基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用探讨

吴小强

摘要： 高中数学作为一门有着严密逻辑性、抽象性的学科，对学生的空间想象力、逻辑思维能力提出较高要求。核心素养背景下，要求学生在数学学习中具备良好的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析能力，这就需要教师在数学课堂教学中创新教学模式，发挥信息技术及多媒体的教学优势，将抽象的数学教学知识点以直观化、具体化，提高学生学习的自主性和探究精神。本文就基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用进行探究，以期对提高高中数学课堂教学水平有所增益。

关键词： 核心素养;高中数学;多媒体教学;应用策略

中图分类号： G633.6            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-073-1

一、高中数学课堂教学中使用信息技术的重要性

高中数学教学内容，包含很多内容抽象、具有严密逻辑性的知识点，还有不少图形相关的内容，对于学生的数学思维、敏捷的运算及空间想象力都有较高要求。但在传统数学教学中，学生接受更多的是教师满堂灌、一言堂的教学模式，学生只能被动、机械地采用生搬硬套的方式学习数学，其数学核心素养得不到有效培养和开发，对于高中学生的数学学习造成一定困扰。而通过教师在课堂教学中适时采用信息技术及多媒体的教学优势，可以将抽象的知識点变得直观、可感和趣味化。在这种教学模式下，学生的学习积极性和主动性得到有效激发，大大提高学生对课堂教学的参与度及对教学内容的有效吸收，进而促进高中数学课堂教学质量和教学效率。另外，借助多媒体辅助教学，还可有效的将相关数学知识点有机联系起来，便于学生理解和记忆，对于提高高中数学课堂教学效率有着积极作用。

二、运用信息技术手段促进高中数学课堂教学的策略探究

1.运用多媒体创设生动直观教学情境提升学习兴趣

高中数学教学知识点繁多，相应增加了课堂教学的容量，增加了学生课堂学习的负担。如果教师依然采用传统一言堂和照本宣科式的教学模式，很容易导致学生大脑疲劳，降低其课堂注意力和学习效果。需要教师引入多媒体教学，并在教学中创设与教学内容相关的生动情境，在赋予知识点以趣味性和生动性的同时，降低了学生理解和认知的难度。如，椭圆性质的应用教学中，学生对于教材中涉及到的人造卫星等知识缺乏对相关情境的想象与感知，感觉教学内容枯燥乏味。教师可借助多媒体设备，通过集视听于一体且多变直观的特点，建立起与知识点相对应的情境，通过把人造地球卫星放在不同的位置，并与地球空间位置进行对比，直观地将人造卫星椭圆形的运动轨迹呈现给学生，使学生很快地理解了相关知识点，有效激发了学生学习兴趣，大大提高了教学质量和教学效率。

2.运用多媒体将抽象知识具体化提升学生空间想象能力

高中数学对学生造成的学习困难，体现在学生在平面、静止的教学环境下，对立体图形及其特性的教学缺乏良好的空间想象力，使课堂学习效率很低。而多媒体技术的应用有效解决了这一难题，如，空间几何体的教学中，教师可以借助多媒体对不同的几何体进行展示，使学生对不同形态的几何体图形建立直观的认识，并直观地分析不同图形在动态与静态时的不同与内在关联，有助于学生深刻理解数学的内涵和本质。教师可同时让学生根据多媒体展示的几何体，进行模拟画出其图形，在具体的对比中思考空间几何体与平面图形之间的明显区别及内在联系，大大丰富了学生的空间想象力，有效降低了数学教学的难度，提高了学生的学习效率。

3.运用多媒体教学模拟数学实验优化数据分析能力

高中数学教学包含不少对于数学问题的探究，需要通过实验加以验证。运用多媒体技术可生动、直观地模拟整个数学实验过程，同时根据教师的引导，学生自主思考并动手设计展开实验的流程、方法、所需要的数学相关软件并展开实验，提高学生对数学实验的数据分析、操作能力，使其真实体验到数学在人类生活中应用的广泛性。

4.运用多媒体帮助学生突破重难点提高逻辑推理能力

多媒体辅助教学的优势在于借助其视听一体的音像效果，将教学重难点以直观、生动、动态的形式对图形进行转动、平移等，从而生动形象地将图形的特点呈现出来，从而调动起学生的学习兴趣，降低数学学习难度，提高课堂教学效率。如，在讲解椭圆、三角函数的图象时，教师可提前借助多媒体技术演示出上述图形的轨迹以及移动规律，这样使课件充满探究性的趣味让课堂教学变得生动而富于变化，使学生有效突出重难点提高学习效率。再如，针对高中数学中常见的图像平移相关教学时，如果只是在黑板上画出平面图形，学生只能尽量发挥有限的想象力，但借助多媒体技术，就将物体平移过程及轨迹、方法等形象地展示给学生。有助于学生对复杂抽象的知识点的理解与认知，促进其对教学中的重难点得以轻松、印象深刻地掌握，并在这种轻松的学习氛围中消除数学学习的畏难心理，增进其数学学习的自信心.。

从目前高中数学教学来看，多媒体技术已经广泛被应用到了课堂教学中，并对优化数学教学模式发挥出积极有效的作用。随着信息技术的不断发展，教师还需要不断学习，掌握更先进的多媒体等信息技术的新成果，并有效应用于课堂教学，以此提高学生数学核心素养，促进高中数学课堂教学质量与教学效率持续提升。

[参考文献]

[1] 张红霞.浅谈多媒体教学中应注意的几个问题[J].科学大众，2009（07）：31.

[2]李雨兰.中学数学多媒体教学中存在的问题及对策思考[J].教育界，2011（11）：199.

（作者单位：甘肃省康乐县第一中学，甘肃 康乐 731500）