例谈汉字教学之音形义

张晓燕

【摘要】汉字教学不仅是教授汉字如何书写，而且应该传授汉字中蕴藏的文化内涵，开拓学生知识面，进而提高学生语文素养。加强小学语文教学中汉字文化教学，是教师义不容辞的责任。

【关键词】多音字;前后鼻音;半边音;形近字;会意字

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

许慎在《说文解字·叙》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本也;字者，言孳乳而寝多也。”

笔者将举例谈谈日常中汉字教学的一些切身感受。

关于汉字故事。汉字蕴藏着美丽的文化故事，汉字系统是丰富的文化宝库。云南丽江木氏土司，当地流传着这样一个故事，家喻户晓。纳西族木世先祖不姓木。明洪武十五年，明太祖朱元璋派军攻克大理之后，当时的丽江纳西族首领阿德率众首先归附明军。“朱”字去掉一撇一横，“钦赐木姓”，推行“官姓木，民姓禾”的制度，丽江古城不设围墙，据说是因为“木”字外面加“口”即是“困”字，寓意不美好。我們暂且不论这段历史的真实性，但从中确可提炼出一个信息：“朱——木——禾——困”，中国汉字散发着神奇的艺术气息。

关于多音字。一个字有两种或两种以上的读音，我们称之为多音字。不同的读音表达的意思不同，用法也不同。苏教版四年级语文下册《人类的“老师”》一课中出现一个词语“薄壳结构”。你认为在这里“壳”应该读什么音呢？偶然听到某个班的学生念“ké”，我查阅了一下教师用书，书上明确指出读“bóqiào”，只是没有说明这种读法的理由，办公室的语文同仁也为此展开讨论，《现代汉语词典》中的解释是“qiào”“ké”，两种读音皆指食物的外壳，仅为口头语和书面语的区别，这种答案仍是似懂非懂，没解决任何问题，最后不了了之了。无独有偶，在一次课堂观摩学习中，《人类的“老师”》执教者在课堂上肯定地告诉孩子，壳“qiào”“ké”两种读音不同之处在于：“ké”一般形容体型较小物体的外壳，而体型较大的物体外壳我们读“qiào”。这样想来，“薄壳qiào结构”的建筑物，“地壳qiào”“鸡蛋壳k锓手机壳ké”也就不难理解了。至此心中的疑团终于解开，就像拨开云雾见到了青天。

关于前后鼻音。我们受地方方言的影响，很多字发成了前鼻音，又因为纠正过度，给学生的错觉是全应该读后鼻音。还记得有一次订正一份试卷，请选择正确的读音：拎（līn  līng）着。批改时我就发现，好多学生选的是后鼻音。所以我当堂就提出了这样的疑问：这个“拎”到底读什么音。大家七嘴八舌争论不休，无非就是两种答案，前鼻音还是后鼻音？我又接着说：请你们拿出《新华字典》，查一查“līng”。大约30秒后，有学生很惊讶地告诉我：老师，字典上竟然没有这个读音。后鼻音根本就没有读第一声的字，真没有，怎么这么奇怪？孩子兴奋不已，就像发现了新大陆似的。我想，今后他们再也不会选择“līng”了吧。

关于半边音。有些汉字读半边音也是正确的，但不代表所有字全能读半边音。前几天看到一条朋友圈，小朋友经过，大声读出来：钢笔字zhān……顿时附近安静了，还好晒黑了，也看不出来脸红没红。这是一个小学二年级的学生，配图是书店里摆放字帖的地方。下面可见的好友评论也是亮了：亲兄弟呀，可与“凶（酗）酒”媲美;谁还没有个童年？我家曾经读“泰桶（秦俑）奶粉”;某学生读“鬼（槐）祥大米”。“帖”字，我翻了一下《现代汉语词典》，第1307页讲解得很清楚 ：读tiè，习字或绘画时模仿的样本，如“字帖”。读tiē，形容事物，指安定和顺从，如“妥帖”。读tiě，表示事物，指写上简短文字的纸片，如“请帖”;也用作中药的量词“一帖”。按这样的方法给孩子讲解，也是比较易记的。

关于形近字。形近字指的是形体相近、相差不大的字。形近字是识字教学的难点，如果不能突破，学生就会经常写错别字。如“拔”和“拨”，也是一对难兄难弟，小孩子的世界成年人不懂 ，我只能告诉他们，强制记忆“小朋友拔牙”，“拔牙”的“拔”是“友”字上加一点，虽然这样理解有些牵强，不过效果还是可见的。“辩、辨、辫”这一组形近字，教学时先学习了一个新偏旁，“辨”中间的部首叫“刀旁心”，表示用刀剖开后就能辨别、分辨清楚了;“辩”辩论、争辩当然离不开语言;“辫”姑娘的小辫子，头发是丝状的，所以是绞丝旁。“躁”和“燥”既是同音字也是形近字，该如何正确使用呢？学生多数靠猜。我是这样总结的：“躁”表示性情急，“燥”表示缺少水分。“急躁急躁”急得直跺脚，“干燥干燥”干得快要着火。此外我和学生一起搜集词语扩充词汇量，比如暴躁、躁动、燥热、戒骄戒躁。利用偏旁讲清楚汉字与意思之间的内在联系，这样学生也就不难理解了。

关于会意字。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。比如“休”字由“イ”和“木”组成，一个人靠着一棵大树，表示休息。男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。最形象的要数“忐忑”这个词语，心上上下下，表示心神不定的意思，正如一句俗语所说：十五只吊桶打水——七上八下。有个朋友，她的昵称是“虫二”，是我孤陋寡闻，第一次见到时非常好奇，虫二虫二，到底什么意思呢？就差没直接问她了。直到有一天我读到一个词语“風月无边”，至此谜底揭开。“風月”二字去掉边框，剩下什么？这就是有趣的汉字文化，让你不忍一笑恍然大悟。

“即”和“既”是表面相似的两个字，人们常常会把它们搞混，那么，怎样才能区分它们呢？首先，它们是会意字，在甲骨文中，“即”字的左边像是盛满食物的器皿，右边是一个坐着的人（古人席地而坐，与跪相似），合起来就是人坐在食物器皿旁边正要吃东西;而“既”字右边是一个人把头扭向后面去，张开嘴巴在打嗝，表示肚子已饱，不想再吃了。可以看出：“既”表示完毕，动作行为已经完成，“即”表示动作行为正在进行和将要进行。简而言之，“即”表示还没发生，“即便、即使、即刻、立即”等;“既”表示发生过的，“既然、既定、既成、既往不咎”等，只要记住它们各自表示时间的不同，使用时也就不至于弄错了。

从教二十年来，一直奋战在小语教学的工作岗位上，每天会和汉字亲密接触，时间久了，越来越发觉它深奥、有趣，有一种很强的吸引力，引领着你去靠近，去探索，去发现。

学然后知不足，教然后知困，知不足，然后自反也，知困，然后能自强也。一种语言，不仅仅在于声音的传递，书面的文字可能承载了更多的文化和历史，我们作为学语人，有责任做汉字文化的继承者和传播者。