基于案例教学模式的工程财务管理课程教学研究

桂俊骁

（成都大学建筑与土木工程学院，四川成都 610106）

随着高校课堂教学模式改革进程的不断加快，对于高校课堂教学方法的研究也在不断加快。案例教学法最初是由国外引入到我国的，一开始并不被接受，是经过了多年的实践和摸索才被慢慢地认可。而且案例教学法在当前的高校课堂教学模式改革当中也成了重要的、被认可和采用的教学方法和模式。简单来说，案例教学模式是指在系统的理论教学当中，根据课程的要求和知识属性的要求，将和实际联系紧密的知识内容进行实际案例分析，把知识和企业的实际情况紧密联系起来，让学生能够全方位的体会、感知这一阶段的内容。学生在这种模式下是作为中心存在的，并且把理论和实践结合在了一起，是一种科学的、高效的教学方法。近年来，工程财务管理课程受高校教学改革的影响，也开始采用案例教学模式，但是由于对这种模式掌握的不透彻或者缺乏经验积累，教学效果差强人意。所以本文对此展开分析。

1 工程财务管理学科的知识特点和属性

第一，工程财务管理学科的实践导向性非常强。该学科是工程管理类学科的核心课程和基础课程，而且实践性非常强。第二，这门课程的中心是建筑工程项目。该课程的目的主要是解决实际工程中的财务管理问题，通过现代财务管理方法对工程的具体财务项目和问题进行管理，以实现保证工程项目平稳运行的最终目标。第三，这门课程重在培养学生的资本运作能力和管理能力。

2 在工程财务管理课堂教学中应用案例教学模式的意义

2.1 能够更好地解决工程财务管理教学上的难题

工程项目无论大小，其中的财务事务都非常的烦琐和复杂，各种财务关系和账户名目都非常繁杂。所以对于这种知识的讲解，如果仅仅通过教师在课堂上进行理论教学或者是教师拿出一些账目给学生们做示范，学生们很难完全地厘清各种财务线索和账户门类。而且，在实际当中账户的分析方法和做账模式有各种各样的目的和用途，在课堂上简单讲解很难做到正确的分析，更不要说结论的正确性。所以，案例教学模式能够很好地解决这一难题。案例教学模式能够将学生们带入到一个完整的工程项目当中，让学生模拟项目的管理者，尤其是对于工程财务的管理，让学生去熟悉各种账户的用途，了解各种财务关系，能够做到让学生设身处地地像财务部门领导一样去处理工程项目的财务问题。这样的教学模式不仅能够增强学生们对于工程财务管理的感知程度，也能够培养学生创新的思维模式和对于工程项目的适应能力。所以，案例教学模式对于解决课程难题有很好的效果。

2.2 能够培养对于工程项目有极强适应能力的复合型和实用型人才

尽管工程财务管理属于财务管理大类下的细分学科，但是工程财务管理与其他普通的财务管理学科有很大的区别。主要表现在于工程财务管理学科的基础理论知识，理论概念还有解决问题的方法都和工程项目的实践紧密结合在一起，也就是说工程财务管理不能够脱离工程项目。而传统的教学模式就没有把握这种规律，过分重视理论，轻视实践，对于培养在工程项目有极强适应能力的创新型和实用型人才无法提供支持。案例教学模式则恰恰相反，其启发性和发散性特点决定了学生的思维模式和学习途径是迥然不同的，是让理论指导学生去实践，让实践给予学生理论知识的回馈和感知，让学生们由被动地接受理论知识来到主动的体会实践操作，能够有效提高学生的动手能力。而且，学生在进行工程财务管理实践的过程当中，不仅提高了学生对于该专业的实践能力，从抽象的角度来说，对于学生解决问题的能力、沟通能力、社交能力等等，都有很好的促进效果，这些能力是具有普适性的。因此，案例教学模式能够培养各方面综合发展的专业人才。

3 工程财务管理运用案例教学模式存在的问题

3.1 将案例教学和举例教学混为一谈

当前在很多高校教学当中没有把案例教学的精髓领悟到，而是仅仅看到了一些皮毛，认为举一些课上例子就是案例模式了，这显然存在误区。举例子是非常传统的一种教学方法，通过让学生们去认知和了解一些实际的例子而加深知识印象，但只是停留在认识和了解阶段，并没有像案例教学一样去实践和互动。因此，把两种模式混为一谈是不正确的。

3.2 案例教学和理论教学结合的不科学

案例教学并不适用所有的知识内容，其适用知识内容的范围主要在实践性和操作性非常强的知识内容上，这样的话，并不是说整本书上所有的知识内容都能够用案例教学模式来进行授课。但是，当前我国高校的课堂教学中，就没有注意这种问题，总是过于极端的处理。在倡导案例教学模式之前，理论知识教学几乎占据了所有教学过程和阶段。当案例教学模式被引入到课堂当中之后，案例教学几乎也占据了所有的教学过程和阶段。这就造成了案例教学和理论知识教学不能很好地配合和融合，也不能科学的衔接，总是对学生的理论知识体系形成和实践操作能力提高起到了此消彼长的负面作用。

3.3 案例教学的辅助措施较少

顾名思义，案例教学是需要将具体案例搬入课堂或者让学生们去实际体会具体案例，所以这种操作形式需要用实践来相互配合，如果缺少实践，那么案例教学就会黯然失色。而当前高校对于这种实践的操作缺乏系统的管理，给学生配备的实践机会非常少，对于学生们自己去实践的企业，高校又无法给予恰到好处的指导。这样一来，案例教学模式就成了孤军奋战，没有实践操作的加持，案例教学模式不能够发挥出其最大的功能和作用。

3.4 案例库的资源较少，质量不高

当前我国高校在工程财务管理的案例搜集、分析和整理方面非常落后，许多高校确实建立了财务管理的案例数据库，但是专门的针对工程企业的财务管理案例却是少之又少，甚至是空白状态。没有对工程企业的财务管理进行专业性的洞察和审视，无法形成工程财务管理的案例教学体系。

4 工程财务管理应用案例教学模式的对策

4.1 将案例教学和举例教学区分开来

案例教学和举例教学的区别主要有三点，学校和教师应该对这三点差异进行充分的理解。第一，案例教学的教学中心是学生，教师在课堂中的责任是对学生在案例实操当中进行指导和评判，学生为主，教师为辅。但是在举例教学当中，教师和学生的位置是恰恰相反的。因为教师往往处于主导地位，把握课堂节奏，给学生进行理论知识的讲解，穿插举例说明，而学生只是被动地接受。所以，这种课堂主次要对象的区别是两种教学方法的主要差异之一。第二，案例教学的功能特点，主要是对于学生知识的引导和启发，而举例教学的功能特点只是单纯地简化学生们对于知识的理解途径，让学生对于知识的理解更加透彻，但是并没有引导学生运用知识进行实际操作的功能和作用。第三，案例教学是一种体系完善、目标明确的教学系统，是和理论知识内容相辅相成的教学内容。而举例教学只是理论知识教学部分当中的辅助方法，间歇性地对理论知识进行补充说明。所以案例教学和举例教学在系统性上也存在很大区别。

4.2 将案例教学和理论教学科学地结合在一起

对于课程的整体教学应该进行一个系统的知识梳理和排查，对于以实践导向为特性的知识内容，应该运用案例教学模式进行教学。对于理论导向较强的知识内容，则应该运用理论教学方法。比如，工程项目的财务管理这门课程当中，工程成本这一节内容，就属于实践导向性非常强的知识。教师在讲解这章节内容时，应该注意从财务管理与工程项目相结合的角度进行案例教学，对于工程成本相关知识，如成本的形成、产生、作用和控制因素等进行深入讲解。运用案例法，让学生们进行项目模拟，每个学生都能够进行成本的控制操作，制定成本预算，控制成本，让学生们积极参与其中，真实感知工程项目的实际成本操作。

4.3 将案例教学和实践环节紧密结合

实践是检验真理的唯一标准，这句话放在教学当中也是具有普适性意义的。实践是创新的根源，是思维发散的重要渠道之一。所以，案例教学法在工程财务管理的教学当中并不能单打独斗，应该辅之以实践环节，让学生们进入企业去实践。比如，在学期末或者是毕业实习期间，让学生对工程项目的财务管理工作进行一个全方位的体会和感知，让学生有机会实际作用工程财务管理的知识去进行操作，能够运用科学合理的控制方法，将工程项目的资源进行优化配置。

4.4 提高案例质量，扩充案例数据库

想要科学合理的运用案例教学模式，想要发挥出案例教学模式的功能和作用，就必须建立一个质量非常高而且容量非常大的案例库。如果有这样一个数据库，教师在进行案例教学时就能够游刃有余的选择相匹配的案例，能够将最有代表性的案例展示给学生，能够切实提高课程的质量。比如，学校和教师应该进行大量的数据搜集，和校外的工程企业进行广泛的合作，从数据库和企业两方面为学生搜集质量高的案例，而且匹配以对应的财务管理知识内容，形成一个完整的理论知识和实际案例相结合的财务管理知识体系。从而使得案例教学更加成熟和实用。

5 结语

综上所述，尽管案例教学模式在当今我国高校课堂教学当中，存在一些理解和应用的问题。但是案例教学模式的优点和功能效用是不能被掩盖的，高校和教师应该从以上角度出发，摸索和探讨正确将案例教学模式应用到高校课堂建设当中的有效方法，从而最终让案例教学模式得到充分的应用。