意志对思想政治品德形成的重要性——基于青年心理发展的特点

杨怡初 王文昌

个体的心理发展是思想政治品德形成发展环节中贯穿始终的重要因素，也是其形成和发展的前提和关键。个体心理的健康发展是形成良好的思想政治品德的基础。青年的心理特点比较突出，要了解青年的意志品质对思想政治品德形成的重要作用，就要从青年心理发展的特点出发，针对青年心理特点中积极和消极的方面去发现问题、解决问题，了解青年的意志特征、意志形成过程，进而培养和塑造青年形成健康的心理和良好的意志品质，以促进青年良好思想政治品德的形成。

一、意志及青年的意志品质

(一)意志

意志，其实是一个心理过程，人们产生一定的动机并从此动机出发，自觉地确立一个目标，并以确立的目标去规范约束自身言行，主动克服困难，积极生成既定的目标，这一系列过程就是意志[1]。意志作为一种心理现象是人类特有的，主要表现在人的活动是有意识、有目的、有计划的，它集中体现了人类意识的能动作用。意志在人的认识活动的基础上产生，反过来意志对人们学习和实践中的认识活动也有很大的影响和调节作用。

(二)青年的意志品质

青年期是个体从少年到成年的过渡时期，也是个体心理发展最重要的时期，此时个体的思维加速发展，思维素质有了极大的提高，自我意识的发展也逐步成熟，意志品质在人的意志行动中经常表现出稳定的意志特征，它是青年个性的重要组成部分。

在意志品质表现方面，青年具有共性，集中表现为意志的自觉性、果断性和坚韧性，不仅有以上积极的表现，还有消极的方面，如依赖性、冲动性、顽固性、执拗性等。意志品质可以反映出一个人意志的大致发展水平，但是每个青年个体的意志发展水平存在差异，表现出不平衡性、层次性、变动性的特点[2]。

二、我国青年在意志方面存在的问题

通过对意志以及对青年意志品质的了解，可以认识到意志在思想政治教育和我国青年思想政治品德形成过程中的重要性。但是，在思想政治教育的知行转化过程中，青年们受到外部的客观环境和内部的自我发展等要素的影响，表现为意志薄弱，行动上缺乏自觉性，出现“知而不行”“知行不一”等问题。

当前，我国青年群体在思想意志方面，随着其自我意识不断增强，外在行为的目的性有了较大程度的提升。但是，容易受外界各种不良因素的诱惑，而放松对自身的高要求。随着年龄的增长，知识储备越来越多，经验也较为丰富，青年形成了相对理性的思维方式以及较为成熟的行为方式，但有时会表现出自控能力较差。因此，当代青年具有进取的精神，但毅力和意志却相对不足，存在意志薄弱的问题[3]。

三、我国青年意志品质存在问题的原因

青年的意志品质与其所从事的学习、工作和事业的关系重大，青年的智力活动、品德修养或者其他一切实践活动都离不开意志。从现实层面分析，我国当代青年意志品质出现问题的原因是多方面的，要从不同的角度进行较为深入的探讨，找出问题产生的原因，才能更好地提出对策解决问题。影响青年良好的思想政治品德形成的外界因素，是一个极其复杂的综合系统，主要归结为以下几个方面的原因。

(一)社会环境的复杂性

在改革开放的全球化浪潮中，随着多元文化的交融、碰撞，各种思想文化理念、特征逐渐打破外在的交往屏障，形成多元交汇的文化环境，这在一定程度上增强了青年的思想意识，但多元的文化碰撞，又会对青年的价值观造成冲击。

在多元文化环境的影响下，外国的理念与我国传统观念发生交汇融合碰撞形成新的观念，使得青年陷入进退两难的尴尬境地。由于社会转型的速度快以及不稳定因素的存在，传统的价值观念和道德规范遭受到无情的打击，加之新的价值判断标准的不确定性和矛盾性，在这种情况下，当代青年往往可能会出现价值取向上的矛盾，造成意志飘摇不定，对自身思想品德的形成与发展产生重大影响。

(二)网络环境的消极性

现代大众传媒迅猛发展，能够迅速、广泛地向青年输送各种各样的外界信息，再加上青年有较强的主体性，新时代的青年对外界的事物特别是新鲜事物具有极强的好奇心，捕捉信息的灵敏度高，因此网络在青年思想政治品德的形成和发展过程中的影响日益突出。

广大青年群体成为网络发展的受益者，同时又极易受到网络不良信息的影响。网络传播的信息和内容可能会导致青年产生认知困惑，在某种程度上引起一系列道德情感偏差、道德信念缺失等问题，网络中的歪曲、不良和垃圾信息会使青年意志弱化，影响青年形成良好的思想政治品德，对今后的发展也造成较大的负面影响。

(三)学校德育的盲目性

第一，德育目标定位不够准确。德育工作过多强调、灌输既定的知识，而忽视了对青年最基础的德性和良好品德行为习惯的培养，从某种意义上来说，限制了青年学生道德自省能力、自主选择真理能力和价值判断能力的发展。第二，德育内容更新较慢。时效性低，教育方式不灵活，造成青年在认知和实践中出现偏差。第三，德育途径的实践性不强，造成德育效果不明显。第四，德育教育的队伍建设不强，部分教师自身素质不高，使德育工作无法达到学校德育教育工作的目标[4]。

(四)家庭教育的失效性

青年对于自身的成长环境具有一定的依赖性、妥协性，家庭的发展情况、成员组织结构、家庭的文化教育程度都可能会对青年意志品质的形成和发展造成影响。在现代社会生活中，很大一部分父母忙于工作无暇顾及，并没有对青年起到教育示范作用，青年在脱离家庭生活和家长的管教之后，不能自我约束，不能自觉形成坚强的意志品质，这些原因都有可能导致青年无法形成坚定的意志品质和良好的思想政治品德[5]。

(五)青年自身意志问题

青年正处在个体心理和生理迅速发展的关键阶段，意志品质是青年个性的重要组成部分，不同个体的个性心理存在差异性，加之在多元文化的影响下，青年的意志差异性突出表现在其自觉性、果断性、自制性和坚韧性等方面，这些意志品质不仅在意志活动中表现，也在意志活动中形成，而内在因素是事物发展的驱动力，因此个体心理因素是影响青年坚定意志品质、良好思想政治品德形成和发展的一个重要内因，内因和外因的共同作用才能促进事物的发展。

四、坚定青年意志品质的措施

思想政治教育基于其特殊性，教育理念与目的不是完全地强硬灌输或完全摒弃，而是将一种全新的理念融入其中，对自觉学习的知识进行灵活运用，并作用于自身思想品德形成和发展的过程中，形成较为稳定的心理品质、意志特点，最终通过外在的行为表现出来。对于意志而言，其特性集中反映在形成过程中，主体通过目标的预定和情况的假设，采取相应的措施，有效实现既定的目标，并且通过循环往复的作用，反复凝练巩固形成稳定的行为习惯[6]。

(一)巩固认知，为意志形成打好基础

认知、情感、意志是具体行为形成的前提，其中，认知是最基本的形成要素，教育者应加强对受教育者的思想政治教育，使青年在受教育之初就明确思想政治教育的目标和要求，这样可以很大程度上避免教育的盲目性。在教育与受教育的过程中，要明确理论与实践相结合的原则，在进行思想政治教育的过程中与青年群体的身心发展实际、所处客观环境相结合，增强教育的实效性。在教育过程中，有的放矢地磨炼青年的意志，促进青年良好思想政治品德的形成与发展[7-8]。

(二)注重实践，在活动中强化意志品质

相较于其他学科而言，思想政治教育更加侧重于言传身教，特点是教育者在实践中身体力行，而青年坚定思想意志的理念与素质是需要在社会实践中不断凝练、深化与发展的。当代青年出现知行不一等问题，是因为在现实生活中的实践不够，没有形成稳定的思想政治品德和良好的行为习惯，因而要在实践中有针对性地磨炼青年的意志，促使其形成良好的思想政治品德，反过来在实践中还可以巩固思想政治教育成果[9]。

(三)物质鼓励与精神鼓励并重，激励青年意志

在青年群体的认知、情感和行为的转化过程中，需要处理好物质奖励与精神鼓励的双重要素，将利益引导与真理转化原则贯穿知行转化的各阶段。在人类的实践活动中，应将主体尺度与客体尺度结合起来进行实践活动，既要遵循事物及其发展规律，也要体现和满足实践主体的利益需求，二者不能割裂开。激励青年的意志，使青年形成良好的思想政治品德，应给予其物质上和精神上的鼓励，这样既满足了青年的物质与精神需要，也符合时代和社会的要求。

(四)优化环境，熏陶青年意志品质

在优化思想政治教育环境的过程中，教育者首先要明确的是需要优化的对象、优化方式以及优化思想政治教育环境要达到的目标等，只有把准备工作扎实落到实处，利用好现有的优质资源，将思想政治教育环境优化的要求渗透进教育者日常工作中的各个方面，才能形成合力，进而达到在潜移默化中育人的目的。优化环境要做到实处，不能只是挂在嘴上，要加强宏观和微观环境的优化建设，在实践活动中锻炼青年学生的意志品质。

(五)提高青年意志调控能力

青年在养成坚定意志品质的过程中，不可忽视自身的因素，外界因素的影响要通过内因才能发挥作用，外界因素的影响需通过自我锻炼才能真正发挥作用。青年应抵制外界种种诱惑并严格要求自身，在自身不断完善的过程中，养成自我监督、自我激励的良好习惯，并将自我完善的机制应用到自我发展的各个阶段。从自身的角度出发去发现、考虑和解决问题，增强自身意志调控能力，形成较强的思想政治品德自律意识。因此，青年在形成良好的思想政治品德的过程中应积极发挥自身的意志调控能力。