对外汉语口语教学中的流行语教学研究

丁玲

（四川大学文学与新闻学院，四川成都 610011）

流行语这一属于汉语词汇系统的特殊语言现象，具备一般汉语词汇的特点，和社会的联系最为紧密，不同的是，流行语受社会等各方面的影响最大。对外汉语教学是为了培养学习者运用汉语进行言语交际的能力，因此，能够反映最新社会面貌的汉语流行语也逐渐成为对外汉语课堂教学的重要内容。

1 汉语流行语概况

1.1 汉语流行语概念的界定

对于流行语这一特殊语言现象的界定，可谓“仁者见仁，智者见智”，而弄清其概念的内涵和外延是进一步研究其特点和分类的基础。陈芳曾指出流行语具有流行性、俚俗性、等特征[1]，1990年，胡明杨、张莹就指出，流行语主要是在青少年中间广泛流行的，而后，杨文全将这一范围进行了扩大，他认为在一定时期、一定社群内被人们普遍使用的话语形式都可以被认定为流行语。[2]综合各学者对流行语概念的界定不难发现其分歧主要集中在是为青少年所使用还是在全社会适用，而共同之处则是都指出流行语的流行性、阶段性、层级性等。

在综合了多种说法后，笔者认为，汉语流行语是在某一时期，满足某一特定群体表达心理活动需要，同时在一定程度上体现社会各方面变化的特殊语言现象，具有流行性、时效性以及层级性等特点。

关于笔者在对流行语这一概念作出界定时所指出的“时代性”这一特征难免会使人联想到新词语，笔者认为必须将这两个概念区分开。流行语包括一部分的新词语，而有部分流行语则是旧词的复现，而在不同时代被赋予了新的内涵。新词语中，只有被群众广泛接受并使用的那部分才可称之为流行语，剩下那部分只能称为新词语，因此，两者虽有交集却是两个全然不同的概念，在汉语流行语研究中必须准确区分。

1.2 汉语流行语的特点

从对流行语的界定中不难发现流行语具有以下特点。

1.2.1 流行性

流行语之所以被称作流行语，就在于它是被广泛流传的，因此，可以认为流行性是流行语的本质属性。无论是新词语还是方言、俚语，要进入流行语这一特殊范畴，都需要满足流行性这一特点，即能够被称为流行语的语汇都必须是为某一群体所广泛使用的，并能被大部分人所接受。

1.2.2 时效性

流行语是受到社会变化等外在因素影响而产生的，因此在某一时期流行的一些语言现象也可能随新的外在因素的变化被人们遗忘、退出使用。例如，2016年曾流行“厉害了我的哥”“洪荒之力”等流行语，而在2018年新的一批流行语占据着人们的生活，“官宣”“杠精”“人类命运共同体”等，成了人们的口头禅，在社会交际中被广泛使用。

1.2.3 趣味性

流行语在一定程度上反应着某个社会群体的心理活动，很多场合使用者借用流行语来自嘲，而表现一种乐观的生活态度。比如，“官宣”，是在某明星公布恋情后流行起来的。

1.2.4 群体性

为某一特定群体或在某一特定领域使用，使流行语具有了“群体性”的特点，不同的社会群体在流行语的创造和使用方面具有不同的特点。学生圈中流行的“考研”“双一流”等，上班族口中的“月光”“潜力股”“小资”等，虽不至于让流行语如同“黑话”一样，却也具有了群体性的特征。

2 对外汉语口语流行语教学研究

2.1 对外汉语口语教学中流行语教学的必要性及意义

对外汉语教学的目标是培养学习者运用汉语进行交际的能力，口语教学培养的是学习者的口头表达能力，其最根本的目的都是让学习者具备语言交际能力。对外汉语口语教学中引入流行语是教学目的使然，其必要性和意义不容忽视。

2.1.1 增强教学趣味性，激发学习动力

流行语是和社会生活等各方面的变化密切相关的，因此，在学习汉语流行语的过程中，学习者可以更深入地了解中国社会的情况，能更及时地感受到社会的变化，这为原本枯燥的词汇学习增加了乐趣。同时，在面对自己感兴趣的内容时，学习者的学习兴趣必然会提高。

2.1.2 全面了解汉语，提升交际能力

在学习流行语的过程中，学习者所接触到的不同类型的流行语，都是对学习者当前所掌握的汉语词汇情况的积极扩充，整个学习过程可以逐步积累汉语词汇，满足交际的需要。流行语在口语交际中的使用频率远远高于其他场合，这就要求汉语学习者必须适当掌握汉语流行语，以满足日常会话交际的需要。

2.1.3 提高跨文化交际能力，确保交际的有效性

对外汉语教学所涉及的教学对象大多来自不同的国家或地区，有着不同的文化背景，而这些文化背景使得他们在学习和运用汉语的过程中容易出现文化方面的冲突。因此，让汉语学习者了解汉语背后的中国文化是很有必要的。对流行语的学习有助于其了解中国文化，从而在交际过程中减少文化冲突，提高他们的跨文化交际能力。

综上所述，流行语的教学是外国学习者了解汉语、了解中国文化的一个重要途径。而教学方法和教学内容的选择依然是一个十分重要的问题。

2.2 教学材料和内容的选择

教学材料为教师的教学活动提供依据，因此对于流行语教学的教学材料和内容的选择至关重要，笔者认为，应该遵循下面几个原则。

2.2.1 实用性

口语教学是为了培养汉语学习者运用汉语进行口语交际能力，因此在选择教学材料时要注意针对学生的学习动机，选择能够满足日常交际需要的教学材料。而比如“人类命运共同体”等一些政论性流行语的需求较小，类似于“官宣”“佛系”等日常生活用语要更多涉及到。

2.2.2 科学性

不仅教学材料和内容的选择要讲究科学性，对内容的讲解和操练也要注意科学性。

2.2.3 时效性

流行语是随着时代的变化而变化的，要选择和社会变迁密切相关的教学内容，而不能选一些陈旧的、过时的材料。

2.2.4 思想性

有些流传的流行语虽然被广泛使用，却没有思想内涵，比如之前的“草泥马”等，不应该进入对外汉语教学课堂。对外汉语教学不仅仅是为了培养学习者的交际能力，也是对学习者品德的塑造，因此，在选择教学内容时要注意兼顾其思想性。

3 口语课中的流行语教学

3.1 教学目的

口语课应当以提高学习者的口语能力为目标，而流行语是在口语交际中密切联系着社会各方面发展变化的一部分，因此，口语中的流行语教学是旨在提高交际者的信息表达和理解能力，进而使会话取得预期“传情达意”的效果。

3.2 教学环节

对外汉语教学过程中，口语教学依据组织教学、复习巩固、讲练新内容[3]等通用课型的顺序进行。流行语教学虽然只是整个口语教学活动中的一个部分，但同其他内容一样，各个教学环节都有所涉及，只是侧重点各异。组织教学可根据教学对象的特点来进行，笔者主要探讨后面四个环节。

不同于其他课型和内容，口语课中对已经学习过的内容的复习应当采取听说结合的方式，对口语课中出现的流行语可采用听说检查。教师可以设置恰当的情景，组织学生进行情景练习，或者是让同学间进行复述与转述流行语的内涵。

讲练新内容主要是导入、讲练新词语、语言点讲练以及课文讲练的过程，教师在选择和编排教学材料后可依据此过程来进行教学设计。考虑到流行语不同于一般词汇，因此，在设计教学过程中，尤其要注意导入环节。流行语在留学生所使用的汉语教材中通常不是大规模出现，而是和汉语的一般词汇一同出现，导入环节可以在情境中进行导入。

在讲练新词语的过程中必然会涉及到流行语所产生的社会背景知识的介绍，在介绍流行语产生的背景时以学习者了解为宜，不宜过于深入，同时还要防止学习者因对背景知识过于感兴趣而打断原定教学计划的情况。流行语语言点的教学可以和其他汉语词汇中的语言点结合进行。

巩固教学不能完全遵照其他一般汉语词汇的教学模式，可以较少甚至是不采用书面形式，而改用口头形式。无论是课上还是课下，教师都可以采取设置情境让学习者运用所学的流行语进行情景交际。在布置作业环节中还是要以流行语的会话练习为主，以确保对课上所学内容的巩固。

3.3 教学原则和方法

3.3.1 准确性

言语表达最重要的是准确传达信息，因此，必须确保表达的准确性。流行语口语教学中，教师指导学习者进行语音、语调的操练，进而再掌握意义。整个教学过程都是以语言本身的正确性为前提。

3.3.2 交际性

学习者学习汉语是为了满足使用汉语进行言语交际的需要，因此，教学材料的选择就必须要以交际性为前提，同时，课堂练习要恰当运用情景，使学生学会在真实的情境中运用流行语进行交际。课后练习不同于综合课，应更注重听说能力的培养，听说先于读写，体现教学的交际性。

3.3.3 实践性

教学内容要能够满足课堂操练的需要，通过课堂或课后的操练，让学生能够准确掌握该知识点，从而满足学生的学习需要。有些在操练过程中存在较大困难且不是学习者在日常交际中经常使用的流行语可以不作为流行语教学的重点。

3.3.4 规范性

流行语教学的过程中，教师不仅要解释流行语的含义、背景知识，而且还要讲流行语的使用场合、使用对象。在进行流行语教学时，首先是讲解它的含义，在学习者准确理解了之后，尽可能地给学生模拟各种适用的场合，让其掌握该流行语的正确使用方法。

4 结语

不可否认，流行语在对外汉语教学中所占的地位越来越重要，而其在研究和教学过程中存在的一些问题也是不容忽视的。当前，流行语的研究大多处于本体研究阶段且很难有所突破，只有将研究目光投向更宽泛的领域，才能有所突破，从而促进研究的进步。