互联网视域下的大学生思想政治教育改进路径探析

杨树荣，唐艳飞

（六盘水师范学院，贵州六盘水 553004）

相关教育政策曾经明确指出，高校在教育过程中应该积极利用信息资源开展教育工作，逐渐形成新型的互联网教育模式。在当前状况下，互联网已经成为推动思想政治教育工作展开的重要方式，作用也表现得越来越明显。因此高校在发展过程中需要顺应时代发展的趋势，在互联网视域下对大学生思想政治教育的路径进行改进。

1 互联网时代的特点

互联网时代发展的实质上主要是指将传统的产业发展转换成在线模式，使其信息化特点更加明显，进而使传统产业逐渐互联网化，互联网的发展使各个行业之间更紧密地联系在一起[1]。这种联系主要是通过运用信息技术或者是互联网平台，将互联网和传统行业高效融合，形成一种全新的发展模式。而互联网在高校思想政治教育工作中的运用，使高校思想政治的教育理念、方式都得到了一定革新，也对教育体制产生了更深刻的影响。

2 互联网视域下的大学生思想政治教育的机遇

2.1 丰富了大学生思想政治教育的载体和平台

在传统的思想政治教育模式下，高校对大学生进行思想政治教育工作主要是通过报纸、广播等，教育工作的针对性、实效性都存在不足之处，同时教师在教学中也不能及时和学生之间进行交流，对于学生的个性发展、内在需求无法充分满足。以至于在进行思想政治教育之后的反馈结果不够显著，这种状况的出现使高校思想政治工作的开展和学生的实际需要存在巨大的偏差，学生在受教育过程中也会产生一定抵触情绪，其工作实效性难以充分发挥。综合以上情况来讲，互联网教学和传统教学模式相比有明显优势，如范围广、速度快，尤其是微信、QQ、微博等形式的普及，丰富了大学生思想政治教育的载体和平台。同时，互联网的运用也使学生获得的资料内容变得更丰富、方式更便捷，为大学生思想政治教育工作的开展创造了良好条件。

2.2 改变了大学生思想政治教育的途径和方式

在传统的高校大学生思想政治教育工作中，教育传播主要是以单向为主，主要是通过班会和报刊的方式对学生进行思想上的渗透，但是这种渗透方式存在明显不足，容易使思想政治教育整体工作呈现灌输的状态，而学生在这种环境中也只能长期处于被动地位，自身的参与积极性、热情受到不良影响，学习效果表现不够明显[2]。而互联网在思想政治教育工作中的运用使其互动性以及实际应用性明显得到提高，学生和学生之间以及教师和学生之间的互动性得到增强，学生在受教育中的兴趣也得到了激发，同时思想政治教育工作中的实效性实现了提高。

2.3 升级了大学生思想政治教育的教学评价

在接受传统的学校思想政治教育方式的同时，很多高校已经开始积极利用网络和学生进行沟通，以期待达到更好的思想政治教育效果。但是学校思想政治教育互联网建设中还存在一些需要改进的地方，如及时更新内容，促进师生互动交流，创办自己的品牌栏目等。思想政治教育中的互联网建设只有从解决学生们关切的实际问题出发，才能真正吸引和教育学生。在进行思想政治教育的过程中教师不仅需要注重对教学内容的讲授，也需要注重对内容的整体评价，使评价的方式和体系在互联网的影响下变得更系统、全面。同时教师在对学生进行评价时不仅是可以运用面对面的方式，也可以利用网络平台对学生进行评价，面对面和互联网平台的综合运用对学生的评价内容也变得更加丰富、完善，在评价过程中教师不仅可以评价学生的学习结果，也可以对学生学习过程进行综合评价，如课堂表现、实践效果、作业完成度等，进而实现大学生思想政治教育教学评价的升级。

3 互联网视域下的大学生思想政治教育的挑战

3.1 弱化了教师教育的主体权

在传统教学中，对学生进行思想政治教育的主要方式是通过教师对学生直接进行讲授，教学的内容以及方式都是由教师掌握，学生在教师的引导下逐渐受到正确思想价值理念的熏陶，在这一过程中明显突出了教师主体，学生客体的特点。这种教学模式虽然存在很多的弊端，但是教师的作用和权威毋庸置疑。随着互联网的运用，教师在进行思想政治教育工作的过程中运用的方式逐渐呈现出多样化趋势[3]。同时教师在教学中的讲授内容传播平台也变得丰富，如QQ、微信、公众号等，学生在学习过程中其主体地位得到了明显凸显和发挥，主动性、积极性也得到明显提高，而教师和学生之间进行信息交互的效果变的更明显，学生甚至在一定情况下可以对舆论的走向进行引导，这使教师的主体地位在教学中受到挑战，教育的主体权也受到了弱化。

3.2 冲击了主流意识形态和主流价值观

我国的社会形态决定了教师应该将马克思主义理念以及社会主义核心价值观的主要内容作为自身教学重点。但是随着互联网影响的逐渐深入，各种信息平台的建立使学生不仅仅可以是信息的获取者，也可以对信息进行制造、传播，对于出现的不同社会问题提出自身观点，并且对政府的具体措施进行一系列评价。互联网的发展也使外来文化为大学生带来了冲击，在外来文化的冲击下，学生的思想意识很容易受到影响，而大学阶段的学生即将步入社会，世界观、人生观、价值观十分容易受到身边的事物左右，因此其思想意识很容易在文化冲击下形成偏差。这种状况的出现，使高校思想政治工作的开展变得十分严峻。因此，在高校对学生进行思想政治教育时，需要注重对学生思想意识的引导，促进学生正确思想意识以及价值观的建立。

3.3 传统教学模式无法适应互联网时代的特点

在传统教学模式中，教师主要采用单向教学模式进行思想政治内容的讲授，在互联网还没有得到广泛应用时取得了较大效果。但是随着互联网的应用和普及，其对大学生的影响也变得越来越深远，尤其是在当前时代的发展模式下，几乎所有学科的教学模式都在发生着转变，这种状况的出现表明传统的教育方式已经不能满足时代发展的需求，依托互联网进行改革势在必行。

4 互联网视域下的大学生思想政治教育的改进路径

4.1 坚持以正确的价值观为指南

正确的价值观是高校思想政治工作开展的重要条件，而在进行思想政治教育工作的过程中应该依靠多元化价值观、文化的指导，实现学生正确意识形态的形成，并且将社会主义核心价值体系作为自身的重要导向，促进大学生正确价值观的建立。但是在现实社会中，学生的素质水平存在较大差距，在网络中经常会出现不理智的思想言论[4]。因此高校在教学中应该加强对这方面的关注程度，注重对学生的引导，发挥互联网平台的积极作用，在正确价值观的引领下，做好对舆论的导向，尽量减少或者是避免不良信息对学生的影响，构建积极、向上的网络环境，为学生提供正确的价值观指南。

4.2 创新教育理念，正确对待网络文化

网络的开放性特点决定了网络文化有可能积极向上，也有可能消极落后，而学生对主流价值观的继承和发展更有利于其适应社会发展的需要。大学生肩负着传播思想文化，推动社会发展的艰巨任务，所以高校在对其进行思想政治教育的过程中，应该积极实现理念的转化，使其获得更全面的发展，做到与时俱进，紧跟时代发展的脚步。在面对互联网时，教师需要看到其消极的一面，也需要看到其积极的一面，不必对互联网的使用大加防范，由于大学阶段的学生已经具备了一定辨别是非的能力，自我调节和控制能力也较突出，因此教师在教学中应该鼓励他们运用互联网，正确对待网络文化，并对其中蕴含的知识进行借鉴，为自身的发展创造良好条件，同时要让学生在学习的过程中自觉抵制其不良影响，用联系、发展的态度看待问题，使学生的学习方法更系统、科学。

4.3 合理应用互联网平台，保持课堂的充分性

互联网的运用可以解决教育中的很多问题，但却不能取代教师在教学中的重要作用，因此教师在利用互联网教学的同时应该保持教学内容、方式、平台以及评价的创新，促进思想政治教育工作整体效果的提升。同时教师需要注重和学生之间的互动，以思想政治主要内容为讲授基础，互联网为重要依托，做到对互联网的合理使用。

4.4 加强教师的职业素质，凸显教师的主体权

将互联网运用到思想政治工作教学中，是一种相对创新的教学方式，教师在对大学生进行思想政治教育工作时，需要保证舆论导向工作的正确性，同时注重自身主体权的发挥，而发挥主体权的重要前提是自身职业素质的提升。从而在实施互联网讲授模式的同时，积极发挥自身的主体作用，在对学生进行思想政治教学时教师不仅要注重对理论知识的讲授，也需要重视对思想的渗透、传播，进而使学生在教师引导下可以正确对待互联网学习，在学习的同时学会反思，面对事物可以有自身独特的思考、见解，进而形成正确的思想认识，而不是在互联网的影响下随波逐流，要增强学生的辨别能力，为今后步入社会奠定良好基础。

综上所述，在互联网视域下，高校的思想政治工作面对着重要机遇和严峻挑战，而教师在教学工作中应该注重自身教学理念、方式的转变，对思想政治教育工作的路径进行改革，使学生在受教育的过程中受到正确思想价值理念的影响，互联网平台充分发挥其自身积极的作用，拖动思想政治工作的深入发展，促进当代大学生更好地适应时代发展的需要。