专业诊断与改进指标体系建设研究

李娟 代艳莉

摘 要：基于职业院校教学诊改工作的重要意义，参照上级主管部门发布的专业评估指标体系，结合实际，根据定量评价与定性评价指标相结合的原则，提出高职院校专业诊断与改进指标体系。共分为保障度、显示度、适应度、质量度、产教融合度、贡献度6个一级指标，专业发展目标、专业发展组织、专业师资队伍数量与结构等16个二级指标，专业发展规划、专业建设指导委员会、校企合作机构等39个三级指标，供同行研究时参考。

关键词：高职院校;专业诊断与改进;指标体系;构建

高职院校推进专业质量诊断与改进工作，促进形成全要素的高职院校内部教育质量保证体系，专业诊断与改进指标体系的设计是核心任务。专业诊断与改进指标主要包括诊断项目、诊断要素、诊断点、内涵标准和指标权重等等要素，建立三级指标体系：一级指标是宏观指标，二级指标是细分的诊断对象，三级指标是具体的操作指标，各级指标相互联系构成一个有机整体。

基于职业院校教学诊改工作的重要意义，参照上级主管部门发布的专业评估指标体系，结合实际，根据定量评价与定性评价指标相结合的原则，提出高职院校专业诊断与改进指标体系。高职院校专业诊断与改进指标体系总分100分，分为保障度、显示度、适应度、质量度、产教融合度、贡献度6个一级指标，专业发展目标、专业发展组织、专业师资队伍数量与结构等16个二级指标，专业发展规划、专业建设指导委员会、校企合作机构等39个三级指标，并对指标的科学内涵加以界定如下。

一、保障度

（一）专业发展目标（2%）

专业发展目标主要指专业发展规划有专业建设规划，专业建设规划目标明确、科学、合理，符合社会需要和学校实际。

（二）专业发展组织（4%）

专业发展组织主要是指专业建设指导委员会和校企合作机构，评价内容为成立专业建设委员会，并在专业建设中发挥重要作用，成立专业层门的校企合作机构，并在专业建设中发挥重要作用。

（三）专业师资队伍数量与结构（6%）

专业师资队伍数量与结构包括生师比，副高以上比例，硕士及以上（学位）比例，双师素质比例，企业兼职教师授课人数（人），师资培养培训等六个方面。生师比不超过16：1，记1分;生师比在16：1-18：1之间，记0.5分;具有高级职称以上的比例达到30%，记1分;具有高级职称以上的比例在20%-30%之间，记0.5分;专任教师中具有硕士、博士研究生学位的比例达到60%，记1分;专任教师中具有硕士、博士研究生学位的比例在20%-30%之间，记0.5分;专任教师中具有双师素质的比例达到80%，专任教师有不少于六个月的企业经历，记1分;专任教师中具有双师素質的比例在70%-80%之间，记0.5分;兼职教师承担的专业课时比例达到30%及以上，记1分;兼职教师承担的专业课时比例在25%-30%之间，记0.5分;专任教师每五年有不少于六个月的企业经历，每年30%参加培训和进修，记1分。

（四）校内专业实训条件

校内专业实训条件主要包括仪器设备总值和本专业生均教学科研仪器设备值和利用率、完好率、实验项目开出率等两项内容。生均教学科研仪器设备值达到6000元及以上，记3分;4000-6000元，记2分;低于4000元，记1分。利用率、完好率、实验项目开出率达到100%，记2分;达到95%以上，记1分;85%-95%，记0.5分。

（五）信息化教学资源（4%）

信息化教学资源包括专业资源库和信息化教学在线课程数门数。专业资源库是指专业建设有院级教学资源库，教学资源丰富，利用率高，并保持每年10%以上的更新率，记2分。开设信息化教学在线课程门数10门以上，记2分;开设信息化教学在线课程门数5-10门，记1分。

二、显示度

显示度包括专业显示度、课程显示度、教育教学成果显示度、师资队伍显示度四个二级指标，专业建设等级、专业资源库、课程建设等级、教育教学成果等级、师资队伍五个三级指标。

教师实践教学能力和信息化手段应用能力强，能完成本专业内所有的实验指导教学的教师达到80%以上或开发信息化教学资源、能使用信息化教学手段、利用水工专业国家资源库、完成线上线下教学的教师达到80%以上，或省部级及以上信息化大赛或讲课竞赛获得奖项，得1分;低于80%得0.5分;

教师有较高的创新创业能力，团队成员带领学生参加省部级以上（含水利行业）技能大赛，五年内获得二等奖2次以上，或五年内，团队成员参加省部级以上教育教学类竞赛获奖1次以上得1分;获得二等奖以下奖励得0.5分;

五年内，团队成员获得省部级以上教学成果奖或科技成果奖，或五年内，团队发表中文核心论文8篇以上或申请国家发明专利1项以上或出版专著1部以上或团队获得省部级以上表彰1次以上或获得省部级以上表彰2人次以上得2分;不符合以上要求得0.5-1分;

五年内，主持省部级以上教科研项目2项以上得2分;主持一项得1分

三、适应度

适应度主要包括招生和就业两个二级指标，主要表现为入口旺和出口畅。第一志愿录取率和报到率（%）第一志愿的上线率100%以上，新生报到率在90%及以上，记1分。第一志愿的上线率不足90%，新生报到率低于80%，记0.5分。

毕业生总体就业率在95%及以上，记2分;毕业生总体就业率在85%-95%，记1分;毕业生总体就业率在85%以上，记0.5分。

四、质量度

质量度包括内适质量、外适质量、个适质量三个二级指标;毕业率、职业资格证书获取率、学生获省级以上技能/三创大赛奖项、省级/院级技能测试/毕业设计抽查、专升本人数、毕业生工作与专业相关度、毕业半年后就业现状满意度、职业岗位升迁率、创新创业等9个三级指标。

五、产教融合度

产教融合度主要是指校企合作专业校外实习基地数、订单培养、现代学徒制、共同开发课程和共同开发教材。与行业、企业合作开发了校外实习实训基地3个以上，记2分;合作企业订单培养人数占专业学生比例达到30%以上，记2分; 开办了现代学徒制班，记2分;校企合作共同开发课程门数达到3门以上，记2分;校企合作共同开发教材达到3本以上，记2分。

六、贡献度

贡献度主要是指社会服务能力与贡献，包括职工培训与鉴定、技术服务、专利、纵横向教科研项目数和成果转化数等五个三级指标。年均开展干部职工继续教育培训、基层人才培训、职业技能鉴定等人员200人次以上，记2分;年均开展干部职工继续教育培训、基层人才培训、职业技能鉴定等人员100人以上，记1分;为行业企业开展技术服务，产值超过50万元，记1分;与行业企业开展合作服务10项及以上，产值年均50万元以上，记2分;与行业企业开展合作服务项目5-9项，产值年均30-50万元，记1分;与行业企业开展合作服务项目小于5项，产值年均小于30万元得，记0.5分;申请专利数每个+1分，共记3分;主持市州厅级及以上教科研项目每项得2分，共记6分;转化应用研究开发成果每项得2分，共記6分。

以上6个一级指标，16个二级指标，39个三级指标，构成了高职院校专业诊断与改进工作的完整指标体系，在实践的过程中，各个高职院校可以进行修改完善，以指导本校专业诊断与改进工作，以提高专业建设质量。

参考文献

[1] 教育部.教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_zdgj/201507/t20150707_192813.html.

[2] 游渊.“诊断与改进”理念指导下职院校专业质量标准构建研究[J].河南教育，2018：60-63.

[3] 齐攀，陈玉琪，徐操喜.高职物联网专业诊断与改进体系框架的构建研究[J].广东职业技术教育与研究，2019：66-68.

基金项目：文章为湖南省教育科学规划课题项目《基于“诊断与改进”制度的高职院校专业质量保证机制研究》的研究成果，项目编号：XJK016QZY006;文章为湖南水利水电职业技术学院院级课题《基于TQM的职院校专业内部评估的理论与实证研究》的研究成果。

作者简介：李娟（1984- ），副教授，硕士，研究方向：高等职业教育教学管理;代艳莉（1982- ），副研究员，硕士，研究方向：高校教育管理。