巧用“微课”，激活高中语文作文教学

牛野

摘 要：俗话说：“得作文着得语文”，作文被称为高中语文教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。在“互联网+”，“大数据”，“云计算”背景下，以微学习、微课程、Mooc等为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。特别是“微课”这一全新的教学模式，凭借高速灵活的信息传输、丰富多彩的图文成像以及声情并茂的影音素材等优势，能够展现着其在作文教学中的独特魅力。

关键词：微课;高中语文;课堂教学;效率

微课创始人戴维？彭罗斯说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。”根据这一原理，我们将因势利导，精心設计，科学选材，依据最新《高中语文课程标准》和《课程设置方案》，利用微课进行作文教学，千方百计抓好作文教学，发挥出“微课堂”的“大能量”。

一、“微课”教学能有效激发学生写作欲望，点燃学生创作的激情

教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识和探求真理的欲望。”可见，激发学生的写作兴趣是培养写作能力的第一步，是唤起学生写作欲望的有效措施，也是写作教学走向成功的关键。将微课应用于中学作文教学，以形象直观、图文声并茂的视觉冲击，触发学生的习作灵感，激发学生的写作兴趣，能激活作文课堂这潭死水，进而提高作文教学效率。例如：学生们乐于参与各种课外活动，于是，在教学《雨的诉说》这一作文课之前，我从引发学生兴趣入手，在课前要求学生开展了“一起寻找雨”的系列活动，把找到的“雨”用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录音、录像......然后，我根据学生的资料和自己收集的资料，制作成精美的微课。课堂上，我带领学生欣赏大家共同制作的微课，让他们感受身临其境的美妙：春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉......雨，因季节变化，情调各异。接下来的“听雨声，读雨诗”环节，我抓住语音这块来做文章，先让他们发挥想象，细雨的声音是啥样的？雷雨是啥样的？小孩子雨中玩乐的的笑声又是啥样的？然后将这些声音通过微课课件工具展现给学生，使课堂增加了趣味性。同时，强烈的视觉冲击使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来，焕发出写作的无穷动力。

二、有效拓展素材，激发想象，通过生活事理引发哲理性思考

许多抽象的道理和深切的感悟都建立在浅阅读和深阅读基础上。学生作文需要有生活基础和阅读基础作为源泉。学生作文无话可说，很大一部分原因就是缺乏想象力和联想力，头脑中积累的素材少。教师在作文教学中，围绕作文教学需完成的核心任务，为学生提供整理好的大量资料和素材，让学生在课前观看，就可让学生在最短的时间内接受更多有利于作文的信息，调动学生的感官，拓展了想象的空间，引发哲理性的思考。例如：任务驱动式作文材料——热心市民在地下通道设立一面“爱心墙”，它的功能是让市民把闲置的衣物挂在上面，为需要的人提供方便。市民纷纷捐助，衣物堆积如山。有人闻讯而来，挑了一些自己合适的就走了。然而不到一天，就有不少人向相关部门投诉：衣物乱堆，道路难行，现场狼藉。不久，“爱心墙”就被叫停。（对于以上事情，你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。）作文教学之前，我设计了一个播放《点亮微心愿，有你更温暖》和《爱心传递一镜到底》两个爱心公益小视频的环节，让学生课前观看，引领学生讨论并思考：是不是所有的爱心行为都能起到暖心的效果？为什么有的爱心却办了坏事？怎样才能让爱心顺利地传递下去？对这些问题的深入思考，不仅激发了学生写作思维的火花，利于学生搜集体现立意的素材，而且拓宽了学生的写作思路，突出了作文教学重点。

三、整合教学资源，挖掘作文素材，帮助学生写作立意

教师在作文教学实践中应该充分利用本地，本校、本人及网络等各种资源，根据实际需要，将这些资源进行选择之后，最大限度的与课本上的教学内容有效整合，再制作成微课，恰当运用到作文教学中，使得封闭孤立的课堂丰富起来，以促进课堂教学效益。如写作评价类素材作文：某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。对这类评论性作文，学生往往无从选择立意的突破口，这时候微课的制作就很有必要，教师可以通过微课对这类作文进行多个角度的整合性呈现，解决学生立意的困难，辅助学生完成作文任务。教师先将作文材料布置下去，在课前对学生作评论调查，针对孙教授、郝同学、校方和综合评论的每一个典型的评论都录制下来，进行整合，在作文教学之前要求学生看完并选择适合自己表达的观点，不仅可以调动学生思考的积极性，而且针对作文要求进行深层次多维思考，体现了创新性，更有助于学生顺利地完成任务。

总之，微课的注入顺应了时代发展的潮流，为中学作文教学带来了新的生机和活力，也符合新课程改革的要求和学生的需求。相信只要我们在具体的教学实践中，从多角度、全方位出发，巧用微课优化中学作文教学，一定能使习作教学更高效，使作文课堂更灵动。

参考文献：

[1]张长波.习作教学改革的一点尝试[J].新课程（教研），2011（4）.

[2]杜志建.高考作文万能素材（试题调研）[M].新疆青少年出版社，2017（5）.