通用盲文规则教学与推广研究

徐 明，苏光军

(1.长春大学 特殊教育学院，长春130022；2.重庆特殊教育中心 学生处，重庆404100)

1 国家通用盲文方案概述

1.1 国家通用盲文的特点

国家通用盲文是在现行盲文的基础上制定的，实现了全部注音标调。现行盲文是一种拼音文字，是以不同组合的凸起的小点代表不同的字母，用字母拼写汉语普通话的盲文方案。现行盲文的声调符号标注是可有可无的，盲文书籍的平均声调符号标注率在5%左右，以区别同音字和生僻词等，现行盲文方案使用了65年，为盲人的学习、交流等做出了巨大贡献。《国家通用盲文方案》充分考虑了盲文的文化传承，沿用了现行盲文的声母、韵母、声调符号等的盲符，国家通用盲文不是一套新的盲文，是在现行盲文基础上的改革，国家通用盲文基本实现了字字标调，是我国盲文规范化的新起点，具有新旧衔接、音调标注准确等特点[1]。

1.2 国家通用盲文在现行盲文基础上的新规则

(1)全部标调规则。字字标调，为减少全部标调占方增加盲文的篇幅，按声母省写声调符号，比如以声母f开头的音节，阴平频率最高，《国家通用盲文方案》规定以声母f开头的音节阴平不标调[2]。

表1 通用盲文按声母标调省写规则表

续 表

从上面声母省写标调的规则可以看出，在21个声母中，省写阴平的1个，省写阳平的9个，省写上声的0个，省写去声的11个。

按声母省写声调符号的特例：

tóu 的阳平不省写声调符号；

lè的去声不省写声调符号；

zì的去声不省写声调符号。

韵母开头的音节省写去声的声调符号，其特例有：

yī的阴平不省写声调符号；

ér的阳平不省写声调符号；

wǒ的上声不省写声调符号；

yě的上声不省写声调符号；

yǎu的上声不省写声调符号。

与以上相应的音节：

yì的去声省不省写声调符号；

èr的去声不省写声调符号；

wò的去声不省写声调符号；

yè的去声不省写声调符号；

yòu的去声不省写声调符号。

此外，音节o的阴平、阳平、上声、去声音调符号都省写，音节e的阴平、阳平、上声、去声声调符号都不省写[3]。

(2)简写规则详见表2。

表2 通用盲文简写表

2 面向学生的国家通用盲文教学与推广研究

依据《国家通用盲文推广方案》，在盲校小学二年级开始学习、使用通用盲文注音标调规则。在二年级语文教学中，按照通用盲文规则，结合盲童的认知特点，采用高效而有趣味的教学方法具有重要意义[4]。

2.1 寓教于乐教学法

通用盲文规则枯燥乏味，基于二年级盲童的学习特点，要在趣味性强的学习环节中激发学习兴趣，提高学习效率。如将规则编成朗朗上口的歌谣，在说唱歌谣中牢记规则；通过角色扮演的游戏，强化省写声调的记忆；通过竞赛提高读写速度等。下面介绍几种在具体教学环节行之有效的寓教于乐教学法。

(1)通用盲文省写音调基本规则歌谣。

你拍一我拍一，通用盲文读音准；

你拍二我拍二，标调省写有规则。

你拍三我拍三，b d l起省几声？

你拍四我拍四，b d l起省去声。

你拍五我拍五，p m t n省几声？

你拍六我拍六，p m t n省阳平。

你拍七我拍七，g k j x省几声？

你拍八我拍八，g k j x省去声。

你拍九我拍九，h q h q省几声？

你拍十我拍十，h q h q省阳平。

通用盲文规则多，下一组来接着说：

你拍一我拍一，zhshzs省几声？

你拍二我拍二，zhshzs省去声。

你拍三我拍三，chrc呀省几声？

你拍四我拍四，chrc呀省阳平。

你拍五我拍五，声母f来省几声？

你拍六我拍六，只有f来省阴平。

你拍七我拍七，韵母成字省几声？

你拍八我拍八，韵母成字省去声？

你拍九我拍九，这些规则要记牢；

你拍十我拍十，通用盲文好好好！

(2)声调角色扮演游戏。把同学们分成两组，一组5名同学，分别扮演通用盲文的5个声调阴平、阳平、上声、去声、轻声。另外1名同学作为旁白读出一句话，如：锄禾日当午，汗滴禾下土。一组扮演阳平的同学：“锄，阳平，省写。”二组扮演阳平的同学：“禾，阳平，省写。”一组扮演去声的同学：“日，去声。”二组扮演阴平的同学：“当，阴平。”一组扮演上声的同学：“午，上声。”这样依次轮流，看哪组同学又快又准。通过角色扮演游戏，强化通用盲文注音标调规则和读音的准确性。

(3)举办通用盲文竞赛。将同学们背诵的课文、诗词等进行通用盲文书写比赛，看谁写得又快又好，给予一定的奖励，激发同学们的学习兴趣，使其熟练掌握通用盲文。

2.2 容规则于教学中，开展“五轮”强化记忆教学法

通用盲文注音标调省写、特例、简写规则无固定规律，我们以盲童学习的特点为依据，经过研究和实践，通过学生对通用盲文规则的记忆遗忘规律，有针对性地提出“五轮”强化记忆教学法。“五轮”即：语文课开始上课时结合教材内容讲述通用盲文规则；课堂中结合习题针对规则进行练习；下课前进行总结概括；课后通过作业和开展竞赛等进行强化和提高；通过阶段复习考试，进一步加深学生对规则的记忆和掌握效果，教师通过测试，总结学生的掌握情况和薄弱点，制定调整下一阶段的教学内容和方法。

2.3 读写并重教学法

盲文教学的目标是学生读写自如、高效、精准。但盲文的书写并不轻松，盲文笔在厚牛皮纸上扎写盲文需用力，调研显示，盲童学习盲文愿意摸读不愿意扎写，加之通用盲文的规则在书写的过程中要用多于摸读的时间来辨识音调是否省写，在书写过程中才能进一步夯实盲生对通用盲文规则的掌握。所以，读写并重在通用盲文规则的教学中具有重要意义[5]。鼓励学生在摸读的同时多进行抄写、默写、创造性地写话训练，课堂安排时间进行摸读、书写练习，课后布置摸读、书写的作业，开展竞赛提高读写效率。

学校内的通用盲文教学与推广，是通用盲文普及推广的基础，各个年级通用盲文的学习，可以上述教学方法和推广模式为基础，根据教材内容、学生年龄特点等进行调整，最终实现国家通用盲文在校内高效、精准的推广。

3 国家通用盲文的社会教学与推广研究

社会上的盲人，存在文化程度不同、盲文基础和使用种类有差异、出行障碍程度各异、工作时间长度不同等问题，要保障推广效果，政策和条件保障具有重要意义。

(1)建立在中残联领导下，教育部、国家语委、盲文出版机构等共同组成的《国家通用盲文方案》推广工作领导委员会，负责制定推广方案、考核推广效果、安排推广经费等领导和协调工作。

(2)建立国家、省、市、区多级通用盲文方案推广工作组，可由各级残联组织、盲人协会成员为骨干，开展具体培训和考核工作，工作的开展需经费的保障和政策的支持。

(3)《国家通用盲文方案》是在《现行盲文方案》基础上的改革，社会上有些盲人受各种因素的制约根本不会盲文，有些使用的是盲符完全不同的双拼盲文等，这些盲人约占总数的30%，直接进行通用盲文学习，根本无法掌握，要保障推广效果，首先得普及《现行盲文方案》的相关内容。

(4)出版通用盲文学习手册、读物等，财政部门对盲人购买通用盲文学习用品和书籍予以补贴。

4 面向社会中盲人的国家通用盲文教学与推广研究

在《国家通用盲文方案》的教学推广中，要结合盲人的障碍特点和工作性质等采用高效且能持久记忆的教学方法。盲人因其视觉障碍，若集中起来参加培训，需要组织部门做大量的准备工作，投入更多的人力、物力、财力。盲人多在按摩院从事按摩工作，没有固定的休息日，这样更需要盲人朋友克服障碍和困难，投入时间和精力参加培训。项目组在培训实践中总结借鉴了使其快速掌握并持久记忆的教学方法，在教学中注重学员对规则的理解和把握，使其持久牢记，对摸读和书写速度不作定量的要求，具体训练方法如下。

(1)数字记忆法。经过调研，盲人对数字记忆敏感、快速、持久，盲人朋友对“现行盲文”字母表顺序多能熟练说出。基于此，对通用盲文字标调按声母省写规则，教授学员进行数字记忆。比如:bpmf 4221，数字代表相应声母省写的声调。通过上面一组数字可见，b—省写去声也就是4声；p—省写阳平也就是2声；m—省写阳平也就是2声；f—省写阴平也就是1声。数字记忆口诀：

bpmfdtnl 42214224

gkhjqx 442424

zh ch sh r z c s 4242424

(2)歌诀记忆法。相对于较为枯燥的通用盲文规则，课题组自编歌诀，朗朗上口便于记忆，歌诀熟练记忆后，不容易忘记，在最初书写运用时，通过歌诀记忆反应较快，有助于提高书写的速度。

通用盲文规则歌诀：

通用盲文全标调，注音省写有十条，

b d l呀省去声，p m t n 省阳平，

g k j x 省去声，h q h q 省阳平，

zh sh z s省去声，ch r c 呀省阳平。

韵母开头省去声，

我也有一儿省写，饿乐自头不省写，

f省阴平上不省，注音十条要记牢。

(3)因材施教，梯度教学。因盲人朋友的年龄、文化程度、现行盲文的掌握情况等各不相同，在教学中要尊重个体差异，因材施教。在学员全部掌握通用盲文规则的前提下，对于那些基础好、接受能力强的学员，要求他们练习、提高通用盲文摸读和书写的速度和准确率；对于那些基础薄弱学习慢的同学，要进行单独辅导，通过大量的示例帮助其理解规则，通过做笔记，保证其日后能够更好地掌握和使用。在培训班建立微信学习群，进行线上指导和答疑。

国家通用盲文的社会教学推广与盲校教学推广，是通用盲文推广的两个主要组成部分，根据视障者不同的特点设计有效的教学方法，从而保障教学过程的科学性、规律性、有效性具有重要的意义。学校推广与社会推广的教学方法应相互借鉴、相互补充，要在具体教学中灵活运用。

我国有视力残疾人1233万，盲文作为盲人学习和认知世界的特殊文字具有重要不可替代的作用，是国家语言文字的重要组成部分[6]。《国家残疾人提升计划》规定推广通用盲文，通过科学有效的教学方法和保障措施，使视障者能够高效、精准、规范地使用通用盲文。国家通用盲文的教学与推广研究是现阶段盲文研究领域的关键，将促进盲文规范化、标准化、信息化建设，保障盲人享有平等的文化教育权利。