高校办老年大学管理探索——以石景山老年大学为例

马兰

（石景山区业余大学，北京 100043）

随着经济社会的发展，人民物质生活水平的提高，持续加剧的老龄化危机正在逐渐成为人们关注的重点问题。现代老年人具有自我提高和自我实现的需求。老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。为缓解老龄化危机，帮助老年人实现自身需求，实现“教育养老,以课养心”，老年大学已成为老年教育的重要载体。据教育部发布的统计数字，目前，有700 多万老年人在老年大学等机构学习，4 560 多万人次群众参与各类学习活动。越来越多老年人背上书包，进入老年大学学习[1]。

高校老年大学是高等院校为了满足老年人的自我提高和自我实现的需求，利用自身的人力和物力资源建立起的老年大学，为老年人提供系统性与知识性的学习活动。高校创办老年大学是对终身教育、全民教育等教育理念的积极践行，也是高校社会服务职能与社会责任的重要体现[2]。

北京市石景山区业余大学成立于1981年，是由教育部备案，北京市教委批准成立的一所区属成人高等学校。石景山老年大学，依托石景山区业余大学，于1998年由石景山区人民政府批准成立，是一所区级老年大学。这所高校办老年大学遵循“老有所学、陶冶情操、学有所成、服务社会”的办学宗旨,根据老年教育的特点,结合该区域老年学员的需求，开设非学历老年教育培训班和老年教育大专班两种教育模式，极大地满足了老年朋友的不同学习需求。除了石景山区，北京其他区县的老年朋友也慕名而来。在这里老年朋友不仅收获知识、陶冶性情，而且实现了自己年轻时的学习梦想。非学历老年教育培训班每学期开设教学班级30 多个，每学年在校学员1 000 多人次。该文针对该校在教学管理实践中遇到的困扰，以及对这些困扰的思考分析，进行解决问题的探索以便交流。

1 在教学管理实践中遇到的困扰

石景山老年大学作为高校办老年大学，在教学管理中遇到以下一些困扰。

1.1 课程设置与学员需求无法完全匹配

经过20 多年的发展，石景山老年大学课程已形成多门类、多层次、动静结合的课程体系。尽管如此还有前来咨询其他专业课程的老年人学习需求无法得到满足。另一方面，已有课程层次局限在初中级水平，难以满足对课程层次有更高需求的老年学员。课程设置的广度和深度与老年学员日益增长的学习需求之间的矛盾是我们在教学管理过程中的主要矛盾。

1.2 学位紧张，新学员报名难

石景山老年大学每学期开设30 多个班级，每个班级25 人左右，每学期学位600 余个。办学前期基本满足学校周边老年朋友的学习需求。然而，随着学校知名度的提高，距离学校较远的老年朋友甚至周边区县如海淀、 丰台、 门头沟等区县的学员也慕名前来报名学习。有限的学位难以满足日益增长的学习人数。

1.3 老年学员们自我实现的满足感需要提升

老年朋友在校学习期间精神饱满，认真向老师请教，同学之间也积极交流，互相帮助。经过不懈努力，在所学专业方面学有所成且学习成果丰硕。然而学员们展示学习成果大多局限于班级内小范围的形式。许多优秀的艺术作品被束之高阁，书画以外的学习成果更是孤芳自赏，教师的教学成果也是无人知晓。传统的教学成果展示方式未能使学员充分体会到自我价值的实现。上述教学管理瓶颈说明：石景山老年大学在最大限度满足老年朋友自我提高和自我实现方面还有很大的提升空间。

2 分析问题，诊断成因

针对上述教学管理中出现的供不应求和学员自我实现不充分等方面的问题，认真分析了问题的根源。

2.1 现有课程体系与学习需求难以完全匹配

老年期的学习可以促进人的生理、 心理以及社会关系等方面的健康，而且对于提升高龄人群的自尊以及在参与家庭和社会事务中的表达能力均有助益。国际国内学者针对老年人的学习需求做了大量的工作。研究表明：学习需求虽在不断变化，但与自身生活实际联系的需求为老年学员的主要需求。[2]课程体系与学习需求难以完全匹配是多数老年教育机构面临的问题。一方面作为教育供给的课程体系建设滞后于学习需求；另一方面，不同教育和生活背景的学习者的学习需求差异较大，且每位学习者个体需求又随着时间和知识增长而不断更新。因此老年学员的学习需求与老年大学课程体系难以完全匹配客观存在。

2.2 有限的学位不能满足不断增加的学习需求

老年大学不但是老年朋友的学习天地，更是他们的精神寄托。一些80 岁以上的高龄学员，即使行动不便，也要风雨无阻地赶来上课，甚至有学员带着保姆来校上课。一些旅游爱好者或者季节性迁居的老年人经常交了学费而不来上课，作为学校仍要为其保留学习位置。因此，老学员比例过大，学员高龄化以及占位不学习等现象是新学员报名难的重要原因之一。

2.3 有限的展示平台不能满足学习主体的自我实现需求

马斯洛需求层次理论认为人的需求从低到高分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。老年朋友来到老年大学学习除了满足对新知的好奇心，获得安全感、同学情、师生情之外，还需要更高层次的满足，那就是自我实现。传统的书画作品展、 文艺演出等形式已不能满足多样化的学习成果展示需求。需要老年大学提供更多机会和展示平台，让学员去实现自我，有收获感和幸福感。

3 探索改进，大胆尝试

石景山老年大学尝试在实践中对老年大学教学管理进行改进，着力从以下几个方面缓解问题。

3.1 扩充老年教育的供给能力

针对老年学员的日益增加和学习需求的不断更新，选择与老年朋友生活息息相关的项目作为课程建设的主要依据，与时俱进，使教学活动高效且避免浪费。

（1）发掘老年大学所依托的石景山区业余大学的师资资源，利用社区教育的成功经验，动员现任教师开发出更多适合老年人学习的课程，如手机摄影，网上购物等适应时代发展的老年人喜闻乐见的课程。同时广泛收集社会师资信息，登记在册，作为师资储备。（2）开设新课程，请学员进班试听，试听满意后可以报名入班学习；将咨询者的课程需求登记在册，然后联系师资设计课程，待有相同学习需求的人员够开班人数后，一一通知开班学习。最大限度地满足老年朋友的学习需求。

3.2 多措并举疏解分流学员，利于学员平等享受入学教育的机会

针对学员入学难的问题，在我们对学员和学位结构分析的基础上，尝试采取以下措施：

（1）引导高龄或身体不便的老年人去石景山区业余大学在其街道创办的老年大学分校学习；（2）对学有余力的低龄老人，通过宣传动员分流至老年大专学历班学习；（3）对于占位缺课较多的老年朋友则区分情况，采用与其商议劝退的方式，以便腾出学位，利于新学员报名。

上述对学员年龄结构的客观分析为采取有效措施缓解学员入学难的问题打下了基础，学员的更新率保持合理的水平，保证了学员平等入学享受教育的机会。

3.3 拓展展示形式，满足学员自我实现的需求

为了使老年大学的学员能体会到努力后的收获，提高学员的自我满足感，学校在橱窗宣传学员作品的基础上尝试以下新的展现方式。

（1）模仿学历教育毕业季，在每学期期末组织老年学员穿上石景山老年大学特制的结业服装，拍集体照留作纪念。通过仪式感，使学员体会到学习周期的结束以及个人收获的喜悦。（2）开拓更多平台，满足学员实现自我的需求。鼓励摄影班学员参加石景山社区学院每年一度的摄影大赛，鼓励书画班学员将优秀作品装裱留存电子版，所有作品推荐发表在校办《石景山社区教育通讯》报上，并给予学员一定的物质奖励。（3）以全民终身教育学习周、重阳节、祖国70年华诞等重大活动和节日为契机组织老年大学文艺汇演、学习成果作品展等活动。展示中充分利用新媒体、新技术等科技手段。老年学员的书画作品、摄影作品、手工作品，以及声乐、器乐、舞蹈、模特等多种多样的学习成果都能得到展示。同时教师的教学成果也有机会得到更广泛的认可。

上述措施在老年学员中获得很高的赞誉，许多老年朋友通过自我展示更加自信，更加确信努力会有收获，更加热爱生活。通过他们也影响到身边其他老年朋友加入学习的行列。

习总书记在十九大指出：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石。老人安，惠子孙，昌国运。老年人是国家和社会的宝贵财富。老年教育是我国教育事业的重要组成部分[4]。石景山老年大学具有20 余年老年教育的办学经验，所依托的石景山区业余大学更是具有近40年的高等学历教育、非学历教育、社区教育和广播电视教育等办学经验。学校教师队伍稳定，教学资源充足，保证了老年大学开展的多学科和多门类教学课程体系，满足了老年学员的学习需求，取得良好的社会效益。石景山老年大学已办成区内著名，市内闻名的老年教育机构。在教学实践中难免遇到各种各样的问题。学校立足教学和管理，坚持问题导向，积极调研，找准问题症结，分析问题根源，根据以往的工作经验，广泛借鉴外校成功办学的经验，积极实践，促进老年大学的持续发展。