初中英语阅读教学中“文化意识”的培养

摘 要：文化意识是英语学科核心素养之一。文章介绍了文化意识的内涵、培养文化意识的重要性，以及在教学中培养文化意识的途径。并以人民教育出版社八年级下Unit9中阅读课文 Singapore-A Place You Will Never Forget的教学为例，分别从教学内容、教学目标、教学过程及课后反思等个个反面呈现和分析文化意识在阅读教学中的培养和应用。使得文化意识的培养在阅读教学中落到实处。

关键词：文化意识;阅读教学;案列分析

文化意识是英语学科核心素养中重要的一方面。普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）把“文化意识”列为核心素养的要素之一。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化意识、态度和行为取向。《课标》将学科核心素养的“文化意识”界定为：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。因此，具有相应的文化意识是课程标准对学生的要求之一，也侧面要求教师在教学中需培养学生的文化意识。

然而在当前的英语教学中，一些教师会更注重单词、语法等知识点的教学，较少的对学生进行文化意识的培养。因此，在初中英语教学中，教师要注意促进学生对外国优秀文化的理解和认同，形成正确的文化价值观，培养学生的文化意识。这有助于提高学生的整体素质，促进学生全面发展，形成正确的价值观，真正做到立德树人。

一、基于文化意识的培养的阅读教学实践

下面，笔者以人教版八年级英语下册Unit9中阅读课文 Singapore-A Place You Will Never Forget教学为例，探讨初中英语阅读教学中文化意识的培养。

（一）教学内容

Unit9中阅读课文 Singapore-A Place You Will Never Forget是一篇说明文，文章介绍了新加坡的地理位置、人口、美食、景点以及温度等。文章条理清晰，语言简洁凝练。在教学过程中，教师进行更多的文化渗透，并对文章内容进行扩充，补充介绍新加坡的文化以及西方文化，并对中西文化进行对比。

（二）教学目标

基于对教学内容的分析，预设了以下教学目标：

（1）掌握介绍新加坡的相关词汇和句型，并能熟练使用。

（2）读懂文章大意，了解新加坡的人文地理知识，理解其文化内涵，开阔学生视野，形成正确的价值观。

（3）形成跨文化意识，尊重其他国家文化，并通过中西文化对比更好的理解本国文化。提高学生跨文化交际能力。

（三）教学重难点

（1）掌握相关介绍的短语和句型。

（2）全面认识，了解新加坡文化，开阔学生的视野，提高学生跨文化交际能力。

（四）教学步骤

Step 1：读前活动——导入话题，激活文化意识。

（1）询问学生一些关于旅游的问题，如Have you travelled before？Do you know what we should think about before travelling？并给学生几分钟时间讨论，组织语言。鼓励学生说出自己的旅游经历，并引导学生说出旅游前要思考的事情，如：food， weather， transportation 等。

（2）向学生展示一些国家代表性的图片，如：自由女神像，大本钟，夜间野生动物园，富士山等，并提问Could you guess which country it is？引导学生说出答案。

（3）展示一些关于新加坡的图片，如代表性建筑，美食，国旗，地理位置等等，并询问学生 What do you know or want to know about Sinpapore？并总结：After learning this passage，I think you will know Singapore well.

【设计说明】成功的导入活动是上好一节课的良好开端。通过图片展示，视频展示和问题的提问，能将学生的注意力引入到即将学习的内容上来，从而成功的导入话题，激活学生相关话题的知识经验，激活文化意识。

Step2：读中活动——深度阅读文章，理解新加坡文化内涵。

（1）让学生观看新加坡的简介视频，然后快速略读文章，并用自己的语言回答以下问题：

①Where is Singapore？

②What kinds of new food can we find？

③What is the weather like in Singapore？

（2）再次閱读文章，让学生回忆文章，并填写下表。

Population More than three quarters of the population are Chinese.

Food Chinese food， Indian food， Western food， Japanese food

Places to visit Night Safari

Temperature Almost the same all year round

（3）分组讨论：还能从哪些方面介绍新加坡。

可以从以下几个方面回答：①新加坡过去受英国的影响，已经西方化，但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以打招呼的方式都各有不同，通常是握手，对于东方人也可以轻轻鞠一躬。②新加坡被誉为“美丽的花园城市”，旅游业十分发达。③新加坡是一个十分文明的国家，讲究礼貌已经成为他们的行动准则。

【设计说明】读中活动意在引导学生阅读和理解文本内容，引导他们一步一步地获取文本的概要和细节信息，理解文本内涵。通过深度阅读文章，使学生们能深刻理解新加坡文化内涵。讨论活动，更加深了学生们对新加坡文化的认识。通过读中活动，使学生们对新加坡有了全方位的认识。

Step3：读后活动——设计表达活动，创设情境，深入文化意识。

（1）角色扮演。

假如一名外国游客来新加坡旅游，你是新加坡当地的导游。邀请一名学生扮演游客，另一名学生扮演当地导游，介绍新加坡。两人完成一段对话，并在全班面前表演对话。

（2）将学生4人分为一组，讨论以下话题：

①新加坡文化属于东方文化还是西方文化？

属于中西结合的文化。

②东方文化特征有哪些？代表国家是哪些？西方文化特征有哪些？代表国家是哪些？

Western Eastern

Countries European countries

America ... China  Japan ...

Food Beef，bread， salad... Rice ， dumplings ...

Greeting How are you？ ... Have you eaten yet？..

festival Thanksgiving

Christmas Day Spring festival

Dragon Boat Festival

【设计说明】读后活动旨在让学生进一步内化所学内容，并深入文化意识。在这一环节，授课教师在学生充分理解新加坡文化的基础上，创设情境，让学生扮演角色，并组织学生讨论，这样不仅能开拓学生的文化视野，还能增强学生学习语言的兴趣，进一步深入理解中西方文化差异，加强其对中西方文化知识的理解，增强文化意识。

Step4：布置作业——增强表达能力，理解本国文化。

假如你有一位美国笔友Jane想来中国玩。写一个小的文章从各个方面介绍中国，让Jane在美国能提前了解中国。

【设计说明】课后作业是非常重要的一个环节，本环节写小文章能促进学生对中国文化的理解，增强英语表达能力，增强文化自信，提高跨文化交际意识。

二、基于文化意識的培养的阅读教学建议

（一）具有培养学生“文化意识”的自觉性。

在全面培养学生核心素养的新时期，教师要充分认识到培养学生文化意识的重要性，并且要具备培养学生“文化意识”的自觉性，增强学生对外国文化的理解和对本国文化的自信，树立正确的文化价值观，将文化意识的培养落到实处。

（二）创设真实情境，深入文化意识。

在初中英语阅读教学中，教师要努力创设真实世界的情境，让学生在具体的交际情境中深入文化意识，增强语言表达能力和跨文化交际能力。教师也可以利用图片，音频或者视频片段，让学生感受不同地方、不同民族、不同国家的自然风光、风俗习惯、文化传统。

（三）通过讨论交流，促进文化传播。

在进行初中英语阅读教学的过程中，教师可以通过讨论交流的方式，促进文化交流和传播。在本节课中，通过讨论交流，使学生们了解到更多的新加坡文化和中西方文化。在讨论交流中，促进了文化的传播。

参考文献

[1] 教育部.义务教学英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3] 梅得明，王蔷.《普通高中英语课程标准》解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者简介：高远（1993- ），女，汉族，安徽黄山人，淮北师范大学，硕士，学生，研究方向：学科教学（英语）。