高校轮滑课程教学模式创新探索

□ 田畯（郑州大学体育学院 河南 郑州 450044）

现代教育数年来逐渐发展完善，成为当代人才培养的标杆。在其发展过程中，体育作为教育教学的方式之一进去学校这个群体，并在学校教育中逐渐占据重要位置，高校体育也慢慢成为培养高素质、综合性的人才的重要手段。在社会发展过程中，轮滑作为一项深受大学生群体喜爱的运动项目逐渐出现在高校内，很快得到了普及与推广，各大高校也在逐渐将轮滑列入体育教学的范围之内，学生们可以通过选课系统来进行自主选课。轮滑运动不仅能够使大学生群体的身体素质得到锻炼，还能够使其在精神、思维、心理方面得到锻炼，在大学生群体的生理、生存和发展方面都具有重要的意义。但是由于受众的范围逐渐扩大，教学过程中可能会出现场地受限、师资力量不足、资源有限等限制性因素，这会对高校轮滑运动的发展产生极大的负面影响。如何通过轮滑教学使得高校体育教育发挥自己真正的作用，是进行当代高校体育研究的重要部分。通过对于问题的研究，使得高校轮滑课程能够在教学方面实现创新发展，促进大学生的全面发展。

1、高校轮滑课程教学的现状分析

轮滑分为两种，即双排轮滑和单排轮滑，国内的大多数更倾向于单排轮滑，轮滑运动逐渐从一项休闲运动发展成为专业的体育项目，而高校喜爱轮滑的大学生群体规模庞大，大多数高校已经开始开设轮滑课程。根据查阅、搜集的各项资料来看，我国大多数高校已经开设了轮滑课程，其中包括发展比较好的北京、上海等地区，还有合肥、沈阳等地区。综合来看，我国各大高校正在逐渐开设轮滑这一体育课程，而以北上广等一线城市发展最好，不仅可以体育选课选择轮滑运动，还可以通过参加相关社团和竞赛等来接触轮滑运动，同时这些地区的高校轮滑运动已经逐渐走向规模化、专业化。由此可见轮滑已经逐渐受到师生的重视，成为体育教学的重要组成部分；但是从参加轮滑的学生年级来看，高校轮滑运动在低年级学生群体中明显更受欢迎；根据调查显示，除北上广等一线城市发展较好以外，其他地区高校由于受到传统体育项目的影响，轮滑运动尚未形成一定的文化氛围，轮滑运动开设较晚，缺少场地、经验和师资，学生对其的认知度也不是很高。

2、高校轮滑课程教学模式存在的问题

（1）轮滑课程的教学过程中所采用的教学指导思想还未能突破传统指导思想的束缚，随着社会不断向前发展，我国各大高校体育教学也在进行转型升级，转变教学指导思想，提升学生的综合素质。新《纲要》要求普通高校的体育教学不能再沿用以往的技能教学方法，而是要转变自身行为，以增强学生体质为中心，但是教师仍然以传统的教学模式进行课堂教学，课堂时间被大量占用，学生们难以得到足够的时间去进行运动和锻炼，一味地模仿动作会消磨学生对轮滑的热情和积极性，对于学生的个性发展和创新意识都有一定的束缚影响；

（2）轮滑课程教育教学模式比较单一，缺乏新颖的内容。我国各大高校正在经历体育事业改革，在一步一步的探索中摸索出了体育发展新形式，在轮滑领域由原先的传统速度轮滑转变成为学生群体喜爱的休闲轮滑，同时将轮滑课程纳入了大学生选课系统，可以自由选择是否学习，同时也培养相关的轮滑专业人才。但是轮滑在各高校属于兴起较晚的课程，受到气候、场地、师资等因素的影响，高校的轮滑课堂依旧沿用传统形式，内容枯燥单一，还未能突破传统体育教学形式，缺乏新颖的教学形式，体育课堂依旧是乏味的单一训练的课程，这就会导致学生群体在进行轮滑课程教学时热情消退，积极性不高。同时在教学过程中，部分教师只关注于动作的标准与否，而忽略掉了学生基础不同，需要因材施教，考核标准也需要因人而异，无法满足这几点，不利于大学生的身心健康发展；

（3）高校中轮滑专业教师数量少，且部分教师不具备轮滑专业能力。师资力量不仅是决定教学效果好坏的重要因素，同时也是决定高校教学质量高低的关键因素。具备轮滑专业能力的轮滑教师，能够把丰富的理论和精湛的技术结合在一起，实现理论和实践相结合，在一定程度上成为高校轮滑能力的代表。但是近年来轮滑运动在大学生群体中越来越受青睐，受众范围进一步扩大，越来越多的学生通过网上选课系统自主选择轮滑课程，轮滑课程的专业授课教师数量不足以满足学生群体数量，就会造成师资力量不足的现象，同时为了轮滑课程有效进行，就会使得非专业的体育教师转向轮滑课程的教学，他们和专业人员在理论和技术上都有很大差距，轮滑教学中学生的求知欲较强，但是这部分教师的动作、方法都不够标准，难以满足学生的兴趣，对学生发展起到了反作用，而轮滑课程的教学效果也就达不到预期目标；

（4）体育教学中轮滑课程的相关设施需要得到完善。体育课能够有序进行，就是有体育场地、设施、器材等的保障，而轮滑课程起步较晚，各大高校还未能提供相应的体育设施，这也就阻碍了轮滑教学的进一步发展。缺乏相应的物质基础，不只对学生学习轮滑课程造成一定的影响，也不利于轮滑教师开展正常的授课，对于轮滑教学效果产生极为不利的影响。目前在各大高校的轮滑课程发展过程中，大多体育设备都受到了不同程度的磨损，教师在给学生讲解高难度的动作时，需要自己身体力行进行示范，但是某些动作讲解起来比较吃力，需要配合相应的多媒体等信息技术，能够更好的完成课堂教学工作，大多数高校中信息技术教学设备比较紧缺，导致教学质量迟迟难以上升；

（5）在众多体育课程的评价环节都比较单一，轮滑课程作为体育项目的一种，也难以避免这种问题。在高校的体育教学中，教学评价也是极为重要的一关，传统的教学评价方式大多注重结果而忽略过程，学习轮滑的学生群体基础不同、身体素质不同，也就会导致学习效果不同，运用传统评价方式的教师无法做到区分对待，有些同学在学习轮滑的过程中专业能力得到了大幅度的提升，最终结果没有原本有基础的同学优秀，这样以一个标准检验全部学生的成果的方式容易引起学生的不满，使得课堂教学参与度和积极性不高，进一步影响教学效果，阻碍个人全面发展。

3、高校轮滑课程教学模式的创新措施

（1）转变发展理念，对“健康第一”的教学理念进行重新理解，进一步探索体育教育中的终身教育、快乐教学等教学理念。各高校受到了“健康第一”的教学理念的影响，体育改革逐渐深入，取得了不小的成果，但是社会在不断的进步，教学观念也在不断的更新换代，人才的培养需求也发生了更改，原有的单一指导理念已经不能够满足高校体育课程的发展，这就需要高校体育事业立足于当下的社会发展需求，对于“健康第一”的教学指导理念进行重新定义和理解，从高校体育需求出发，寻找新的教学指导思想，进一步提出对高校体育课程的具体要求；

（2）改革教学内容，创新教学模式，以学生兴趣为体育教学的出发点。高校体育教学的改革更加适应学生群体的需求，使得轮滑从原先的速度轮滑慢慢向学生青睐的休闲轮滑转变，以速度轮滑为基础，开设休闲轮滑课程，以满足学生兴趣，促使学生主动学习轮滑课程，达到强身健体的目的；

（3）改变原有的教师为主的课堂教学，构建学生自主创新、高效合作的教学模式。教师群体从原先的课堂主体逐渐转变成为体育课程的参与者，将课堂还给学生，让学生们自主进行小组划分，自由组织小组讨论。在前期的轮滑课程的准备部分，可以让学生自由划分负责区域，轮流值班进行准备活动；游戏环节中可以以小组为单位，让其进行游戏的编排和组织，这种教学方式能够进一步提高学生的团队意识和创新精神，加强学生之间的交流，能够充分锻炼学生对于问题的分析、解决能力，不同水平的学生都能够拥有足够的时间进行个性展示，而教师以参与者的身份在展示环节出现，能够实现和学生的平等交流、互相学习，还能够将课堂时间还给学生、充分利用，有效调动学生参与学习的主动性和积极性；

（4）提高轮滑体育教师的专业能力，组织一批专业化的师资队伍。有关专家研究表示，体育教师的综合能力对学生的终身发展具有极其重要的作用。所以高校需要扩大体育教师编制，招收专业能力过关的轮滑教师，把国际上最新的知识和技能在课堂上给学生进行展示，提升学生的兴趣，激发学生学习轮滑的欲望；再者需要对于在职教师组织起来进行定期培训，构建严格的考核系统，检验教师队伍的专业能力；最后需要教师提高自身素质，自主进行相关学科的学习，以人格魅力影响学生群体，培养学生终身学习体育的意识。

总之，轮滑运动在全国范围内迅速普及并发展形成了一定规模，高校肩负传播轮滑文化、给予专业支持、形成课堂规模等作用，提高大学生群体的轮滑专业能力，培养出新时代所需要的综合性人才，适应社会需要。