基于慕课的混合式教学模式问题研究

2019-12-24刘小勇

网络安全技术与应用 2019年4期

关键词：师生教学内容交流

◆刘小勇

（平凉职业技术学院甘肃 744000）

1 现阶段教学问题及基于慕课混合式教学模式的可实行性分析

1.1 当前传统课堂教学存在的问题

（1）“师本论”教学，对信息技术教学定位偏差

在教学过程中，一般都是以学生为中心的教学活动，但是在实际的过程中依然存在以教师为主体，形成了一种“教师问，学生答；教师写，学生抄”的基本定式。信息化教学使用图片、PPT 课件或者播放录像视频，使课堂变得更加生动，形式变得多样，很多的教学内容能够以图文等形式直观展现，存在很明显的教学效果。但是现阶段大专生课堂的信息技术使用方法太过于单一，教学过程中只是运用多媒体做文本知识的一种罗列展示作用，对多媒体课件资源的利用甚少，使得学生接触的知识层面仅仅局限于书本，严重限制了学生思维的发散。

（2）“结论式”课堂，忽视学生非智力品质培养

现阶段，很多教师在课堂教学中，固守课本，教学过程太过于注重知识传授，一味地追求教学目标，完全忽视对学生非智力品质的培养。这样的教学过程，教师为学生提供的只是一些课本的理论素材，学生完全没有形成运用知识解决实际问题的技能和良好的学习品质。久而久之，学生会对基本的课堂学习丧失趣味性和积极性。并且在这样的教学模式下，由于缺乏实际的探究性学习，学生在课堂学习过程中缺少讨论交流和分工合作的机会，严重影响到学生人际交往和团队协作的能力的培养。

（3）教学内容繁杂

对于大专院校的课堂教学来讲，教学内容没有想象的那么复杂。现阶段随着信息技术的发展速度日新月异，大专院校的教师设计课件内容过于繁杂，分不清主次，一方面不利于学生对于所学知识的提取，另一方面，阻碍师生正常的教学交流，内容的繁杂占据大量讲解时间，减少了师生之间的语言交流，使得学生学习水平难以与时俱进，专业技能难以跟上时代发展的需要，导致教学质量一直停滞不前，致使教学效果无法达到最理想化的效果。

1.2 基于慕课混合式教学模式的可实行性分析

（1）信息化的普及

随着信息化的发展和广泛应用，智能手机、平板电脑以及各种微平台的产生使得学生的学习方式发生重大改变，学生课堂学习的集中度受到严重影响，进而导致传统的课堂教学效率出现不断下降的趋势。

（2）知识传播方式的变革

在互联网应用高速发展、全球知识共享的信息时代，传统的课堂教学面临严峻的挑战。第一，信息随处可见，学生可以通过各大网站获取信息性知识，知识来源逐渐趋于多元化，不再是单一的教师传授；第二，学生对现代化知识的需求发生改变，现阶段的学生基本上都是属于“数字土著”，同一时间、同一地点集体接受相同教学内容的传统授课模式已经无法满足学生的需求，教师必须学会用新时代的语言和方式与学生进行交流，加强“未来”内容的教学。

（3）慕课资源的开放性与标准性

慕课教学的逐渐应用，使得教学逐渐转向信息化，学生自主选择时间、地点和自控进度完成对知识的学习，既满足了学生对个性化学习的需求，又在一定程度上反思了传统的教学模式，提升了学生研讨交流等深度学习的能力，还可以让学生开展项目研究、课程设计等探究式学习，促进学生的知识应用与创新。

2 基于慕课的混合式教学模式的作用

2.1 灵活性

混合式教学模式确定了学生的学习主体地位，使得学生参与学习的积极性得到大幅度提升。在这样的教学模式下，学生既可以线上灵活掌握学习进度，又可以跨越时间和空间的限制进行学习和讨论，满足了学生多样化需求；并且学生可以依照自己的兴趣进行学习选择，拓展自己的视野，既便利又容易操作。

2.2 师生互动性

混合式教学模式在一定程度上大大增加了师生间的交流互动，使得学生可以随意地与教师进行线上交流，让学生摆脱心理障碍，勇于开口，既能让教师对学生有更深的了解，又能让学生以最好的状态和充足的精力投入学习中，师生之间形成一种默契的良性互动模式，实现“教”与“学”的完美统一。

2.3 评价人性化

混合式教学模式将“解答学生问题，指导学生就业、创新创业”作为基本的教育目标。利用慕课平台记录师生互动交流的信息，对信息进行智能化分析，为教师评价以及了解学生提供详细依据，使得教师评价以及对学生的因材施教更具人性化。

3 基于慕课的混合式教学模式基本的发展对策

3.1 改革教学理念，由“教师为主体”改为“学生为主体”

第一，学生为课堂主体，是学习的主人，自主安排学习内容和学习方式，这就摆脱了传统教育下“填鸭式”和“满堂灌”教学方法所带来的不良影响，更让学生找到课堂归属感，学习兴趣和学习期望均有所提升。第二，教师为课堂引导者和启发者，是学生学习的指路明灯，帮助学生整合、优化教学资源，同时也帮助学生制定相关的学习计划，学生的学习目标非常明确，整个学习过程也有的放矢，从而大大提升学习效率和质量。

3.2 创建学习平台，提高教学效率和教学质量

首先，教师可以利用微信公众号把学生集合起来，在虚拟平台上，学生可发挥的空间将非常大；其次，在微信公众号中加入教学内容，即学习内容、学习方法、学习技巧等等，值得注意的是，微信公众号中的学习内容不宜过难，主要以趣味性知识为主。

3.3 整合教学内容，循序渐进的拓展学习

第一，慕课背景下，教学视频是师生学习交流的重要媒介，而其中的第一步，就是教师根据教材的知识结构和自我知识理解制作教学视频，力求教学视频囊括一节课的所有知识点（重难点知识为主）。第二步，就是学生根据课堂学习的重难点有选择地观看教学视频，因为每位学生的学习情况并不相同，所以教师不用给学生框定重难点范围，让学生进行自主选择，教师进行科学、合理、有效的引导。

3.4 积极利用现代教育资源

（1）微视频相结合

微视频计算机教学的使用，既能增强思维导图的直观性，更能随时利用制图工具更改、变形思维导图，方便、快捷的同时也帮助学生建立基本的学习思路。如在教学《信息的管理》时，教师就可以把文件夹、子文件夹、文件、压缩文件等名词以思维导图的方式说明等级关系和从属关系，并把该思维导图放入微视频中，从而更加直观地展示教学内容。

（2）动画模式设计教学

在进行信息技术的教学时，教师要注意微课的设计，挑选符合学生感兴趣的教学部分，采用多样的形式教学载体。例如采取动画的形式进行微课教学，将真人的视频授课做成flash动画风格，把知识内容转化成活泼俏皮的动画元素，利用信息技术把元素图像美化，在进行相适应的特技背景搭配，保证学生对每一部动画制作的操作细节能够了解到位。

（3）翻转课堂培养学生非智力品质

第一，让学生学会对课外知识进行收集和整理，跳出课本，摆脱教材束缚，接触不一样的知识，形成良好的学习习惯。

第二，教师积极组织校园、班级网上论坛，让学生自由发表见解，或者是组织一些竞争性的学习活动，让学生在竞争中团结互助，增进友谊，为学生“减负”，增强学生的心理素质。