关于中学语文古典诗词的审美教育探讨

2019-12-27布光达

文化产业 2019年23期

◎布光达

（五常市职业技术教育中心学校黑龙江五常 150200）

素质教育的不断深化，对中学语文教学提出了更高的要求。中学语文教师不仅要培养学生良好的语文素养，还要在教学中加强审美教育，通过语文课程提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。当前中学语文教学中存在重应试轻素养现象，美育教育依然是薄弱环节，因此对这一问题进行深入分析和探讨十分有必要[1]。

中学语文古诗词中包含的美育内容很多，不仅有道德修养方面、人生励志方面的内容，还有很多传统文化方面的内容。教师应当引导学生对古诗词中的传统文化内容进行深入挖掘与学习，让学生在接受文化熏陶的过程中，对我国传统文化进行传承和发扬。

一、中学语文古典诗词审美教育的价值

（一）丰富教学内容，提升教育活力

古典诗词是我国传统文化的精髓，其语言精练，内涵丰富，涵盖了多层次的内容，都是先人的智慧结晶。在中学语文教材中，不同古典诗词所蕴含的内容不同，教师以古典诗词为基础对学生开展审美教育，可以使语文教学内容更加丰富，可以帮助教师从多个层面出发开展教学，深化学生对我国传统文化内容的理解，从而使语文教学更加富有活力，推动语文教学更加科学发展。

（二）提升学生审美能力

中学语文教材中的古典诗词，集审美性、人文性、艺术性、思想性于一体，具有十分高的美学价值。由于不同作品创作的年代不同，作者背景、人生经历等都不同，古典诗词本身具有较高的风格差异和时代性特征，再加上其语言精美、意境深邃，更为古典诗词增添了无穷的艺术魅力。在中学语文教学中开展古典诗词审美教育，能够不断提升学生的审美能力和语文修养[2]。

（三）促进学生理解和传承传统文化

中学语文古典诗词中蕴含着十分丰富的传统文化，是我国传统文化的浓缩。开展古典诗词审美教育过程中，可以引导学生挖掘其中所蕴含的传统文化，更好地传承和发扬传统文化。与此同时，学生在学习中可以丰富视野、增长见识，推动学生树立正确的三观，帮助学生更好地成长。

二、中学语文古典诗词审美教育的策略

（一）激发学生的学习积极性

为更好地开展古典诗词审美教育，需要采取有效措施来激发学生学习古典诗词的兴趣和积极性。只有学生对学习产生期待和兴趣，愿意主动参与到学习中，教师才能够更好地开展教育。比如，教师可以用多媒体为学生播放朗读古诗词的视频，让学生静静地听，仔细地感受，然后组织学生开展古诗词朗诵比赛，激发学生参与学习的积极性。还可以为学生播放古诗词歌曲，让学生在听歌曲的同时感受古诗词的韵味。学生对古典诗词学习产生兴趣之后，教师再开展审美教育和传统文化教育，就能够取得更好的效果。

（二）深入挖掘传统文化内容

传统文化教育是审美教育的一部分，在中学语文教学中渗透传统文化教育，能够让学生在学习文化知识的过程中提升审美能力，从而促进学生更好地成长。古典诗词中蕴含着较多的文化内容，语文教师应当引导学生对其进行深入挖掘，并做好分析，在学习与探究的同时提升审美能力。比如，在学习马致远《天净沙·秋思》的时候，教师可以引导学生进行朗诵和深入分析，通过朗诵学生能够看到一幅灰暗、凄凉的秋季夕阳风景图，并体会作者真切的思乡之情。渗透着诗人浓厚情感的作品都是流传千古的名作，在古诗字里行间凝聚的情感是永恒的，诗人们高贵的品质感染着学生们的情感，使学生更深入地感受中华民族的传统文化，培养学生健康、积极、向上的审美态度[3]。

（三）教学方法多元化

对于很多学生而言，学习古典诗词是比较枯燥的，学生对其学习兴趣往往不高，这会影响教学效果。教师采取多元化的教学方法，能够有效改善这一问题。比如，教师可以采用多媒体教学法来开展教学，用多媒体呈现古典诗词场景，让学生在观看多媒体视频过程中了解当时的场景和时代特点，从而更深入地理解作者的情感，感受古诗词所表达的诗情画意，实现文化修养以及审美能力的提升。

还可以采用小组探讨法开展教学。教师引导学生以小组的形式对古诗词进行分析与探究，找出其中所蕴含的传统文化内容，并对其意境以及情感进行深入挖掘，使学生在合作探究中对古诗词有更全面的理解，从而深化对古诗词的认识[4]。如在学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师就可以用多媒体为学生播放当时的场景，让学生感受诗词的韵味以及作品的历史背景，之后让学生以小组的形式进行探讨，实现审美能力的提升。

（四）提升教师的美育能力

教师是审美教育的主体，只有教师具有较高的美育能力，才能够更好地为学生传播古诗词之美。一方面教师要转变自身美育观念，将审美意识渗透到实际教学过程中，培养学生有一双感受美的眼睛，活化学生的内心情感，使其更好地体会古典诗词的内涵。另一方面，要组织语文教师参加古典诗词交流会，使教师在沟通与交流中提升自身的美育能力。