论高职院校教学体系“诊改”与创新

龚睿 陈沛

摘 要：高等职业院校（Polytechnic College）教育偏重于培养高等技术应用型人才，使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用，涵盖了高职本科与高职专科两个办学层次。但是受到以往教学管理理念的影响，教学体系存在一些问题，因此，高职院校构建教学诊断和改进体系非常有必要，本文就对高职院校教学体系“诊改”与创新展开探究，以期为相关研究提供参考。

关键词：高职院校;教学体系;诊改;创新策略

一、引言

在经济全球化的大背景下，中小微型企业数量直线上升，对高素质的技能型人才需求量逐渐加大，使高职院校教学质量有了更高的要求。因此，高职院校需要正确认识自身的重要性，做好教学体系的“诊改”与创新，结合教学现状做好改进工作，确保能够有效提升教学质量，为社会源源不断输出高质量人才，从而提升自身在知识经济时代的价值，实现更好、更快、更加稳定发展。

二、高职院校教学体系“诊改”与创新的重要意义阐述

（一）有利于提升教学质量

高职院校与普通大学院校有着明显的差异性，高职院校的招生对象为高中毕业生和中专、职校、技校的毕业生，这部分学生学习能力较弱、自制力较差，对学习非常不感兴趣。与此同时，高职院校教学中更加侧重培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力以及实务知识学习，职业技能训练，所以，在以往教学模式下，很难保证授课质量。而高职院校进行教学体系“诊改”与创新后，工作方法得到改善，教学模式得到创新，教学中更加尊重学生，进而激发学生对知识的学习兴趣，提升教学质量。

（二）有利于学校自身发展

高职院校教学质量直接影响到学生毕业后的就业率;而学生毕业后的就业率直接影响到高职院校未来发展走向。在以往教学体系下，高职院校教学质量低，每一位学生所掌握的基础性知识不牢固，且学生大多处于“散养”状态，在学校内部“混日子”，与高职院校教学初衷相违背。而高职院校教学体系“诊改”与创新刚好可以解决此种状况，从根本上提升高职院校教学质量，让学生毕业后能够顺利就业，从而提升高职院校办学质量，促进学校自身快速发展。

三、高职院校教学体系“诊改”与创新机制存在的问题

（一）存在雷同问题

现阶段，部分高职院校在制定教学体系“诊改”与创新机制阶段，为了节省时间，经常“借鉴”其他高职院校的教学体系“诊改”与创新机制，在此种情况下，就会导致各个高职院校的教学体系“诊改”与创新机制出现雷同，缺少创新性，甚至与一些高职院校目前发展状况不吻合，从而不利于高职院校今后的发展。

（二）存在部门职能重叠问题

高职院校在展开教学体系“诊改”与创新阶段，经常会受到一些外界因素的影响，导致所制定的教学体系“诊改”与创新机制内部存在部门职能重叠的问题，在此种情况下就会出现部分工作抢着干、部分工作无人干的现象，使教学体系“诊改”与创新机制无法发挥出实际性作用，降低高职院校督导工作质量和工作效率。

（三）存在工作形式化问题

众所周知，高职院校与普通大学院校存在一定的差异性，作为独立的教育种类，在社会让获取的认可度偏低，在此种情况下，会导致高职院校教学资源少，如师资力量不充足、教学资金少、教学环境差等，且部分教师在展开督导工作时，参考普通大学院校，导致督导机制与高职院校目前发展状况不吻合，无法发挥出实际性作用，工作呈现出形式化问题。

（四）存在督导人员结构不合理问题

目前，高职院校教学体系“诊改”与创新机制中存在督导人员结构不合理的问题，具体主要体现在以下两个方面：一方面，现有督导人员年龄大，工作态度不端正;另一方面，有些督导人员是非专业的，不清楚工作内容，工作中经常忘记学生校外培训等多个环节，从而导致高职院校综合教学质量评价不准确，制约高职院校发展。

四、高职院校构建新型教学体系“诊改”与创新机制的策略

（一）高职院校积极探索新型教学体系“诊改”与创新机制

“诊断”与创新机制是高职院校做好教学诊改工作的基础，直接影响高职院校教学工作诊改工作质量与效率。针对此种情况，高职院校要想实现持续性发展，提升教学质量，就需要做好教学体系“诊改”与创新机制的探索工作，具体可以从以下两个方面展开：一方面，高职院校需要建立“三级管理体制”，学校领导提升对教学体系“诊改”与创新机制的重视，严格把控质量关，并单独设置专门的统筹协调机构，确保教学体系“诊改”与创新工作能够全员参与。另一方面，高职院校需要对“三级管理体制”的每一层级任务进行明确规定，充分做到各司其职，让教学体系“诊改”与创新工作能够顺利落实，从根本上提升教学体系“诊改”与创新机制的探索效率。

（二）高职院校注重教学体系“诊改”与创新的核心内容

高职院校要想让教学体系“诊改”与创新机制得到顺利落实，取得效果，就需要注重教学体系“诊改”与创新机制核心内容建立，具体可以从以下几个方面展开：第一，高职院校需要构建组织机构体系，确保教学体系“诊改”与创新工作能够顺利展开;第二，高职院校需要建立目标体系，在“诊改”环节以目标体系为参考依据，让“诊改”工作更加具体化;第三，高职院校需要建立标准体系，在标准体系下对即将要完成的目标细化，让“诊改”与创新机制更加具有操作性和可靠性;第四，高职院校需要建立制度体系，在制度体系下保证“诊改”与创新工作能够顺利运行，有效提升诊改工作质量;第四，高职院校需要建立保障体系，让保障体系对教学体系“诊改”与创新工作起到保驾护航和推动的作用，从而让教学体系“诊改”与创新工作质量得到提升，为高职院校发展奠定坚实基础。

（三）高职院校构建“133458”的工作思路

所谓“133458”工作思路，简单理解就是指“一个理念、三种意识、三全质量观念、四项工作原则、五大指标体系以及八个重点工作环节”，这几方面内容都非常关键，可以说能够直接影响高职院校教学体系“诊改”与创新工作质量。因此，高职院校需要构建“133458”工作思路，具体做法如下：第一，高职院校需要坚守保证质量的管理理念，将质量保证当做教学体系改革的重点，是“诊改”工作的出发点和落脚点，确保质量合格;第二，高职院校需要增强主体意识、責任意识以及标准意识，为精细化管理打下坚实基础;第三，高职院校需要树立全员、全过程以及全方位的质量观，让所构建的教学体系“诊改”与创新机制能够实现网络化、多维度、多层次的工作模式;第四，高职院校需要严格遵循实事求是原则、持续改进工作原则、全面质量管理原则以及目标管理原则;第五，高职院校需要构建制度体系、标准体系、组织体系、目标体系以及保障体系的五大体系;第六，高职院校需要紧抓标准建立、阶段性目标完成、工作改进、组织实施、咨询调研、目标确立、检查诊断以及计划制订8个重点工作环节。

五、结语

在时代迅速发展的大背景下，高职院校展开教学体系“诊改”与创新是必然趋势，不仅关乎到高职院校自身发展前景;还影响到学生今后的就业情况。针对此种情况，高职院校需要正确认识教学体系“诊改”与创新的重要性，不断加强学校内涵建设，结合教学特点、学生特点以及学校发展宗旨等要素做好教学“诊断”与改进机制，确保能够提升教育质量，完成高质量的教育目标。

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