还有很多移民区学生不愿意同当地学生进行沟通和交流，更愿意同一起迁徙来的移民区学生交往，与他们建立关系，存在小团体友谊。在学习过程中，一些学生上课注意力不集中，心理素质偏低，情绪波动较大，对学习有抵触情绪。有些学生觉得自己是迁徙来的，存在一定的自卑心理，学习积极性较差，学习自信心不足，更不愿意表现自己。由此看来，无论是生活方面，还是学习和交往方面，移民区学生都存在严重的问题，影响学生的生活和学习，影响学生的身心健康。如何纠正学生这些不良行为习惯，值得每一个教育工作者深入思考。因此，深入分析当前移民区学生行为习惯特点，并加以矫正，无疑是当地教育部门和教育工作者所面临的重要问题。

三、移民区学生良好行为习惯养成教育的方法

为了更有效地进行移民区学生良好行为习惯养成教育，教育工作者应针对学生不良习惯和存在的问题，采取必要的措施和教育方法，教育引导学生改变不良习惯，养成良好的行为习惯。

1.立足移民区学生特点，培养学生文明礼貌习惯

学生正处于叛逆期，心智和身体都处在发育的关键时期，活泼好动，好奇心特别强。他们来自不同地区，接受的教育也有所不同，行为特征也有较大的差异。为此，在教育过程中，教师需要充分考虑移民区学生的特点，积极培养学生文明礼貌习惯，通过对学生进行分析，了解其行为特征的客观表现，突出问题导向，培养其文明礼貌习惯。教师在教育过程中，要注重培养学生良好的文明素质，使其在待人接物和生活中有更好的修养，为提升学生综合素质打下坚实基础。在日常教学和生活中，教师要立足学生客观实际，开展相应的教育活动和社会实践活动，为学生提供更多文明礼貌习惯培养的机会。例如，教师可组织学生慰问当地的福利院、孤儿院，给予老人和孩子必要的帮助，培养学生的爱心，提高学生的道德品质。教师可让学生同孤儿院的孩子做游戏，教孩子们学习知识，培养学生社会责任感。教师要教会学生在同他人沟通时，懂得谦逊和尊重，让学生在耳濡目染中，在实践活动中逐渐形成良好的文明礼貌习惯。

2.构建完善的德育体系，使行为习惯养成教育常态化

针对移民区学生的特点，学校需要构建系统完善的德育体系，使学生行为习惯养成教育常态化。要立足客观需要，将学校管理部门、教师、班主任等多方力量加以整合，形成德育的重要力量，有针对性地开展德育工作，实现齐抓共管，形成课上、课下、课内、课外相互衔接的德育工作新格局。各部门要充分发挥职能作用，对移民区学生的特点进行深入了解，获得第一手材料，然后以此为基础探讨更加具有针对性的教育方法，并针对不同的学生，设计个性化的教育内容和目标。学校教育工作的开展，要立足学生的长远发展，培养学生良好的行为习惯，培养学生高尚的道德品质，不断提升学生的主人翁意识和责任意识。教师要将德育放在教育工作的首位，不断强化德育工作，积极挖掘教材中的德育因素，并在教育教学中进行有效渗透，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

3.构建完善的校园文明管理机制，培养学生的卫生习惯

学校要积极营造良好的发展环境，构建完善的校园文明管理机制，努力培养学生的卫生习惯。要不断细化学校文明行为管理细则，并根据移民区学生的特点及日常表现，采取动态化的管理机制，不断优化行为习惯培养方法，让学生都能受到非常好的行为习惯培养教育。考虑到移民区学生卫生习惯较差的实际情况，学校应有针对性地完善学生卫生习惯的培养方案，并做好对学生衣着、卫生的检查工作。还要定期检查班级卫生和学生个人卫生情况，并将检查结果作为重要的考评内容，纳入考核体系，以提升学生的重视程度，让他们更加注意维护学校卫生和个人卫生，逐步形成良好的卫生习惯。

4.积极推进家校共育，为学生成长提供更加宽松的环境

积极推进家校共育，能让家庭教育和学校教育形成合力，更好地对学生进行引导和教育，有利于培养学生良好的行为习惯。家校的有效沟通和交流，便于掌握学生的思想动向，能让学校教育和家庭教育实现有效对接，使学生无论在家中，还是在学校中，都能受到有效的教育和管控，从而养成良好的行为习惯。考虑到移民区家庭生活压力较大，家长工作繁忙，对孩子疏于管理，教师应积极与家长进行沟通和交流，并定期开展主题活动，为家长和学生搭建沟通和交流的平台。在主题活动中，家长要对孩子的行为习惯进行分析，提出自己的意见和建议;学生要对自己的行为习惯进行反思，提高思想认识。通过主题活动，家长与孩子能进行更好的交流，使家长与孩子的关系更加融洽，能为学生成长提供更加宽松的环境。

总之，对学生进行良好行为习惯的养成教育，能培养学生高尚的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才奠定基础。教师要立足移民区学生特点，培养学生的文明礼貌习惯;构建完善的德育体系，使行为习惯养成教育常态化;构建完善的校园文明管理机制，培养学生的卫生习惯;积极推进家校共育，为学生成长提供更加宽松的环境，提高学生综合素质，为学生成长成才奠定基础。

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