“四维空间”高职学生干部培养模式的构建与实施

刘 雄

(无锡职业技术学院 物联网技术学院，江苏 无锡 214121)

1 高职学生干部培养管理工作现状

层出不穷的教育新思潮不断涌入高校，引发了高职学生思维方式、思想观念的转变。时代发展，给高职学生干部培养的传统模式提出了改革要求，世界各国高职学生干部培养工作都愈加侧重管理制度改革和工作模式创新，以满足学生干部个性化发展的时代需求[1]。纵观国内，高职教育历经多年发展和深入探索，高校办学规模逐步扩大、学生数量稳步增长。继2002年我国步入大众化阶段之后，高职学生干部培养工作也面临着新的机遇和挑战，要求高职院校进一步深化教育体制改革、培养高素质高水平青年人才。党的十九大已明确提出到2020年基本实现教育现代化，这表明新形势下高职学生干部培养工作将会要求更高、挑战更大。

1.1 国外高职学生干部培养管理工作现状

近年来，世界各国高职教育发展相继进入了大众化和普及化阶段，教育理念虽显现一定共性，但其指导思想和实践理论基础也呈现差异化。在不同的高职教育历史背景和社会环境综合作用下，目前各国高职学生干部培养管理主要呈现以下几种特点。

法国、德国、奥地利等国，其高职学生干部培养管理运行模式主要为政府主导、社会承担、学校参与，一般是由国家教育部设置国家学生服务中心，监管全国学生干部培养管理工作的政策制定、经费使用、督查等。此外，各地方高职学生干部管理工作由各地区学生服务站负责[2]。自治化是法国基层学生服务站的主要特点，德国是“一地一站，服务各高校”模式。这两种模式可以简化服务机构、提升效率，进而整合高校优质资源致力于教学科研。

高职学生干部管理工作的另一种典型模式是“学校—社会”型，其典型代表是英、美、日等。这种模式分为集中型和分散型两种，其特点是将学生干部培养管理工作专业化、法治化、职业化[3]。美国高校大部分采用分散管理模式。而英国兼具分散型和集中型，“学生干部学习、发展和支持服务，在集中管理模式下主要依赖于高职学生事务办，在分散管理模式下则由高校学习服务中心、职业发展中心等部门分担。”另外，英国特有的“导师制”融合了学术事务与学生工作服务，兼顾了一般学生与学生干部的学业、日常生活和职业发展等。

上述美、法、德等国的高职学生干部管理模式虽在一定程度上体现出学生自治，但仍不能归属于完全的学生干部自治管理工作模式。该模式主要流行于挪威、丹麦、瑞典，基于学生联合会组织，兼顾学生干部所学专业、创建运营各类学生服务机构，提供包括食宿、健康咨询、心理辅导、学业交流、生活服务等众多方面[4]。

1.2 国内高职学生干部培养管理工作现状

现阶段国内高校秉承以人为本、服务学生的管理理念，保障学生和教师的双主体地位。在学生干部培养工作中，高校以推动学生干部综合素质教育发展为主，顺应时代要求将人性化培养管理融入高职学生干部培养工作[5]。高职学生管理部门职能细分化，有教务、后勤、日常事务办理、创新创业、学生活动等相关部门。学生干部培养管理模式日益完善，新形势下学生干部培养工作的有效性和针对性也得到切实提升。此外，一批高素质、有活力的高职辅导员队伍，逐步成为高职学生干部培养工作执行和落实的基层中坚力量。

高职学生课外活动教育(第二课堂)作为课堂教学的延伸，对于推动学生干部全面素质教育的作用不言而喻。然而目前第二课堂管理工作制度不完善，学生干部组织的文体活动规范缺失、覆盖面不均衡、整体质量欠佳。制度建设，可以规范学生干部行为，是高职学生干部培养的先决条件，同时也是提升高职学生干部培养工作成效的核心环节。然而，现阶段国内高职学生干部培养管理制度建设仍有待进一步加强和完善。

2 “四维空间”理论概述

“四维空间”也称“四度空间”“时空连续区”等，这一概念最早是由德国数学家闵可夫斯基于1907年提出。简单来说，“四维空间”是由通常的三维空间和时间组成的总体，展开并延伸了二维、三维空间。由于时间和空间的存在形式是运动着的物质，且时间和空间是不能分割的，所以任何物理事件的确定,必须采用三个空间坐标和一个时间坐标组合，即“四维空间”[6]。

1905年，爱因斯坦提出相对论，其中特别提到“四维空间”，揭示了四维时空同物质的统一性。爱因斯坦阐述了场和物质的基本载体是空间和时间，时空状呈四维结构，相对论丰富了人们的时空观念[7]。爱因斯坦的四维空间理论，解放人类思想的同时，也拓宽了人们的思维视野。四维空间理论表明：静止、片面、分解式的分析模式阻碍了人们正确认识事物，只有动态、多角度、整体式的观察研究才能认识事物本质。所以，基于四维空间理论研究的事物、产生的方法论，能有效地将科学性和时代性铸入人们的思维和行动。

3 “四维空间”高职学生干部培养模式

“立德树人”是大学的根本出发点，如何引领学生干部以学修身成为社会栋梁之才、如何更好地为学生干部成长服务，是高校需要长期研究的课题。每个人的成长都依赖一定的空间，而高校则是大学生从懵懂到成熟、从他人辅助到自我独立的转型过渡的襁褓。“四维空间”高职学生干部培养模式借鉴“四维空间”概念[8]，在一般意义上的“三维空间”基础上，融合“时间轴”这一维度，体现因人而异的个性化学生教育理念，让学生干部在大学不同阶段都具备正能量的价值取向。

“四维空间”高职学生干部培养模式是基于思想引领、学业教育、社会公益三大维度基础上，考虑学生干部培养工作的具体性、发展性等时间变量特点，逐步构建而成。按照上述理论指导，开展对应的高职学生干部引领培育活动，构建与“时间”纵轴对应的横轴形成坐标体系，横轴涉及思想道德建设、学生学习、学生党建、创新就业、志愿服务等学生干部培养活动的诸多方面。

4 “四维空间”高职学生干部培养模式的应用

4.1 思想引领——第一维度

“思想引领”作为“四维空间”高职学生干部培养工作的第一维度，是其核心内涵和第一要义。对培育和践行社会主义核心价值观、深入宣讲和贯彻落实党的十九大精神、深化大学生思想政治教育工作，有着重要的导向作用。此维度以高职学生干部的文明礼仪和养成教育、心理健康教育、爱国主义教育为重点，鼓励和倡导学生干部和基层班级的首创精神，充分提炼广大学生干部组织活动的指导思想，为青年大学生的日常活动注入精神灵魂。加强学生干部的意识教育，积极有效地发挥思政教育活动在高职学生干部中的影响力。

新形势下，思想引领的具体实现形式多种多样。可以开展十九大精神系列宣传主题教育活动，引导高职学生干部党员进行集体学习活动，领会贯彻党的十九大精神及相关会议内容。以各高职党校“主题教育活动”为载体，为学生干部进行十九大精神解读。在高职院校老师的带领下，组织学生干部入党积极分子前往教育基地，进行实地思想教育、开展相关实践活动。通过升旗仪式等方式进行爱国主义教育；以好思想、好品行、好习惯为主题，推进文明礼仪养成教育活动；借助于主题征文活动、现场讲座、宣传榜样事迹、无偿献血等形式，构建“知行合一”的高职学生干部思想品德架构。

4.2 学业教育——第二维度

学习专业知识、技能，毫无疑问是大学生的主要任务，学业教育结果通常也是衡量大学生干部素质的重要尺度。所以，“四维空间”高职学生干部培养管理模式中的“学业教育”维度，是一个较为直观、表现形式量化的表征。

充分考虑现今高职学生干部的年龄结构和个性化需求，搭建“学业教育”维度架构。构建新老学生干部交流学习平台，开展新老学生干部交流会、学生互助学习等活动。组织高校中各层级学生干部进行知识竞赛活动，提高其学习兴趣，寓教于乐。积极搭建相关实训基地，在教授理论知识的同时，通过实践实训基地培养学习情趣、动手能力，教授“活的理论知识”。此外，树立学生干部榜样典型、鼓舞学生干部积极向上;设置相关奖项，定期开展经验分享、素质拓展等群体性活动。

此外，创新教育也是高职学生干部素质与学业能力提升的重要途径，对于学生干部创新精神培养有着极其重要的意义。聚焦学生干部工作能力培养与创新教育一体化发展，通过“IPG(Innovative、 Practice、Growing)”创新教育模式，推动高职学生干部从兴趣培养到参加实际项目再到各类竞技大赛，实现学生干部工作能力锻炼、创新能力提升的相协调。首先是创新(Innovative)，通过专业认知、创新体验、优秀校友创新方法讲座等方式逐步培养中低年级学生干部的专业创新意识；其次是实践(Practice)，通过学校与社会企业、研究所的各类工程和研究项目合作，让中高年级学生干部参与到创新项目中去；最后是成长(Growing)，在各类创新实践兴趣小组的基础上选拨优秀的学生干部，组建各类创新大赛参赛队，在大赛中励炼成长。

4.3 社会公益——第三维度

大学生社会公益实践是由大学生发起或参与的以利他为核心、以社会公共利益为目标的实践活动。其特点主要有自发性、公益性等。应从建构社会公益实施机制、人员培训机制、保障机制和评价表彰机制等方面着手，推动学生干部社会公益的常态化发展。

高校从“立德”这个教育根本目标出发，以社会公益实践助力学生干部成长成才，依托各省市级志愿服务活动项目，开展关爱弱势群体、奉献青春力量等志愿帮扶公益活动。通过组织学生干部参观爱国主义教育基地、走访革命老区，宣扬红色精神、加深爱国情怀。号召学生干部响应学校和地方各级的献爱心活动，弘扬中华民族传统的互助精神。发动学生干部走访社区、敬老院，开展慰问演出、义务劳动等。大学生暑期社会实践，作为大学生观察和研究社会的主要途径之一，通过走访调查、理论宣讲、爱心帮扶等活动，在实践中培养学生干部的社会公益服务意识。

4.4 时间为轴，四维一体

兼顾高职学生干部差异化和个性化，辅之以对应的学生活动，采取因级施教。将时间维度贯穿于上述“三维空间”中，逐步形成以大一新生教育、团员建设引导，大二团学活动、党性启蒙引领，大三就业技能为主、升学为辅的高职学生干部系统培养模式。

践行上述理念模式，在“时间”轴中设置各年级学生干部对应的三维教育坐标，典型活动涉及学生干部道德建设、学习、党建、实习就业等诸多方面。新生入学时，借助相关迎新活动，引导新生干部逐步适应大学生活节奏。期中，以开展师生谈话、交流等形式，及时调整学生干部成长和发展轨迹。毕业之际，通过丰富多样的校园招聘会和毕业生经验交流会等平台，帮助学生干部找准自身就业定位。从新生干部入学到学生干部毕业，各种活动始终从思想引领、学业教育、社会公益、时间四个维度，进行全方位、多层次、宽领域的引导和教育。

依托相关实践活动，“四维空间”高职学生干部培养模式成为新形势下进行高职学生干部教育的一种创新模式，是加强学生干部素质教育、落实高职院校创新管理改革的重要载体和有效手段。