浅谈如何加强中学体育教学的趣味性

□ 尚帆（嘉峪关市第二中学 甘肃 庆阳 735100）

前言

在我国整个教育教学计划中，中学教育是最重要的组成部分。在中学教育课程中，中学体育课程是一门最普通的学科。但其教学质量直接影响了中学生们的综合素质。中学体育教学拥有自身独特的教学方法，教学的空间不仅局限于课堂，其也可以在室外。所以，中学体育教学不仅提高了学生心理素质，还提高了中学生生理方面的认识与发展，其不断促进我国体育事业的蓬勃发展。但是受到我国教育观念的影响，我国很多学校只重视传统的文化课程，重视学生的成绩与升学。一些学校对中学生的体育课程非常轻视，甚至出现无视（文化课取代体育课程）。其严重影响与阻碍中学生的身体素质，影响中学生的综合素质的提升。在中学时代，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢玩耍。体育教师应该利用学生的这些特性，大力推行趣味性的教学，提高学生的体育锻炼的积极性，促进了学生的个性化发展，真正实现中学体育课堂教学的质量的提升与发展。

1、中学体育教学现状

1.1、轻视中学体育课程

我国传统的教育是以应试教育的模式为主，许多学校只重视常见的文化课程的成绩，很少重视学生综合能力。一些学校轻视中学生的体育课程，甚至无视传统的文化课程，经常将体育课程换成其他的文化课。这些学校只是关心核心文化知识的普及，不关心中学生的身心健康。随着新课程改革的推行，传统的教育理念与想法还是有很大的影响，学校的领导、教师和家长更加重视学生的文化课的成绩。文化课程是中学生必考内容，而体育课是中学课程教育的副科，不被学校教师重视。其是现实教育活动中客观存在的问题。体育课程的最终目标是通过体育锻炼实现学生的身体与心理的健康发展。其不被重视，将会降低中学生的教育质量。

1.2、中学生缺乏科学的体育锻炼

中学生缺乏科学的体育锻炼，其是由很多原因引起的。其一，家长认为体育课程就是玩耍，文化课程才是学生应该重视的。其二，学校就分配给体育课程的教课时间比较少，甚至不分配时间。其三，学生受到传统思维的影响，不重视体育课程，甚至出现不上体育课。其四，师生之间缺乏交流，体育教研活动没有得到实际的落实。这些原因导致中学生的体育课程变成了自由活动课程，体育教师根据自己的喜欢安排体育课内容。教师由于没有完善的体育计划作为专业指导，即使对学生进行体育培训，该培训也不会成系统与体系，学生的技能与体能也不能取得进步与发展。再加上学生醉心于文化课的学习，没有充分的时间进行体育锻炼。即使学生想进行体育锻炼，由于没有专业系统知识的指导，学生也无法坚持进行体育锻炼。学生得不到体育锻炼或者无法坚持体育锻炼，无法形成良好的习惯。所以，体育教学被轻视和教学活动不科学造成了体育教学质量低下，严重影响体育目标的实现。

1.3、体育教育模式单一化

长久以来，学校、家长与学生对体育教育活动的不重视，所以体育教育的教育模式有很少的创新。体育教师由于没有任何的教学压力，不重视体育教学方式与方法的创新。教师开展的课程内容仅仅是篮球、跳远、跑步等等，对一些有技术难度和较强耐力的项目没有开展，适合各种体制的学生，这就是纯粹的应试教育。这种教学单一模式此被创建开始，就一直引用至今。这种单一的体育教学活动严重影响了学生的积极性，使学生缺乏体育锻炼意识，让体育教学缺乏趣味性。

2、加强中学体育教学趣味性的重要意义

中学生的大部分时间集中在学校，其课程任务多，脑力劳动的消耗比较大。中学生的休息时间非常少，作息极其不规律，学生的身体素质越来越差。所以，增加体育教学的趣味性，增加学生的体育锻炼是极其重要的。中学生在繁重的学习任务中，增加体育锻炼，增强中学生的身体素质。其增加了学生的学习热情，提高了学生的学习效率，倡导科学体育健身的生活理念。增加趣味性的体育教学，将促进学生对体育锻炼的热情，帮学生树立健身意识，提高了中学生的身体素质。

3、加强中学体育教学趣味性的策略

3.1、改变传统体育教学方式，提高学生兴趣

随着信息技术的不断发展，游戏与娱乐节目取得了飞速发展，学生们沉溺于游戏、动漫与各色电视娱乐综艺节目中。中学生们除了教室与家之外，很少参加户外活动、即使是在假期中，学生也是宅在家里，沉溺于各种游戏、动漫与综艺节目中。对于体育课，学生们没什么兴趣，一上体育课，学生就请假或者逃课。这种现象应该因为体育老师的重视。所以，体育老师应该改变传统的体育课教学模式，增加课堂趣味性，例如竞技性项目，让学生积极主动参加进来，锻炼身体和心智，要以让学生心理与生理同时具备从事体育运动为目标。

体育课包含四种类型，其包含引导课程、新授课程、复习课程和考核课程。其中，新授课程就是学习新教材内容。在学习过程中，中学生需要经过泛化过程、分化过程、巩固过程与自动化过程。因此，体育教师在进行教学过程中，根据学生的动作技能，将学生分成不同的阶段。针对不同阶段的学生，教师采用不同的方法进行授课教学。中学生一旦对某一类型教材产生了浓厚的兴趣，就会对体育课产生浓厚的兴趣，将会努力锻炼。其将激发中学生们拼搏精神，不断增强学生的体质。

3.2、激发体育需求，发挥学生的特长

学生体育兴趣的出现主要来源于实际需求，其主要包括直接需求和间接的需求。直接体育需求主要是学生对某类体育项目产生浓厚的兴趣进而学习或者参加相关的体育训练。学生一旦有了某项体育项目的兴趣，学生将会有巨大的学习积极性与热情。间接体育需求是学生认识到某类体育项目的锻炼意义，对体育锻炼的实际效果的需求。该种类型需求主要来源于平时的体育教育，同时也离不开学生的体育锻炼。学生一旦拥有了该种需求，也会产生了体育兴趣。例如长跑课程，该类课程枯燥并且劳累，学生刚刚接触时，不感兴趣甚至厌烦。经过一定时间的锻炼，学生的心肺功能将会得到提升，学生身体素质也得到提升。学生由于想提高身体素质，将会对该体育项目产生兴趣。

兴趣在体育教学中是对体育运动的认识。学生一旦对体育中的某一项目产生兴趣，就会积极主动的去学习。例如，篮球项目，中学生刚刚接触体育项目时，对篮球并不感兴趣，认为就是拍拍打打。随着教师讲解篮球发展史与讲解技能，学生逐渐对篮球逐渐产生兴趣，学生主动开始练习篮球的基本功，例如运球、传球和投篮。当有了初步的成绩后，学生在体育老师的指导下开始练习突破，例如交叉突破、顺步突破等等。所以，教师在进行体育授课时，可以讲解一些体育项目的发展史、背景和名人。兴趣是最好的老师，中学生一旦对一些体育项目产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动的去学习体育知识与锻炼身体。

体育教师应该对学生进行充分分析，了解各个学生们不同的爱好与体制，应充分发挥学生们的特长，挖掘学生的需要。比如有的学生身长体瘦，适合长跑，体育教师对该类学生进行培养。有的学生身体柔软，很适合健美操，教师应对该类学生进行培训。教师深刻挖掘学生的需求，无论是直接需求还是间接需求，都必须进行指导与培训，激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。

3.3、利用多媒体进行室内教学

随着教育行业的不断发展，计算机技术与多媒体技术也融入到教学中。在新技术的支持下，多媒体教学方式也成为了趣味教学中的一种。在室内教学中，教师通过多媒体不仅播放相关的课程理论内容，也播放体育比赛、体育明星和体育技巧等等视频。其深深吸引学生的注意力，激发中学生们学习体育的兴趣，达到提高教学质量的效果。

3.4、音乐与体育结合的教学

音乐具有启迪心灵、陶冶情操与启迪智慧的特殊效果。随着飞舞的乐符深入人心，人的情绪得到感染与调理。体育教师将音乐加入到体育课堂，利用音乐的快速的节奏与旋律，烘托轻松愉悦的气氛，将学生带入全身放松的身心状态。例如，在进行体操训练时，教师播放《双节棍》这类的音乐。其将激发学生们“热血沸腾”的情绪，刺激学生积极主动的训练。原来单调乏味的体育训练，由于音乐的融入，体育课程变成了充满乐趣的游戏。

3.5、以学生为主体的教学原则

教师引导学生发表对体育的看法，积极发表疑问。体育教师在设计教案的时候，重复考虑学生的学识与水平，循序渐进，把控教学设计的难以程度。针对问题的设计，体育教师应从低起点进行全方位的设计，引导学生的思考。在进行体育教学活动中，教师应该给学生充分思考的时间，并随时对学生进行启迪与引导。其促进了学生的创造性思维的开发，最大程度地发挥学生的创造力与想象力。学生会产生了各种各样的创意与想法。

3.6、体育教学内容要有科学性

体育教学内容要充分考虑中学生的自身特点与身心健康，不能安排难度较大或者较小的教学内容。其将不利于中学生的健康发展。另外，体育教师应该充分考虑学生的独特特征，一定充分全面考虑所有学生。教学内容要有创造新特点，体育教师在进行教学时，充分考虑多样化的教学手段与教学方法，提高学生的学习兴趣。例如教师鼓励学生自编健美操与设计篮球比赛战略。为了促进学生的心理发展，提高学生学习的兴趣，提供课程的趣味性，教师可以设计情境，逐步引导学生的发展。

3.7、课堂体育教学设计的多样化

由于大部分的体育课是在室外进行，这为室内体育课程的设计提供了多样化的方案。所以教师将专业知识加入到课堂教学的设计活动中。其将增加学生的体育专业知识。例如，体育教师在讲解足球比赛战略知识时，可以让学生参与进来，让学生做小讲师。针对某一比赛，学生进行评论与分析。其发挥了学生的学习积极性，增加与巩固学生的专业体育知识，增加了教学的趣味性，提升了教学质量。

4、结束语

总之，增加体育教学趣味性的方法有很多，除了上文介绍的几种方法之外。教师在进行体育教学过程中，一定根据学生们的特点进行趣味性教学开发。一名合格的体育教师，一定要仔细观察中学生的各方面的特征，加强自身的专业体育知识的学习。其能促进体育教学的改革，增加教学方法的创新，增加体育教学的趣味性，促进中学生的身体素质与学习效率。