英国绅士文化成因及对我国教育的启示

张晶洁

纵观英国历史文化发展，绅士文化最具特色，在英国文化中占据着重要位置，潜移默化地影响着英国文明发展及西方文明发展。在科技与经济实力不断提升的今天，了解并吸收英国绅士文化对我国教育事业发展大有裨益。本文将结合我国实际，探讨英国绅士文化成因及对我国教育的启示。

一、英国绅士文化起源

意大利人文主义教育学家弗吉里奥是“绅士”概念最早的提出者，他通过《论绅士风度与自由学科》提出“绅士”概念并阐述了绅士教育思想，这一概念的提出受到诸多学者的关注与重视，这些学者在延续弗吉里奥概念的基础上作出适当完善，有效促进了绅士教育发展，使之逐步流入英国。英国绅士文化的主要代表人物是弥尔顿、洛克和阿诺德，这三个人对绅士文化教育和英国的人文传承起着关键性作用。

二、绅士文化历史缘由

(一)贵族情节的强化

“贵族”一词大家耳熟能详，但在贵族精神理解方面相对薄弱，贵族精神强调骑士精神，也就是不畏强难与正大光明。因此，英国贵族普遍崇尚武学与强身健体，做事光明磊落，这也是英国公学重视学生强身健体的主要原因之一。在英国社会，人人崇尚贵族，崇尚上流社会，同时受社会环境影响，英国人民等级观念根深蒂固。在这一观念背景影响下，英国阶级热衷于拉拢贵族，抛出橄榄枝。许多中产阶级崇尚贵族，打造了专门培养绅士风度的公学。该公学自成立以来大受中产阶级欢迎，绝大多数中产阶级家庭希望自己的子女能够参与绅士风度教育，通过学习提升贵族气质，从而从本质上改变未来命运[1]。要注意的是，该公学课程设置与英国传统贵族精神有着密切的关系，这里提及的传统贵族精神多集中于奉献精神、自制能力等。从现实层面来说，英国贵族精神发展对英国文化发展起着至关重要的影响，直至今日，在英国人民人格塑造方面也发挥着不可替代的作用。

(二)绅士风度的追求

受等级观念因素影响，英国贵族家庭子女在教育方面具有一定官方特权，他们就学于著名公学相对简单，某种程度上说，贵族家长子女自出生以来就享受有就读著名公学的权力。在大部分家长看来，就学于著名公学有利于培养孩子的贵族气质，所以他们往往在孩子出生阶段便注册公学就读名额，降低未被录取风险。据了解，他们注册的公学集中于牛津或剑桥。受公学氛围影响，大部分就读于著名公学的学生均会同化为贵族。这一背景下，越来越多的中产阶级模仿贵族阶级，模仿上层社会，逐步养成英国特有风度——绅士风度。公学设置一般是以人文学科和古典学科为主，贵族统治英国社会和领导下级民众依据显著，实际上，成为著名公学的学生虽然在就读过程中感受到了贵族氛围，形成了一定绅士氛围，但对中产阶级发展发挥作用薄弱。体育活动是一项集体性活动，对培养学生集体精神、公平意识大有裨益，故很多教育学家较为体育活动，并投入大量时间与精力进行研究。奥勒留是著名思想家，他曾强调社会人际关系处理的必要性与紧迫性。在他看来，人类生存于社会的目的在于运用实际行动履行自己应尽的责任，发挥自己最大的能力，最大限度维护人类整体利益观，把自己当作是人类的一份子，热爱社会，热爱人类，竭尽所能服务于公共利益，日常生活中礼貌待人，尽可能地避免争吵。

三、绅士教育与素质教育的关系

不同时期背景下的绅士教育与素质教育有着不同的教育理念，但从本质上来说，绅士教育是素质教育的一种，是早期资本主义社会背景下形成的素质教育。纵观素质教育的发展进程，它发展于我国古代君子教育传统，这就决定了素质教育包括绅士教育以及其他社会形态教育。从这个层面来说，相较绅士教育而言，素质教育更为源远流长[2]。绅士教育与素质教育的共同点在于立足于个体，以人类为中心进行培养，认为人类个性是人类的基本品质，因此，将绅士教育与素质教育相联系是深化教育目的、开阔学生视野、培养学生个性自由、促进学生身心健康发展的有效渠道。众所周知，我国教育的目的是帮助学生实现自身价值，树立正确价值观、人生观、世界观，成为合格的社会主义接班人。无论是绅士教育还是素质教育，均综合考虑了个体发展，高度重视学生个性发展并制定多样化支持措施，这里提及的个体发展主要涉及以下两方面内容。

一方面是重视人类发展及人类个性发展。洛克强调个人主义和自由主义相结合，换言之，洛克思想集个人主义和自由主义于一体。在他看来，教育目的在于为人类日后发展作准备，是人类日后发展不可或缺的基础，他根据自己对年龄与心理的了解，深入把握了儿童教育的具体方法与措施。他对人文主义思想持高度认可态度，认为教育应该在了解儿童心理特性与天性的基础上释放其天性。绅士教育尊重学生人格、学生品行和学生个性，认为教学方法需要以学生个性为基础，通过适应性教学方法激发学生个性，培养学生学习兴趣，提升学生综合能力；素质教育强调学生是个体，首先需要分析学生个性，其次需要基于不同视角贯彻落实教育教学，体现教育针对性与目的性，使学生通过教育在原有的基础上得到进一步发展与完善，所以，素质教育的使命在于将学生从枯燥无味的课业过程中解救出来，给学生一片蓝天，引导他们发展思维、解放个性，获取不同程度的进步，同时鼓励他们发挥个性，开发潜能，进一步提升社会适应性。

另一方面是注重人的主动性，充分发挥学生主动性，激发学生好奇心。绅士教育尊重每位学生的决定，提供学生自由学习与活动的空间，让他们做自己愿意做的事情，而不是将一些事情当作一种负担，以期发挥他们想象力和主动性；与此同时，绅士教育注重激发学生的好奇心与培养其问题解决能力，遇到困难应及时请教其他同学或教师。对学生而言，好奇心是一种求知欲望，教师应抓住机会积极鼓励与激发，而非盲目约束。比如：当学生提出疑问时，教师应给予耐心指导与解答，并给予学生一定的称赞与鼓励。若学生提出的问题相对幼稚，则应采取适宜方式鼓励学生，让他们用自己幼小的心灵来探知整个世界，切不可嘲笑学生。素质教育注重人的主体性，强调开发人潜藏的智慧，形成以人为主的精神力量，因此，学习过程中，学生应主动参与学习活动，转被动接受为主动学习，敢于回答问题、提出疑问。此外，素质教育强调学生全面发展，而非单方面发展，这就决定了教师需要不断拓展教学内容、创新教学模式，通过丰富多彩的内容与灵活多样的教学模式促进学生进一步发展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也肯定了学生全面发展重要性，认为全面发展是学生自我完善与发展的重要保障。素质教育与其他教育融合，在巩固学生原有知识与技能的同时引导学生朝着深层次方向前进。

四、绅士教育对完善素质教育的启示

目前，中国正在处于改革开放新时期，社会观念不再局限于一元化观念，而是朝着多元化方向发展，这一背景下，中国社会面临道德问题的考核，因此，作为新时代的我们需要继承和发扬中华民族的传统文化，正确处理好道德文化问题。自封建社会以来，我国一直高度重视道德教育。众所周知，孔子是儒学开创者，一生致力于“恢复周礼”，要求君王重视道德教育，为我国道德教育学习发挥了榜样作用。孔子教育包括道德教育、科学文化教育以及自身技能训练。这三部分有着密切的关系，均围绕“仁”进行，可见，孔子将道德视作做人的前提。随着时代的不断变迁，人们在道德方面的要求日益提高。

绅士教育的主要目的在于培养具有道德美德的合格学者，所以，绅士教育对素质教育完善具有重要启示，具体来说有以下几点。首先，强化体质教育。绅士教育认为身体是发展的提前，只有拥有健康的身体才能更好地发展，所以应强化体质教育，通过体育理论教学与实践教学普及学生健康知识、激发学生体育兴趣、培养学生锻炼习惯、提升学生身体素质。其次，提高对道德教育的重视。绅士教育强调道德与个人发展有着密切相连的关系，道德是教育不可或缺的一部分、针对这一特征，素质教育应融入道德教育内容，综合考虑学生的精神与现实生活，多渠道培养学生道德素质，如开展讲座、组织课外活动等，进一步促进学生道德发展。再次，加大通识教育力度。优秀的绅士需要具备丰富学识，掌握基本知识的同时学习地理等相关知识，这就决定了需要开展通识教育，培养学生创新意识与综合素质。最后，重视礼仪教育。礼仪教育在绅士教育中占据重要位置，英国因礼仪传统优势在国际上树立了良好形象，所以礼仪教育发挥的作用不容忽视，在国家大力发展文明社会的环境下，更应通过礼仪教育培养学生礼仪修养，使之成为具有高度责任意识与文明意识的合格公民[3]。总之，我们应学习与借鉴绅士教育精髓，基于我国优秀传统文化，将绅士教育与君子教育融合，开发富有新意与特色的教育教学模式。