中职政治教学中如何融入“工匠精神”

摘 要：中华民族原本是工匠精神始祖，自古以来工匠精神就是“中国气质”的重要一面。工匠精神是在手工业兴盛的情况下诞生的，源远流长，是我国文明的瑰宝，是我国精神的支柱。中职学校思想政治教学是培育中职学生的重要途径之一，将“工匠精神”融入中职生思想政治教学中，有助于我国特色社会主义事业的进步和发展，也有助于增强学生的综合素养和培育专业特长的职业精神。

关键词：工匠精神;中职生;新时代思想政治教学

一、引言

工匠精神是一种信仰，是一个国家生生不息的源泉[1]。我国要由目前的制造业大国走向制造业强国，就需要培养大批具有工匠精神的职业技术人才，而技术人才培养离不开职业教育。末来，我国要通过职业教育积极传播和弘扬工匠精神，使我国的制造业完成“中国制造2025”的战略目标。在实现我国从制造大国向制造强国的转变上，一定要有“工匠精神”作为基础。中职学校肩负着高素质技能人才培养的任务，因此新时代思想政治教学一定要注重学生“工匠精神”的培养。教师既要进行相关知识点的讲授，又要在课堂教学过程中有意识地提出一系列问题，创设问题情境，让学生在寻求答案、探索解决问题的学习活动中获取知识、发展智力、培养能力。这是优化课堂教学的重要方式[2]。这就要求中职思想政治教师在教学中不断探索、大胆创新，对教学内容的呈现方式、教学活动的展开过程等都进行改变，让“工匠精神”潜移默化地融入到中职生政治课堂教学中。

二、工匠精神与思想政治教学的内在联系

我国要发展成为一个制造大国，就必须培养新的人才，此时工匠精神应该进入政治教育课程。中国正走向全面建设小康社会的艰巨目标，但由于缺乏重要技术和民族品牌，使得步履蹒跚。因此，必须升级产业机构，建立新的企业制度和新的民族品牌。从人才培养的角度和培养国家人才需求的现状来看，工匠精神是政治教育的融合，这是我国教育的真正需求。

（一）工匠精神与新时代思想政治教学在价值导向上的整合

工匠精神是职业精神中的一种，是职业人员的工作价值观及工作行为表现力的标杆。具体意义上来讲，工匠精神是职业人员对工作的态度，是对所负责领域精益求精不断改善的过程。工匠精神的核心要求是职业人员对工作品质的不断提升，其内涵包括：精益求精、严谨专注、追求极致、坚持不懈、爱岗敬业。

中职学生在学校里接受的大都是技能的培训和学习，虽然这样能够让学生很好的进入社会从事专业工作，但是无论是在经验还是在阅历上对专业工作都缺乏相应的工匠精神。所以在上好新时代思想政治课时，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。把“工匠精神”作为精神层次的一种理想追求，将“工匠精神”灌输思想政治课堂中，引导学生们树立价值观念，促进学生们的思想走向一个积极、健康的方向。

例如，笔者在讲授《哲学与人生》第十课第二框题“实现人生目标必须符合历史规律”时切入4段视频：生于40年代万隆创办双汇集团;生于60年代张朝阳创办中国最大门户搜狐;生于60年代马云创办阿里巴巴淘宝网;生于70年代王卫创办了顺丰速递。笔者提问：“他们的成功秘籍是什么？”“什么精神让他们走到今天？”课堂气氛活跃，学生们踊跃发言。学生们发言总结：“他们确立人生目标，抓住社会的发展趋势。同时，匠心精神和团队精神使他们走到了今天。”教师点评：要确立人生目标就要认清中国社会发展规律、趋势与要求，要从发展中国特色社会主义的现实出发，结合自己的实际确定自己的发展方向和人生目标。通过教学使学生领悟到人生目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。在实现人生目标过程中，要坚定走中国特色社会主义道路的信心，把握社会需要，把个人的人生目标与国家的需要结合起来。认真且神圣的对待自己日后将要进行的工作，培养学生的创新意识、执着追求的毅力、坚定不移的信念和新时代思想政治精益求精的品格，使学生在日常生活中贯彻落实“工匠精神”，让“工匠精神”成为一种行动、成为一种价值导向动力，而不仅仅是停留在口号上，而是付之于行动上。这样才能全面提高学生的素质。

（二）工匠精神与新时代思想政治课教学在思想凝集上的结合

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上特别强调了教师的重要作用。上好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教師的积极性、主动性、创造性。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。为学生心灵“埋下真善美的种子”，首当其冲就是培养学生先做人，后做事，把立德树人根本任务落细落实。

中职生学习生活需要处理的各种关系日益增多。因此，在教学中教师要结合学生身心发展的特点，贴近实际、贴近生活、贴近教材，把思想政治课堂作为主渠道和主阵主。从中职生思想上和行动上加强思想政治教育的思想凝聚力。把这种思想凝聚力在课堂中和“工匠精神”相互渗透与引导。

例如，笔者在讲授《经济政治与社会》第二课第二框题“企业中的劳动者”一课，讲到“职业既是谋生的手段，也是人们发挥才干、创造价值的舞台”知识点时，切入3段视频，采用播一段评讲一段的方法。第一段介绍2006年王洪军荣获国家科技进步二等奖，成为第一位登上国家最高科技颁奖台的一线工人，这给了我们什么启发？（评讲：劳动者具备的工匠精神就是爱岗敬业、精益求精。）第二段介绍当代工人杰出代表——孔祥瑞，几十年来创造了150多项科技成果，为企业创造效益8400多万元，也使他所在部门的机械设备使用管理跨入同行全国领先、世界一流的水平。（评讲：从孔祥瑞身上看到了匠人精神中所具备的目标明确、不改初心，只要肯努力，肯钻研，坚持下来就成专家。）第三段介绍李斌当好工人是值得终生追求的目标。（评讲：李斌凭借持之以恒、不畏艰险的态度使自己从平凡中聪颖而出。）这节课教学效果很好，学生学习激情瞬间被点燃。许多学生课堂上发表学习感想：年轻人也可以成为专家，令人鼓舞，同时任何一项技艺技能都不可能在很短的时间内就能掌握，具备工匠精神的人能心甘情愿地为一项技艺奉献自己毕生的才智和精力，也深深感受到“工匠精神”的魅力，确信“工匠精神”对自己以后发挥才干、创造价值是十分有用的，甚至有可能是巨大的作用。长此以往，将在教学上能起到潜移默化效果。正所谓“随风潜人夜，润物细无声”。

（三）工匠精神与新时代思想政治教学在行为约束上的契合

当今社会的主题思想就是培育和践行社会主义核心价值观。思想是行为的先导，行为受思想的影响。思想政治教育过程需要遵循社会发展的要求和个人思想政治品德形成的发展规律，从而激发中职生自主学习的动力，增强思想政治教育的实效性，坚定和落实社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观就是某一社会群体在判断社会事务时所依据的具体标准，是该群体所要遵循的行为准则，而“工匠精神”恰是该群体的行为理念。从这个角度来说，“工匠精神”是社会主义核心价值观在这一群体的具体深化的内涵，是其在个人层面的细化和概括，是核心价值观在精神和信仰层面的浓缩和升华。

例如，笔者在讲授《职业道德与法律》第四课第二节“爱岗敬业，立足岗位成才”一课，讲到“我国社会主义核心价值观，在个人层面提倡爱国、敬业、诚信、友善，而这恰恰也是“工匠精神”所要求的”。中职生作为我国社会主义事业的建设者和接班人不仅要培育社会主义核心价值观，更要同时培育“工匠精神”。因为社会的发展通过无数劳动者践行“工匠精神”来实现，科技的进步也需要“工匠精神”来激励约束指导。工匠精神是一种在从业过程中对待職业的态度和精神理念。从一定程度上来说，学生也是一种职业，在学习生活中要践行“工匠精神”，从实际行动来践行社会主义核心价值观。即努力学好应掌握的文化专业知识，用知识武装头脑。通过学习提升自己的素养和技能，为新时代的艰巨任务贡献一份属于自己的青春力量。

三、结语

为了不断的满足现代经济社会对高素质技能型人才的需求，在中职院校中应当大力的推广以工匠精神为指导的核心精神，把“工匠精神”与新时代思想政治教学有机结合。这不仅是为我国新时代特色社会主义建设事业培养优秀的人才，也是帮助中职生掌握好基本知识，确立正确的价值观，树立道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，为我国社会主义建设打下坚实的基础，使学生为实现伟大复兴中国梦而奋斗。

参考文献：

[1]张小强.匠心智造：工匠精神与强国制造落地手册[M].广州：广东人民出版社，2018.

[2]李国臣，孙九启，李铭浩.优化课堂教学的策略与修炼[M].天津：天津教育出版社，2017.

作者简介：林宝喜（1971—），女，汉族，广东汕头人，本科，中学政治一级教师，研究方向：思想政治教育。