幼儿艺术教育现状及其对策

2019-12-27李亚秋

文化产业 2019年23期

◎李亚秋

（赤峰学院学前教育与特殊教育学院内蒙古赤峰 024000）

根据我国制定的幼儿园教育指导纲要，幼儿园教师要指导幼儿真正喜欢艺术，积极参加各种艺术活动，真正体会到艺术美。在具体艺术活动组织过程中，幼儿园教师需要分析幼儿的身心特点，制定艺术教学计划，通过丰富多彩的艺术活动，激发幼儿参与的兴趣，提升艺术教育的效果，丰富幼儿的学习、生活。针对当前幼儿艺术教育现状，如何真正提升幼儿艺术素养，是个需要认真研讨的课题[1]。

一、幼儿艺术教育现状及存在的问题

当前的幼儿园艺术教育受到内外因素的影响，导致教育水平不高，无法提升幼儿的艺术素养，影响了幼儿以后的发展[2]。

（一）不能有效激发幼儿的学习兴趣

根据幼儿园发展指南的要求，教师需要培养幼儿的艺术兴趣和爱好。但是从实际艺术教学情况来看，没有从幼儿身心的特点出发制定针对性的艺术教学计划，导致教学内容与幼儿实际发展水平不符合的问题出现。艺术课程体系不完善，没有充分尊重幼儿的个性差异，幼儿缺乏艺术学习的兴趣，对以后艺术教育产生会产生不利的影响。

（二）忽视幼儿的主体作用

在当前幼儿艺术教育中，教师为了完成既定的教学任务，就会让幼儿被动接受，忽视了幼儿的主体作用，导致幼儿只能复制教师的动作，不能真正体会艺术活动的内涵。因此，教师要重视幼儿主体作用，根据幼儿不同的特点，采取相应的教育方式，提升现有教学的效率，为幼儿创造更多的艺术想象空间[3]。

（三）忽视幼儿的自我表现

进入到幼儿园以后，幼儿有了一定的自我表现意识，会根据自身实际情况去感知和认识周围世界。教师要不断开发幼儿感兴趣的课程，充分发挥幼儿的积极主动性，给予他们表现的机会。但是有的教师没有针对幼儿实际情况进行教学，忽略了幼儿自我表现的需求，把教学限制在一个范围内，让幼儿进行机械地模仿和学习，这对幼儿的艺术能力的培养产生不利的影响。

（四）忽视幼儿艺术精神的培养

幼儿艺术教育最终目的就是提升幼儿艺术素养，使幼儿掌握基本的艺术技能，从而促进幼儿的全面发展，丰富幼儿的情感世界。但是一些幼儿教师依然沿用原有的教育方式，对艺术教育内容进行单一的灌输，很难激发幼儿的参与意识，教学效果不理想[4]。

二、做好幼儿艺术教育的对策

为了做好幼儿艺术教育工作，要针对不同艺术学科的特点，制定相应的教学计划，尊重幼儿的个性差异，采取科学合理的教学对策。

（一）更新现有幼儿艺术教育理念

幼儿教师要不断总结艺术教育的特点，改变以往机械训练的方式，提升教学的艺术性和专业性，把传统的技术训练转为成艺术素养培养，提升幼儿的审美意识。在艺术教育目标和教育内容设计过程中，教师要坚持审美培养为中心的理念，让幼儿能够通过参与艺术活动，发现美、感受美、表现美。比如通过美术欣赏课程，让幼儿动手绘画，提升幼儿绘画的能力。在具体活动组织过程中，教师可以先让幼儿观看相关视频，了解美术绘画的色彩、线条以及方法，然后再通过实物让幼儿通过真实的感受，描绘自己心中的作品，这样不仅可以提升幼儿实际动手能力，而且可以丰富想象力。另外，教师要树立以幼儿为中心的原则，让幼儿真正表达自己的情感，比如在幼儿艺术课堂教学中，幼儿唱歌音调不准、绘画内容幼稚、跳舞跟不上节奏等，但是他们乐在其中。这就要求教师要从幼儿身心发展的规律出发，尊重幼儿的不同差异和天性，坚持以幼儿为中心的教育原则，激发幼儿的积极性和主动性。

（二）培养幼儿的人文素养

在幼儿艺术教育中，教师要掌握适度的原则，不能盲目按照专业的标准进行教学。教师不仅要丰富幼儿的专业知识，更要培养幼儿的人文精神，提升幼儿艺术教育水平。第一，选择具有人文气息的艺术教育形式。教师重视幼儿整体艺术水平的特点，尤其要提高幼儿的人文素养，在具体艺术活动组织中要体现人文关怀，提升艺术教育的人文价值。比如教师可以组织关于“爱”的歌唱活动，进一步丰富艺术教育活动和形式。第二，优化现有幼儿艺术教育资源。教师要针对幼儿的身心特点，对现有艺术教育资源进行整合，确定不同的艺术教育主题，可以把美术、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式整合到一个教学内容中，这样可以帮助幼儿更好理解艺术教学的内容，提升幼儿的人文素养。

（三）创新幼儿艺术教育内容

根据最新的幼儿园课改要求，教师要结合幼儿的实际生活，创先艺术教育内容，发挥幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的特点，提升幼儿的认知水平。第一，教师需要选择与幼儿生活相关的艺术活动内容，激发幼儿的参与意识，让幼儿更加乐于接受艺术教学内容。第二，在艺术教育内容上，教师要增强艺术教育的开放性，为培养幼儿创造能力提供空间。第三，教师要坚持与时俱进的教学理念，加强与儿童家长的联系，发挥家长在幼儿艺术教育中的作用，增强幼儿的信心，为幼儿发展创造良好的条件。

（四）培养幼儿的创新能力

开展幼儿艺术教育，要改变以往的教学方式，尊重幼儿个性差异，并且采用引导的方式对幼儿进行鼓励。教师不能只是让幼儿记忆艺术教学内容，需要对幼儿每一阶段的表现进行科学的评价，帮助幼儿激发潜在的创新能力。比如教师可以让幼儿利用饼干进行作品的创作，幼儿可以选择自己擅长的方式吃掉或者掰掉多余的部分，这样既可以激发幼儿的创作热情，又能提升实际教学的效果[5]。