小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

□ 尹彬彬 朱广艳（临港经济开发区团林中心小学 山东 临沂 276616）

体育课程是集知识讲解、运动训练、健康理念渗透、运动伤害的预防与规避等为一体综合性课程，在小学阶段的体育学习如果单纯停留在讲解、演示、操练的层面，学生可以接触很多体育知识，也能够掌握不少体育活动技能，但是小学生的学习兴趣得不到有效激发，最重要的是小学生会长期停留在被动学习和机械练习的层面，体会不到参与运动的乐趣，因而体育学习的积极性一直不高。游戏教学的开展可以从根本上扭转小学生被动学习的局面，让小学生体育参与的热情显著提升，最重要的是体育技能可以获得更好的发展，为小学生的健康成长和终身运动理念落实奠定扎实基础。

1、游戏及游戏教学的内涵

1.1、游戏

游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。《辞海》将其定义为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏本身是娱乐方式，是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、麻将、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。游戏本身内容丰富多彩，并且参与性强，容易运作。同时，大部分的比赛项目、体育活动也都被称作游戏。

1.2、游戏教学

游戏教学是指将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。游戏教学法如今已被广泛应用于课堂教学过程中，经过改造之后的教学游戏不再单纯停留在竞技、比赛层面，更多的用于调动学生的学习兴趣，促进学生的学习参与，在学生参与的过程中进一步提升其学习和创造的技能。游戏本身就带有极大的可变性和扩展性，游戏与教学的融合更碰撞出诸多智慧，如小学体育课堂上，教师以小垫子为道具，就可以设计出：趣味热身游戏、保持平衡游戏、蜗牛搬家游戏、趣味运球游戏、过障碍游戏、弹跳游戏等多种活动形式，不仅可以巧妙的将体育运动与锻炼、休闲、娱乐联系在一起，而且游戏本身就是一种十分积极正面的心智综合性活动，对学生而言极具吸引力。

2、小学体育游戏教学开展意义

美国著名的心理学家布鲁纳曾表达过:“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”小学体育教学中游戏教学的引入对于教师、学生、课程推进而言都具有重要意义。

2.1、教学组织更加方便快捷

正常授课模式下，小学体育课堂教学一般采取的是：常规准备活动→教师讲解并示范技术动作→组织学生分组学习技术动作，教师场上巡视指导→学生代表展示，交流经验→自主练习→总结评价等几个环节开展教学。这样既定的教学思路引导下，学生对于体育锻炼的参与性并不强，很多学生动作训练不到位，大部分学生都以完成动作为目标，对于教师的指导意见也不关心，尤其是在自主练习环节，很多学生根本不会参与训练，体育训练完全流于形式，教师的教学组织推进非常困难。游戏教学法的实施过程中，在课堂热身准备活动之后，教师就可以通过专项体育游戏导入授课环节，教师进行讲解并示范技术动作，接着就组织学生开展合作学习，教师通过巡视指导让学生的动作可以更加规范，然后在学生们掌握动作要求的前提下，大家一起通过专项游戏，突破学习障碍。在游戏的环境中，学生的参与意识和运动意识将得到显著提升，整个课程推进可以更加紧凑。

2.2、学生兴趣得到更好的发展

活泼好动是孩子的天性，小学阶段的学生让他们一节课都进行枯燥的动作训练，他们肯定会产生倦怠心理，所以教学的效果必然不够理想。教学游戏的加入可以让孩子们在游戏的环境下，激发他们的求胜心理，让学生们聚在一起共同商讨游戏对策，在这个过程中学生们的运动热情不仅可以得到很好的释放，而且他们的意志力、团队协作能力、灵活应变能力、都可以得到很好地发展，而且随着游戏难度的不断攀升，学生的体能素质可以得到很好地锻炼。一场游戏不仅让他们收获了快乐，更重要的是学生在身体练习的过程中，可以将体力和智力完美结合，体育学习和训练的兴趣获得提升，凸显体育课堂浓厚娱乐气息和鲜明的互动氛围，让小学生在发展智力的同时，社会适应性及优良道德品质都可以得到稳步发展。

2.3、顺利突破课程重难点

体育教学的目标不是简单的让学生们掌握技术动作，而是要让学生们在掌握动作技巧的同时，身体的机能获得稳步发展。以简单的50m跑为例，在小学阶段大部分学生都可以完成50m跑，但是不同学生在跑的过程中，手臂摆幅、下肢蹬地、换气吸气、爆发力等都存在不同，尤其是心肺活力方面小学生存在很大的差异性，其中很大一部分原因都是因为学生不会跑，不懂得如何在运动的过程中有效用力，更加省力，进而导致学生的体育成绩差别很大。如果单纯用10个学时对学生进行速度跑教学，学生的成绩提升也不并明显，虽然很多学生的跑步速度会有所加快，但是他们在运动技巧方面的进步并不明显，而且单纯的机械训练，很容易削减学生后期运动参与的热情。通过专项体育游戏的开展，教师可以对学生开展一些技巧训练，让学生们轻轻松松就提升速度跑的成绩，而且不会感到学习枯燥。例如组织学生开展单脚弹跳游戏，训练学生下肢蹬地能力；结合不同节奏的音乐，训练学生增大手臂摆幅的同时，掌握正确的呼吸方法；还可以结合小组合作学习，让学生们通过观摩其他同学的训练，来揣摩运动技巧。

3、小学体育游戏教学对学生兴趣的影响

游戏教学与学生的体育运动兴趣发展之间存在着密切的关系，这不仅能够有效激发学生的运动兴趣，更重要的是对学生的兴趣发展也产生了多重影响。

3.1、体育游戏教学影响小学生兴趣的广泛性

小学生运动兴趣的广泛性是指小学生在运动参与的过程中对多种多样的游戏都有较强的参与热情。广泛的运动兴趣不仅让学生的体育素养稳步发展，而且其综合能力也会显著提升。如一些学生本身对一些柔韧性体育运动项目感兴趣，但是对于速度类游戏并不擅长，通过体育游戏的开展，可以让学生掌握更多游戏技巧，在多种类型的游戏中都有较好的表现，有助于增强学习的自信心，提升学生的运动热情。

在小学体育教学的游戏设计中，教师要结合学生的学习起点和不同学生的兴趣爱好，不断变幻游戏的开展方式，提供一些新型趣味游戏，让大部分同学都可以愉快参与其中，并且在游戏的过程中可以适当设置阶梯性任务难度，让学生们在顺利完成游戏的同时，激发他们更进一步的热情。以跳绳游戏为例，除了要求学生要在一分钟内尽可能多的完成跳绳数量外，教师可以设计让学生们在跳绳过程中按照一定的路径规划来弹跳，这样一些创编游戏的融入，就有效发展了学生的思维灵活性，尤其是对一些本身不擅长跳绳，但是逻辑思维能力比较强的学生而言，在游戏的过程中他们可以表现得更好，这样让有不同特长的学生聚在一起，大家相互交流，就可以推动学生由单向思维向多向思维稳步发展，学生的学习兴趣也会越来越广泛。

3.2、体育游戏教学影响小学生兴趣的稳定性

兴趣的稳定性是指在学习或工作的过程中能够保持持久稳定的兴趣爱好。小学阶段学生的一个显著特征就是学习兴趣不够稳定，小学生由于社会经验还比较少，因而他们初接触一类新鲜事物非常容易产生短暂而炽热的参与热情，但是其稳定性不佳，一旦兴趣发展遇到障碍或者有新的事物吸引它的注意力，小学生对于这个新鲜事物的热情就会显著降低，兴趣爱好也随之发生了转移。在体育教学的过程中，教师可以借助学生的这一特征，帮助他们有效转移注意力，同时要避免小学生的兴趣稳定性影响体育训练的有效推进。对于一些健康而有益的运动方式，教师不仅要通过教学有效吸引小学生的参与兴趣，还需要参与一些措施帮助其兴趣爱好趋于稳定，并在趣味游戏的过程中使其兴趣爱好获得长足进步和发展，培养其坚韧的意志力。

学生在体育运动中表现出一定的选择性和倾向性这是非常正常的现象，教师要合理的抓住学生的兴趣心理，同时要培养他们乐观进取的精神，让他们的兴趣爱好稳定发展。以羽毛球为例，小学生普遍对于球类运动的兴趣高于田径类项目，所以羽毛球课程的初级阶段学生们学习的兴趣很浓，但是到进入到对打训练环节，很多小学生开始畏惧、紧张等心理，在接球发球上也频频出错，尤其是扣杀球，几乎没有小学生可以稳定接球。针对学生的这一情况，教师为学生们组织了花样颠球游戏，重点训练小学生手眼协调能力和对落球方向的敏感性。为了保证小学生的参与积极性，游戏的初级要求是学生们能够自行颠球接球超过10个，这个难度非常低，学生们很快就完成了；接着游戏难度上升，要求学生两两对颠球，也就是我颠你接，因为把球颠高了所以学生们接球的难度就有所降低；后来上升到四人对颠球，这就将羽毛球与踢毽子的游戏规则融合在了一起，学生们慢慢就做到了稳定接球，基本不会掉落，整体的团队协调能力也获得了很好的发展，学生们游戏和练习的心情都非常愉快，这个时候再让学生们进行对打训练，学生忽然发现自己技艺精进，极大的增强了学生打球的信心，培养了学生的稳定性。

4、结语

对单纯的体育教学相比，体育游戏的融入提升了教师的教学难度，教师不仅要兼顾教学任务的完成，更需要根据学生的学习需求，设计不同的教学游戏。也正是教学游戏的加入，使得学生学习和训练的热情都得到了显著提升，小学生兴趣的广泛性和稳定性得到了很好的发展，为小学生体育运动习惯的养成和体育精神品质的发展奠定了良好基础。