艺体专业大学生如何用英语讲好中国故事

缪惠莲

（湖北第二师范学院外国语学院，湖北武汉 430205）

大学英语，在高校通识教育体系中的一门基础课，作为走向世界的一项实用技能，是实施中华优秀传统文化传承发展这一伟大工程的重要阵地。随着中国文化走出去战略的实施，作为新时代的大学生，尤其是将来可能从事文化艺术类工作的艺体专业大学生传承和传播中国文化是其神圣使命。文化教学被纳入外语教学体系中，随之而来的问题是，我们的学生很会英语考试，而在实际的交际情景中却束手无策，学生们会表达外国的文化，却很难用英语把中国文化表达出来[1]。大学英语教师应积极探讨如何在提高学生听力、口语、翻译、阅读等语言技能和注重西方文化输入的同时，加大对中国优秀传统文化相关内容的导入，汲取中国文化的营养，引导艺体专业大学生在国际舞台上用英语自然流畅地讲好中国故事。

1 艺体专业大学英语学习现状

艺体类专业的学生入学时英语成绩差异较大，英语基础普遍比较薄弱。艺体类学生个性鲜明，思想活跃，比较重视训练自身的专业技能，却忽视了英语基础知识的学习，“听、说、读、写”能力远低于其他专业的同龄学生。艺体类专业的学生对英语学习没有明确的目标，英语学习积极性不高。在英语课堂上，艺体类学生经常出现懒散、瞌睡、注意力不集中、不完成作业甚至逃课的情况上。课外基本很少花时间或者根本不花时间在英语学习上。在课下由于大部分时间用于训练专业技能，根本不花时间或者只花很少的时间放在英语学习上，课后作业也不能按质完成。

2 艺体专业大学英语教学现状

在艺体专业大学英语教学中，学生所学内容很多并不符合其学习规律，部分教师未考虑到艺体生特性，制定了目标过高的学习任务，导致学生无法完成教师所要求的知识教学目标。学生因而失去英语学习兴趣，丧失学习热情，也无法提高英语技能水平。

大多数教师在开展艺体类大学英语教学时，教学方法不够灵活、教学方式比较单一。因为学生英语基础薄弱和英语教材偏难，教师对学生课堂活动的参与期望度不高，基本上采用的是讲授法，导致课堂上教师不停讲课、学生被动听课的教学形式，学生在英语学习和英语课堂中的主体地位没有得到体现，学生学习的主观能动性也无法发挥出来。学生的学习和教师的教学效果不好，导致学生学习兴趣不断减退，教师的教学激情也严重受挫。

在整个大学英语教学体系中，艺体专业的大学英语教学逐渐边缘化，很多艺体大学英语教学任务都是新进教师临时顶替甚至由外聘教师承担，没有形成一个固定的师资队伍，进行长期的教学研究和教学改革。很多先进的教学方式如微课、翻转课堂等也没有应用于艺体专业学生，结合学生专业的第二课堂活动也难以开展，其中跟教师自身的艺术水平有限有关，很多教师都是英语科班出身，没有相关艺术专业方面的素养，无法跟学生形成共鸣。另外，部分教师自身缺乏传统文化知识，无法在课堂教学中进行传统文化知识方面的输入，只能进行英语语言知识的讲解。

3 用英语讲好中国故事

考虑艺体专业学生的入学水平、兴趣爱好、情感态度、认知规律等特点，探讨艺体专业大学英语教师如何在提高学生听力、口语、翻译、阅读等语言技能和注重西方文化输入的同时，加大导入中国优秀传统文化相关内容，汲取中国文化的精华，在国际舞台上用英语自然流畅地讲好中国故事，把中国大学生培养成具有世界眼光、国际意识的跨文化交流的高级人才。

3.1 用英语讲中国故事的重要性

艺体专业学生学会用英语讲中国故事，具有非常重要的意义。正确引导学生，让学生明确学习英语有助于开阔视野，加深对世界的了解，但也必须保持高度的文化自觉，维护中国的传统文化。用英语讲好中国故事，让世界了解中国，展示中华文化的独特魅力，有利于加强中外文化交流，提高我国文化竞争力；用英语讲好中国故事，让世界更加了解中国，了解中国文化，树立中国在世界上的良好形象，有利于增强中华文化在国际上影响力；用英语讲好中国故事，有利于增强增强文化自觉和文化自信，增强民族自豪感，有利于传统文化的传承。习近平总书记明确指出，讲故事是国际传播的最佳方式。用英语讲好中国故事，是国际交流的重要途径。

3.2 教师如何让学生讲好中国故事

3.2.1 培养艺体生的英语学习兴趣

培养英语学习兴趣是学好英语的第一步。培养艺体生的英语学习兴趣是提高艺体类大学英语教学的关键步骤。要让艺体生能够主动学习英语，对英语学习充满热情，首先要做到因材施教，尊重艺体生的个性特征和个体差异。在艺体类大学英语教学中，教师应对教学内容和教学形式进行改进，使其具有艺体专业特点和特色。在进行英语语言教学时，结合艺体生擅长和关注的音乐、体育、美术等专业内容相结合，让学生在课堂上能够积极自信地展示自己的才能，体会到英语学习和所学专业并不相悖，而是能够为专业锦上添花，甚至能够帮助他们走向世界。

课堂上，教师要营造轻松宽容的课堂气氛，让学生没有紧张感，而自觉融入课堂学习。同时，教师要积极鼓励学生，提高学生对英语学习的自信。另外，教师要多关注学生的反应，特别是基础差的学生，鼓励他们参与教学互动。对于学习热情低的学生，教师应课下与其交流，让学生感到教师对他们的尊重和理解，了解其存在的问题和困难，从而及时调整教学内容。

3.2.2 教学内容兼顾艺体特色

艺体专业大学英语教学应该充分考虑艺体专业学生的入学水平、兴趣爱好、情感态度、认知规律等特点，适当调整语言难度，提高学生学习兴趣。以专业为依托，注重语言知识的讲解和语言技能的培养，兼顾艺体专业学生的学习兴趣和学习特点。在教学过程中，教师除了注重夯实语言基本功外，在语音、语法练习上，重点讲解艺体专业学生在英语学习中容易出错的地方，帮助他们解决英语学习中出现的问题。同时，对文章中涉及的相关专业文化知识进行讲解，让学生通过英语载体学习专业知识，开阔视野，促进英语和专业知识的学习。

学界越来越重视中华文化在大学英语课堂的融入，束定芳教授殷切地呼吁：大学英语教学应该培养学生用英语介绍中国文化的能力[2]。在课堂教学中，教师应增设中国文化板块，让学生用英文介绍有特色的中国传统文化内容，让学生了解到中西文化的不同，同时学会“讲好中国故事，传播好中国声音”。

3.2.3 改善教学方式

在教学方式上，教师应积极进行改进，利用各种辅助手段，选择满足艺体专业的大学英语教学需求和艺体专业学生个性化发展需求的教材。在艺体专业的大学英语教学中，开设以英语为基本课程语言、内容以中华文化为主的课程，由此可以实现中华文化和语言交流的融合。同时，把英语教学内容放置在某个特定的专业背景中，既能提高学生的英语使用能力，又能促进相关专业背景知识的掌握[3]。考虑其专业特色，对艺体专业学生进行个性化教学，既有利于提高学生英语学习的积极性，又可以让学生感受到英语对专业的促进作用。

3.3 学生如何讲好中国故事

3.3.1 充分了解中国文化

只有在了解本国文化的基础上不断深入，才能真正了解中国故事背后的内涵及其深远的影响，才能更好地选择英语中的语言去翻译。在了解西方文化的同时要避免对中国传统文化的缺失，在西方强势渗透文化的同时，我们要坚持正确的立场，通过英语语言的学习，在跨文化交际中用英语向世界宣传中国文化。了解更多的中国优秀传统文化，是讲好中国故事的第一步。

3.3.2 深入学习外国文化

深入学习外国语言及其文化背景知识，尊重两国之间的文化差异。使用语言时，中西有时有不同的习惯，需要交流者不断学习，不断积累语言知识，而非简单生硬的翻译。学好英语是用英文讲好中国故事的前提，尤其是口语。学生要将英语口语表达准确、流利，并且讲述过程要符合语法规则，这样才能更好地用英语讲好中国故事。

3.3.3 热爱中国文化

对中国文化的热爱，可以激发学生情感，有利于文化意蕴的传递，也更有利于中国故事的传播。要尊重文化差异，建立起沟通的桥梁。在学习英语时，要深入了解语言的文化背景，感受文化中蕴藏的思想，了解两种文化的不同之处，在两种文化之间架起沟通的桥梁，从而促进双方更好的交流。

4 结语

培养大学生的跨文化交流能力是大学英语教学主要内容之一，中华优秀传统文化在大学英语教学中意义重大。作为文化交流的重要组成部分，音乐、体育、美术、表演等艺体专业大学生担负着传承和传播中华优秀文化传统的重任，受到越来越多的关注。大学英语教学中，艺体专业大学生的大学英语水平的提高，是讲好中国故事，传播中国文化的需要，也是现代社会对既懂英语又满足该专业特长的复合型人才的迫切需要。