信息化教学模式下高职高专英语口语教学探究

杨媛媛

摘 要：高职英语口语教学的根本目的是培养出优秀的应用型英语人才，因此，高职英语教师应采用多样化的教学手段，有效利用现代化的教学手段，有效突破传统英语口语教学模式的束缚，为英语口语课堂教学注入新的教学理念，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，创新高职英语口语教学。

关键词：信息化教学模式 高职高专 英语口语教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

一、高职高专英语课堂口语现状

我校高职高专生源大多来自河南省县、乡镇的普通中学，缺少基本的教学设备和音像资料，老师缺乏最新的教学理念，基本接触不到英语口语，许多农村学生在大学入学前根本没接受过英语听说的任何训练，更有些学生高考英语成绩极差，连基本的音标都不会读，最基础的单词都拼读不出来，即使有的学生英语成绩还不差，也只是会语法层面上的题目，或读英文时受方言影响较大，基本都没有掌握语言的运用技巧，听不懂也说不出，“哑巴式”英语较为普遍。

由于英语口语学习的特殊性，20-30 人的小班教学是比较理想的，但目前教学班级人数在40 人以上，甚至100人以上的班都是常态。由于大班教学的限制，口语课堂仍采用传统的教学模式和方法，即以教师为中心，学生的主体地位体现不明显，不利于学生在学习中进行口语实践和练习;由于教师侧重语言知识的传授，忽视语言功能的掌握和语言的实际应用，对学生的英语口语交际能力培养不够，良好的课堂口语环境的开发和创造有待进一步加强;学生英语语言的学习仅限于课堂，学生缺乏使用口语的环境。在这样的教学环境中，学生的英语口语能力难以得到实质性提高。

二、信息化教学模式下高职英语口语教学实践的重要意义

1.有效激发学生的学习兴趣和热情

在英语口语教学中，由于大多数高职学生的英语口语基础比较薄弱，因此缺乏足够的学习兴趣和热情。相较于其他传统教学模式，信息化教学模式为高职英语口语教学引入了大量先进的学习资源和网络技术，教师依托信息化手段将教学口语内容生活化和情境化，可以把实用英语口语知识生动形象地呈现在学生眼前，使课堂变得丰富有趣，大大提高学生的学习兴趣，有效发挥学生的主观能动性，提高学生参与的积极性，提高学生的英语口语表达能力。

2.有效改善传统的英语口语教学模式

信息化教学开通了师生互动交际新模式，突出了学生主体地位，着重强调发挥教师主导功能，有助于为学生营造出一个相对轻松愉悦的课堂教学氛围，激励被动学习向自主学习的转变，在此过程中，正确的方式方法应用将起到事半功倍的效果。教师可以巧妙借助信息化技术来构建英语口语情境，或是利用信息化技术给学生创建良好的教学环境，以此来活跃课堂教学氛围，为口语课堂教学注入新的活力与生机，促使学生自觉主动地练习和掌握英语口语技能。

3.极大地丰富英语口语教学内容

在信息化教育模式下，高职英语口语教学能紧随时代发展潮流，有效利用信息化技术来丰富英语口语课堂的教学内容。互联网上的学习资源丰富多样，更新速度也比教材快捷，教师可以把大量的学习资源有效整合起来，并把口语教学内容迁移到网络平台上，让学生随时随地学习，拓展学生的英语知识面，通过有效整合和分享网络教学资源，有助于实现英语口语教学的多元化和丰富化。教学时，遵循语言输入和语言输出理论，从输入输出两方面探寻相应的教学策略，保证学生足够语言输入量的基础上，进行大量口语练习，实现高质量语言输出。

三、信息化教学模式下高职英语口语教学实践

1.有效借助网络微课平台，不断创新英语口语教学方式

在实际的英语口语教学过程中，教师合理借助网络微课平台，在信息化教学模式下不断探索和创新英语口语教学方式，学生能有效利用移动设备随时随地学习，以此来有效增强学生的英语口语表达能力。在信息化的学习平台上他们可以模仿视频材料中的英语语调，并在课堂上用英语阐述出来，为学生提供尽量多的口语练习机会，促使学生在英语口语活动中学到知识。此外，教师布置在口语训练平台上朗读对话的任务，学生在口语训练平台自主朗读对话，通过平台自动生成關于语音、语调和流利度的评分结果来改善英语发音。这样既能有效体现出素质教育的目标，又能培养学生的跨文化交际意识。

2.精心设计英语口语教学环节，贯彻落实好信息化技术

在信息化教学模式下开展高职英语口语教学，必须精心设计英语口语教学环节：

2.1课前探索，翻转课堂，定位教学重难点。

课前，教师利用翻转课堂，其中最流行的是微课和慕课教学，在课程网络平台发送相关教学视频、音频、PPT，将学习任务单和学习资源推送给学生，学生自主完成学习资源的观看和学习，将遇到的困惑或建议提交至答疑/讨论区，教师可通过教学平台及时与学生进行交流讨论、答疑，查看学生的学习情况。教师根据课前学生自主学习反馈，重构新的教学内容，聚焦教学重难点。

2.2课中导学，多重手段，提升教学效果。

课中，要确保给学生足够的语言输入量，并将趣味性融入其中。首先要求学生以小组为单位，探讨课前布置的微课，并发表见解;对于学习中所遇到的难点进行重点讲解，帮助学生将碎片化词汇和句型表达构建成完整的词句体系。

然后教师给学生播放一段与教学内容有关的趣味视频，让学生以小组为单位进行讨论，并选出一名代表阐述小组讨论结果。丰富的故事情节及有趣的话题能够激发学生进行有意义的建构和思考，从而能够激发学生语言产出的动机，使得学生“有话可说”。

在教学过程中，教师根据学生自主学习中掌握的知识情况，灵活采用启发式、研讨式、互动式等多种形式的教学方法，对教学内容进行归纳总结，利用信息化教学手段开展动画游戏、视频配音、案例视频分析、角色扮演、开展辩论等小组口语活动，帮助学生将所学英语词汇和表达运用到英语口语交流中，突破教学重难点。小组的角色扮演口语展示后，让其他小组在云班课上进行点评，老师总结。

2.3课后拓展，拓展训练，师生共同发展。

课后，适当给学生布置一些课后作业，教师可以把口语作业上传到在线学习平台，要求学生课下完成，并在完成后把作业上传到学习平台，这样教师就能在网络上给学生的作业打分，对于学生作业中出现的问题，教师也可以在线和学生沟通交流并及时解决，也可根据学生任务完成情况给予点评和指导。最后，教师根据学生知识掌握情况，在课程网络平台上发布更多相关口语对话案例，引导学生进一步拓展对话的深度和广度，从而优化教学内容。

3.智能手机APP的应用

从英语学习软件来看，侧重于英语口语和听力训练比较常见的是英语流利说、趣配音等，这些英语学习的 APP 软件，在功能侧重点上各有差异，教师需要及时指导学生根据自己学习的实际需要，选择合适的软件。这样的学习更有针对性，更能发挥英语移动学习软件的优势。教师可以参与组织学生在 APP 上打卡和竞赛，通过学生之间的竞赛排名，激发学生更强的学习动机，也使得学习更有乐趣，在此过程中，教师要积极参与到活动当中，及时发现问题，给予必要的指导和启示，通过良好的交际互动，适时调整难度，提升最终学习效果。同时教师也可以及时了解学生的学习动态，交流、反馈、解决学生存在的问题，指导学生运用智能手机更快地提升英语学习能力。

四、结语

高职英语口语教学的根本目的是培养出应用型英语人才，因此，高职英语教师应有效利用多样化的现代化的教学手段，有效突破传统教学模式的束缚，为英语口语课堂教学注入新的教学理念，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，创新口语教学，极大地丰富英语口语教学的内容和形式，为应用型英语人才的培养奠定坚实基础。在具体的教学实践中，教师要充分利用信息化技术优势，有机地将课本与生活关联在一起，创设虚拟现实场景，以问题为引导，促进学生思考与讨论，培育他们的口语表达能力。綜合当前高职高专发展的形势和市场对于人才培养的具体要求以及英语口语教学现状，寻找英语口语教学中存在的规律和问题，在合适的教学阶段，选择正确的方法，才能起到事半功倍的效果，进一步完善教学模式。

参考文献

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