浅析农村初中历史教学 存在的问题及对策

苏严顺

摘 要：随着新课程改革的推进，历史课程不仅仅要传授相关的知识点，也要发挥它的教育功能，让学生形成一种能力。同时，教师也要培养学生正确的历史意识，帮助学生树立正确的三观，形成健康的人格。随着新课程改革的推进，初中历史教学也发生了很多的变化，但是大体上还是要从教材出发，教师依旧没有发挥自己的主导作用，学生也没有完全实现主体地位，这就没有符合新课程改革的要求，历史课程的教育功能也就无法发挥作用。

关键词：初中历史;农村;新课程改革

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）10B-0073-02

从城市和农村的不同角度来思考，就可以知道农村的教学不同于城市的教学，农村地区的教育资源和师资力量都和城市不一样，效果不同，差距很大。本文从这个角度出发，具体地分析一下农村初中历史教学存在的问题和改进方法，从而为促进学生的发展提供一些借鉴。

一、农村初中历史教学中存在的特点

（一）学生的学习兴趣强

在农村地区，很多学生都没走出去过，对外面的世界特别的好奇。因为很多初中生的眼界有限，所以他们对这门学科的兴趣也就非常的浓烈。并且鉴于很多学生的年龄原因，他们思维非常活跃，兴趣相对广泛，这也使学生对未知事物的探索欲望特别的强烈，有着很强的学习兴趣。

（二）学习知识的丰富性

因为初中生刚刚开始学习历史知识，所以对历史特别的感兴趣，总是表现出新奇的态度和情绪，在课堂上教师说过的每一句描述的话都可以满足学生的想象。在课程中，学生可以学到更加丰富的知识。

（三）教师以讲解为主

一些农村地区的历史教师因为不会使用现代化的教学工具，所以很多时候都是用一张嘴、一个粉笔、一个黑板来进行课程教学。学生只能安静地听老师说，脑海里面回顾相应的知识点，课下也只能看一些相关的辅导书，或者看一些相关的报道来实现历史知识的补充。

（四）课堂是主要的学习场地

农村地区大都没有历史博物馆，在进行历史教学活动的时候，教师也只能在课堂上进行，但是又因为经济条件的约束，就导致农村院校没有办法组织学生和老师一起去看历史博物馆的相关文物。因此，在进行农村历史教学活动的时候，教师一定要组织学生去外地看一下相关的历史文物遗址。如果农村历史课程始终在课堂上，就很难实现教学的目的。

二、解决问题的对策

（一）学校领导层面的重视，促进教师的成长

农村学校的教学理念要发生根本的改变，特别是领导层面，要顺应新课程改革的需要改变理念。校长要增强服务意识，从检查的角色转向支持的角色，多给教师发展的空间，使用多样化的方法来激励教师，让教师向着新课改的方向发展。还要多给教师设置一些外出参观和学习的机会，让教师的视野得到开拓，从而在各种形式的学习中获得提升，要让教师在实践的过程中体验，在行动中坚定自己的信念，从而更热情地投入到新课程改革中来。在日常的工作中，学校方面要更加理解和尊重教师，把教师看成成长中的人，增强他们内在的学习动力，促进教师的成长和发展。

（二）转变教学的方法，实现个性化的教学

首先，教师要转变教学的方法，突破原来模式化的教学，促进教学的个性化发展，教师不能坚持传统的思想不放手，还要多进行总结和创新。教师要从学生的心理档案规律出发，对知识点和教材进行科学的处理，从而形成有效的教学思路。教师要在研究教材基础上进行教学方法的设计，不断地优化教学。

例如在教学十九世纪西方资本国家对我国的影响的时候，就可以设计成一节辩论的课程，把学生分成两个小组，并从不同的角度来进行影响的说明，或者说一说危害和促进作用。教师只需要做好引导者和组织者。

其次，在教学方法方面也要突出它的多样性和灵活性，考虑到不同学生和班级的差异，较科学地来确定教学的方法。在课堂上，教师也要多引导学生，让学生自己思考，自己回答，而教师只需要做好一个参谋的角色就可以了。教师可以让学生自己提问题，自己找资料，自己得结论，并鼓励学生从不同的角度来提出问题，使用多样的方法来解决问题，发挥学生的创造性思维，使用不同的教育途径，进行多样化的实践活动，给学生营造一个良好的学习环境，激发学生的热情。

（三）进行发展性评价，促进学生的全面发展

在进行学生评价的时候，教师要树立以学生为本的评价观念，多使用鼓励性的语言。评价是帮助学生发现自己的潜力，认识自己，拥有自信的一种方式。要让学生在评价中获得提升，尊重学生的个性差异，多用发展的眼光来看待学生，让学生看到自己的不足，并且接受有针对性的建议，帮助他们成长，强调终结性格形成性的评价，让評价日常化。一般来说，教师要记录学生成长的过程，并反馈给学生。让他们更了解自己，从而建立起对自己的自信心。教师不能把学生的成绩当成历史学习好坏的唯一标准，而是应该重点评价学生的探究精神。教师要强调评价中的多向选择，多让学生沟通，自评和互评，让家长也一起参与进来，实现全面的评价，促进学生的全面发展。

（四）增强学法的指导，让学生学会学习

在传统的历史教学活动中，教师教学重点往往放在教法上面，只是单纯地研究教材。但我认为，教师应该把重点放在学生学情研究和学法的指导上面，以学生的学习速度作为一个重要的依据，然后再考虑学科教学的目标和活动的类型，按照以学定教的原则选择教学的方法，让自己成为一个有针对性的指导人员。在进行教学活动的时候，教师要引导学生更好地认识历史，辩证唯物地去分析历史事件，把握历史的规律，通过分析比较深入了解历史事件，从而更好地进行说明和论证。也就是说，教师要让学生学会更加有效的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力，促进学生的终身发展。

（五）进行课堂的优化，积极地进行探索创新

进行课堂的训练也是进行历史教学中的一个重要部分，在进行课堂教学活动的时候，教师应该在传承传统课堂的优势的基础上，从题目的设计角度出发，设计出不仅仅可以促进学生知识积累，也可以增强学生对知识点理解的课堂模式。教师不仅仅要关注学生整个的学习过程，也要关注学生的感受和感悟，设计出有效的题目。教师要把三维目标放在一个环节里面，帮助学生树立起正确的三观，引导学生从多个角度和层次进行历史问题的分析。在题型的选择方面，教师也可以加入一些社会调查和实践，让学生进行历史资料的收集，甚至用影评或者点评的方法来教学。一些课程可以让学生多进行思考和观察，让学生自己设计方案然后进行问题的探究，这样就可以大大地提高学生的独立思考能力。教师还可以让学生之间相互出题目，一起合作地进行学习，发挥自己的优势，双方之间也可以更好地被帮助和启发，教师要鼓励学生独立地提出来问题，引发学生的不同观点，让学生掌握更多的知识。只有教师不断进行课堂优化，才可以引发学生的积极探索，促进学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，从农村初中历史学科的角度出发，就可以找到其中的不足之处。这就需要针对这些问题找出其中不科学的地方，从整体上提高教学的有效性，實现完善历史教学的目标。

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