幼儿园如何开展民间工艺美术欣赏活动

◎朱继红

（九江市中心幼儿园 江西 九江 332000）

在继承中国传统文化、不断推进基础教育课程改革的背景下，民间艺术教育资源开始受到人们的重视。我们在九江中心幼儿园成立了一个专题小组，试图通过《民间工艺在幼儿园美术教育中的开发和利用研究》这一课题，研究传统民间工艺在幼儿园艺术中开发应用的有效方案。

通过问卷调查数据发现，幼儿家长非常热爱和接受中国传统文化，但对传统工艺美术缺乏了解，也没有足够的意识和条件来引导孩子参与一些民间工艺美术活动。从父母的意愿来看，他们对子女参与民间艺术和手工艺活动以及接受传统艺术的熏陶持非常支持的态度。在对一线教师的调查和访谈中，教师的意见集中在教师的培训上。通过有选择地将民间工艺美术的内容与幼儿园课程相结合，开展活动，引导儿童欣赏、感受和体验民间工艺美术活动，激发儿童对民族传统文化的内在兴趣，提高儿童的艺术审美能力，促进儿童身心发展。

一、发掘民间艺术资源

我国各个地区的民间工艺资源非常丰富。为了充分发挥民间艺术的更大价值，我们要不断、收集和挖掘独特的民间艺术元素，不断丰富艺术欣赏内容。

（一）组织孩子参与收集过程

我们应大力发掘当地的艺术欣赏资源，让孩子们可以欣赏家乡的民间艺术。我们应以发掘当地民间艺术资源为切入点，带领孩子们深入民间，通过实地考察、图书馆参观和网上数据收集，发掘瑞昌剪纸、泥塑、景德镇青花瓷、年画、民间编织等民间工艺。这些活动面向所有儿童，引导儿童参与和体验，促进儿童产生兴趣和共鸣，提高每个儿童在艺术活动中的独立性和创造性。

（二）发挥家庭和社区的力量

充分发挥家庭和社区的力量，使资源更加全面和丰富，重视社区和家庭各方面教材的整合，充分挖掘和利用本地区优秀民间艺术作品，充分发挥民间文化的整体作用。例如，我们联系民间剪纸艺术家，介绍民间剪纸，展示民间剪纸的丰富性，开展亲子活动；带领孩子去瑞昌剪纸基地，欣赏当地民间剪纸的特点，深入社区，采访当地剪纸长者，了解和欣赏老艺术家剪纸的方法和图案；走进瓷都景德镇，欣赏民间泥塑艺术家的泥塑作品，初步了解瓷器的发展史，欣赏青花瓷、青花瓷、粉彩瓷、彩釉瓷、瓷雕等多种类型和不同的制作工艺。

（三）利用假期开展丰富的节日活动

利用假期开展一系列活动，如悬挂彩灯、猜灯谜、欣赏传统图案；引导父母和孩子制作灯笼，采访当地民间老人，为端午节编织蛋绳，穿布老虎民间服饰；在中秋节制作中秋节月饼、欣赏模具图案、品尝自制月饼等民间活动。邀请家长带孩子参观和欣赏陶瓷展览、糖画作品、稻草编织艺术等，以充分利用社会资源，使收集和欣赏内容的过程更贴近生活，更便于儿童感受和理解。

二、丰富艺术欣赏内容

（一）贴近儿童生活

民间工艺美术作品有多种形式。在探索有价值的民间艺术欣赏内容时，追求完美的艺术形式不适合3-6岁儿童的欣赏活动，必须关注儿童的兴趣和原创体验，遵循儿童的发展规律，选择符合儿童精神需求的欣赏内容。一般来说，年龄越低，越应该注意对工作外部形式的感知和理解；年龄越高，越应该注意活动的操作和表现。活动开始时，我们更加注重营造幼儿园的艺术氛围和儿童对民间工艺的欣赏和体验[1]。

如果所选作品来自儿童熟悉的生活，贴近儿童的生活，儿童就容易理解和理解，从而进一步触发儿童开展相关的心理和行动活动，使儿童通过心理和行动反应，更好地理解民间工艺美术作品。例如，我们在活动中选择了孩子们在生活中经常看到的古建筑，如九江的思贤桥和烟水亭九曲桥上的雕刻图案，古建筑门口的石狮子。孩子们不仅熟悉它们，而且可以随时随地观察它们。大部分家庭在传统节日都会品尝月饼和年糕，孩子们喜欢结合民间故事来欣赏它们的形状和装饰图案。开展民间传统工艺风筝欣赏活动，体验设计的寓意和构图的对称性，景德镇青花瓷图案装饰、风筝装饰、拓片、永修县婚纱带编织、民间工艺元素动画图像数据等，开发利用民间工艺资源，将熟悉的民间工艺中的审美元素与幼儿园丰富多彩的艺术活动相结合，可以更好地促进儿童对美的理解[2]。

（二）材料的选择

材料的选择旨在提高儿童的艺术感受，简化民间艺术欣赏作品并吸取其方法和审美元素，例如虎头鞋和布老虎上鲜艳的颜色和对称的图案和图案生动、有趣、多彩，给孩子强烈的视觉冲击美感。教师应通过各种方式提取民间工艺最具特色的审美元素，帮助儿童理解民间工艺的表现形式和深刻内涵，例如观看动画电影，如剪纸、泥塑和皮影等。皮影戏、剪纸、水墨画等动画中人物和场景的创作也具有很明显的中国民族符号语言。幼儿深受感染，对学习和制作产生了兴趣。民族审美语言和兴趣在他们心中留下了深刻的印记[3]。

（三）主题的选择

应注重有趣和积极的作品，只有孩子们感兴趣的资源才能有利于资源的创新，从而提高孩子们的原始体验。一些民间工艺品表现出积极的情感，如年画和剪纸中的“喜气洋洋”和“百子图”，在帮助儿童欣赏美丽生动的传统图案的同时，它们被内化到儿童的情感意识中，激发儿童重新创造的热情[4]。

三、营建艺术教育氛围

利用民间工艺美术资源，将民间工艺美术的审美元素与幼儿园艺术活动相结合，营造“民族韵与快乐花园”的民间氛围。中国传统民间工艺美术的审美元素渗透到幼儿园的物质环境中，使儿童能够潜移默化地获得审美体验。

（一）打造文化主题墙。

在幼儿园和班级走廊的墙上，我们以中国民族文化为背景，打造了“民族韵园”文化主题墙，将青花瓷、京剧服饰脸谱、中国结、皮影、剪纸、刺绣、纸伞、中国结、皮影、书签、纸扇、十二生肖、民族服饰等具有代表性的中国传统艺术文化内容呈现出来，制作精美，画面丰富，充满活力。孩子们漫步其中，充分体会祖国博大精深的传统文化。

（二）丰富区域环境

班级区域的角落布局个性化、特色化。茶艺坊、缎带编织区、手工刺绣坊、旗袍画馆、民间特色早餐店、同仁药店、中国水墨馆等一应俱全，为儿童提供了良好的欣赏环境和自主操作区，让孩子们在充满儿童兴趣的艺术氛围中受到艺术的熏陶和享受。

艺术来源于生活，幼儿园民间工艺美术欣赏活动是一种精神传承。幼儿的一切想法和认知都来源于所看到的世界，来源于环境和周围人群对孩子的影响。在幼儿园开展民间工艺美术欣赏活动，让幼儿在欣赏过程中充分感受，在与同伴的互动中欣赏、沟通和交流，这对于孩子审美情趣、民族品格等方面的培养都有特殊意义。进一步发掘民间工艺文化的内涵，有利于提升幼儿的审美意识，体验自信与成功，同时也激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。