从课内走向课外

【摘 要】课外学科生活是学科教学的重要构成，是课堂教学的有机拓展和重要补充，承载着丰富多元的育人价值。江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团从重组单元教学内容、整合学科间资源、融通校园资源三个方面探索课外学科生活的综合化实施，有效促进学生主动、健康地成长。

【关键词】思维方式;学科生活;综合融通

【中图分类号】G420  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）82-0062-02

【作者简介】曹海，江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团（江苏常州，213011）副校长，高级教师。

课外学科生活是学科教学的重要构成，承载着丰富的育人价值。本研究中的课外学科生活是指发生在课堂之外的以学科体验为主要特征的活动，是课堂教学的有机拓展和重要补充。课外学科生活具有丰富、多元的育人价值，但是纵观当下教学一线，因为沒有正确认识到课外学科生活的价值，中小学课外学科生活的状况不容乐观。

一、课外学科生活的现状

一是矮化。矮化是指课外学科生活的价值标准被人为地降低，甚至是被完全忽视，师生认为其可有可无、可做可不做、可以认真地做也可以随意地做。如此一来，师生语文教学的视野只能局限于教材和课堂，一直为人所诟病的“教教材”这种弊端就在所难免了。

二是浅化。浅化是指课外学科生活被师生简单化处理，多表现为浮光掠影、蜻蜓点水。这种情况多是因为师生迫于外界的压力而被动为之，结果只能是草草了事，流于形式。比如，《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“培养学生使用工具书的习惯”，如果只是简单地在年级或者班级层面举行一次查字典（词典）比赛，而不注重对学生日常习惯的培养、方法的积累、技能的练习，其效果就微乎其微了。

三是窄化。窄化是指片面地关注原本丰富多元的育人价值中的某一方面或几个方面。比如，童话故事对于儿童来说具有丰富的育人价值，学习完之后可以开展讲故事、改故事、编故事、演故事等比赛。从某种意义上说，课外学科生活有助于进一步内化学科知识，深化师生的思维，活化师生的学力。

二、基于三类视野，开发课外学科生活育人价值

1.单元视野：重组单元教学内容。

教学内容指教学过程中与师生发生交互作用、服务于教学目的动态生成的素材及信息。语文教学内容既包括在教学过程中对现有教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——改编、增删、更换;既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。

比如，部编版小学语文四（上）第三单元（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《燕子窝》）就从语文学科学习的角度指出这一单元的学习目标：“体会文章准确表达，感受作者连续细致的观察”“进行连续观察，学写观察日记”。在此基础上，我们以“观察与表达”为主线，开展单元整体教学，聚焦多种观察方法，感悟文本表达效果，提炼语言表达策略，形成观察与表达的结构化经验，并以“我们的生活多姿多彩”为主题开展学科课外活动，要求学生以小组为单位开展观察活动，以图文结合的形式介绍对动植物的观察收获。

2.学科视野：整合学科间资源。

以校本语文课外学科生活“春天里，我与诗词有个约会”为例，春季学期一开始，语文教师就组织低年级的学生积累春天的诗词佳句，研究诗词的基本常识;让中年级的学生尝试创作诗词;指导高年级的学生结合节气进行文学创作。根据统计，在一次校级六年级习作关键能力调研中，有86%的学生运用了诗词，其中有一个班的学生在作文的结尾处不约而同地创作了诗词。

在“诗词大会”活动开始时，低年级学生尝试“诗配音”、中年级学生进行“诗配画”、高年级学生模仿进行“诗创作”，经过班级、年级、校级的层层选拔，学校借助橱窗、电子屏呈现学生的优秀作品，营造了浓厚的诗词学习和创作氛围。诗词大会上，三到六年级学生抽签组成临时小队，合作完成比赛，将活动氛围再次推向高潮。全校各年级将诗词考核与课外阅读有机结合，作为学生课外阅读量的重要参考。

这类活动看似仅与语文相关，但其实涉及美术、音乐、信息以及班队活动的相关知识。活动由班主任领衔，学生分组协作，责任到人，语文、美术、音乐、体育、信息技术等学科教师以及家长和社区工作人员积极介入指导，形成了强大的教育合力，为学生的诗词研究活动提供了强有力的保障。

3.综合视野：融通校园资源。

学校是一个独特的育人场所，校园的一切存在都应该发挥它的育人价值。多年来，学校一直致力于学科单元整体教学的策略研究，以关键能力为抓手的国家课程校本化实施方案的探索。课外学科生活作为单元教学的重要组成部分，其内容与学科的兴趣、知识、能力紧密相关，组织方式、活动过程注重“全员”与“全程”，即全体学生在教师的指导下全程参与。

比如，校园艺术节中有一个节目是四年级的学生在班主任老师的带领下策划的。这个节目在语文老师的带领下改编剧本，在美术老师的带领下制作道具、服饰，在音乐老师的带领下制作音效，在体育老师的指导下排列队形，舞台效果暂且先不论，无论是指导老师的来源，涉及的学科知识，还是将语文课外学科生活与艺术节展演进行的整合融通，都能体现出校园资源的“综合性”特点。■