微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用

赵晓丹

摘 要：随着网络信息时代的来临，网络信息技术在各行业中得到了广泛的应用，其中以微课程与翻转课堂为代表的教学方法由于众多的优点而被广泛应用于教育行业之中。本文主要围绕中职会计教学，就微课程与翻转课堂教学在其中的应用进行简要的分析。

关键词：微课程 翻转课堂 中职会计教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

在中职教育体系中，会计专业一直是热门专业，随着我国社会经济的不断发展，各企业对会计人才的需求更加的迫切。而在會计教学中，如果让学生的基本功变得更加的扎实，使他们更好的应对今后的工作，也就成为每一个会计教师必须思考的问题。而将微课程与翻转课堂教学应用于会计教学之中，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高他们的会计学习效率。基于此，围绕该教学模式在会计教学中的应用进行分析具有重要的意义。

一、微课程及翻转课堂教学的主要内涵

所谓微课程，指的是教师围绕某个知识内容进行讲解，通过将知识内容制作成微视频的方式以供学生学习。在这个学习中，由于视频中教学内容只是围绕某个知识点展开，所以能够实现精讲细讲，加深学生对知识的理解。而翻转课堂则是指教师先将制作的微视频分享给学生，然后让学生课后自主学习教学内容，然后在课堂上将自己的疑惑说出来，或者与同伴进行交流，教师则对学生的疑惑进行解答。这种教学模式与传统的教学模式截然不同，传统教学模式是教师课堂讲解，学生被动听课，课后再完成作业巩固知识点，但是微课程与翻转课堂教学模式则不同，它是学生在课前自主学习课程，然后课堂中学习讨论，教师再适时引导，进行解疑答惑[1]。在这个教学中，学生不再是被动的接受知识，而是主动地学习知识，教师则是学生学习的引导者。

二、该教学模式在中职会计教学中的应用分析

在中职会计专业中，会计账簿登记与核对是其中的重点知识点，本文以该课程中错账更正为例，探讨微课程和翻转课堂教学模式的应用。

1.教学流程

在本节课的教学中，主要分为以下几个阶段：

1.1课前阶段

在上课开始之前，笔者围绕这部分内容只做了两段微视频，一段视频主要围绕画线更正法的原理进行了讲述，画面的内容为某采购人员在出差之前到公司的财务部门预支差旅费，出纳人员则根据借款单填写了记账凭证，而且还登记了日记账。在该视频画面中，配有教师对出纳人员错误操作的点评，并用画线更正法的操作要点来进行重点讲解，该视频时常为四分钟。至于第二段教学视频，视频画面仍然为某采购人员预借差旅费，然后出纳人员进行财务处理。但是，出纳人员发现了一些错误，也就是记账凭证会计科目出现了错误，所以导致日记账也有所错误。在该视频中，讲述了使用红字冲销法更正错误的步骤，并讲述了正确的操作方法[2]。笔者将这两个视频通过微信群与qq群分享给学生，让学生课前去学习这个知识内容，然后将自己的疑惑记录下来，以供后期课堂讨论。

1.2课中阶段

在上课过程中，教师要布置一定的学习任务供学生完成，首先，引导学生观看视频，然后对视频中的内容进行讲解，并让学生说说自己所遇到的疑惑。其次，以视频内容为依据创设相应情境。视频中主要是采购人员预借差旅费，而出纳人员进行账务处理。笔者以此为依据设计了新任务：记账凭证的金额出现了多记与少记的情况，让学生对这些错账进行更正。最后，笔者再抛出问题，让学生对错账的类型进行归纳，并说出错账更正的方法。

随后，笔者再开展小组合作学习的教学模式，引导学生进行分组讨论。在分组过程中，将学生分为以4人为一组的小组，并对小组的实力进行均匀分布。然后闭合对各小组的讨论情况进行观察，以了解学生讨论时所出现的问题，对于一些共性问题，笔者会适时进行指导。当学生讨论完毕之后，再让各小组展示自己的成果，让他们将更正的记账凭证以及账簿展示出来，并鼓励学生进行评价。

1.3课后阶段

将学生的更正记账凭证进行整理，然后对学生更正错账时所出现的问题进行总结，对于学生所出现的问题进行归纳，并将内容分享给学生，让学生了解自己的不足，以供他们后期改正。

三、微课程与翻转课堂教学所面临的挑战分析

在中职会计教学中，运用微课程与翻转课堂教学在提高学生的学习兴趣，提升他们的学习效率方面有着重要的意义。在课前观看教师所制作的微视频，能够培养学生的自主学习意识与能力，而课堂上的讨论合作，能够激发学生的思维，提高他们的合作意识。但是，在应用该教学模式时，不仅对教师的教学能力提出了较大的挑战，而且对学生的自主学习能力与意识有着较高的要求。

对于教师而言，要想更好的应用该教学模式，就需要具有花费大量的时间与精力去搜索教学素材，去制作教学视频课件。而课件的制作又对教师的计算机素养提出了较高的要求，而这又是许多教师所不具备的。此外，在教学内容的设计上，教师还需保证自己的教学内容与社会实际有关，这无疑加大了教师的教学难度。因此，教师需要加强学习，一方面要将教学内容与社会实践联系起来，另一方面需要提高自己的计算机素养。

对于学生而言，由于中职学校的学生学习基础较为薄弱，他们的学习兴趣不够强烈，所以要想让他们课前观看微视频有着一定的难度。此外，对于视频中的内容，许多学生受制于学习能力不够了解。因此，这个情况也会限制翻转课堂教学功能的发挥。要想解决这一问题，教师需要加强对学生的管理，并在分享视频的同时公布本次学习的任务，让学生带着问题或者任务去观看视频。然后再在课堂中进行抽查，对于为观看视频的学生，要给予一定的惩罚。通过这个方式，促使学生主动地参与到课前自学之中，为接下来的课堂教学打下基础。

结语

综上，在中职会计教学中，将微课程与翻转课堂教学模式应用于其中体现了以学生为中心的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生的会计学习水平得到提升。但是，在应用该教学模式时，对教师的教学能力提出了较高的要求，而且需要学生具有一定的自主学习意识与能力。因此，教师要加强学习，提高自己的计算机操作水平，并加强对学生的管理，使学生能够参与到微课程的自主学习之中。如此一来，才能够发挥该教学模式的作用，提高中职会计教学的质量。

参考文献

[1]黄巧琴.基于核心素养视角下的“翻转课堂式”教学模式探析——以中职基础会计课程为例[J].职业，2019（15）：86-87.

[2]黄海燕.翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J].现代经济信息，2019（09）：399-400.