感受物理习题课的魅力

蒋义

摘 要：学生面对繁多的习题容易感到枯燥，提不起精神，课堂积极性不足。教师应在物理习题教学中想办法提升学生的积极性，让学生感到习题课有趣、有料，让学生想学、乐学、能学会、学有所得，尽可能多地感受物理习题课的魅力。

关键词：积极性;开篇题;开放式提问;精细式提问;题目情境;实验现象

习题是物理学科教学中所占比例极高的教学资源和素材。学生通过习题巩固知识、训练技巧、提升能力。高中阶段学生要处理大量的习题，习题课在高中物理课中占有很大的比例，尤其是各学期复习阶段和高三会有非常多的习题课。也正因如此，教师在习题教学中的表现已成为衡量教师专业水平的重要指标之一。学生往往感觉习题课没有新课教学中那么多新鲜有趣的知识，没有那么多的实验和探究活动。学生面对繁多的习题容易感到枯燥，提不起精神，课堂积极性不足。那么，教师就应在物理习题教学中想办法提升学生的积极性，让学生感到习题课有趣、有料，让学生想学、乐学、学有所得，尽可能多地感受物理习题课的魅力。以下是我在实际教学中一些可以调动学生课堂积极性的细节，和大家分享探讨。

一、精选开篇题，让课堂有良好的开始

良好的开始是成功的一半，习题课容易枯燥沉闷，如果能用恰当的题目，调动学生进行积极思考，乐于探究的状态，那自然更能发挥学生在课堂中的主体作用，达到更好的课堂效果。

开篇题应该有以下特点：

1.相对容易。正所谓循序渐进，由浅入深，一棍子打蒙，满堂都晕。

2.题干简洁。要让学生能快速把握问题核心，不会因看不懂题而放弃思考，也可以口述一些简明的问题，让学生思考解决。

3.学生熟悉。开篇题最好建立在学生良好的认知基础上。有两类题会比较好：

（1）把上节课刚讲过的重要题型的关键环节提炼成小题，让学生再思考消化。这样能承前启后，确保落实;突出重点，让学生感觉学有所得。

（2）和学生生活有关的题目。理论联系实际，其乐是无穷的。

二、开放式提问与精细式提问相结合

调动学生积极性有两个常用途径：（1）让他们展示自己真实的想法与思路。（2）让他们发现自己没有发现的细节。适当的提问可以引导学生达到相应的效果。

1.开放式提问，如“这一题你有什么思路？”“你认为本题的关键条件是什么？怎么处理？”“说说你对这个问题的想法。”“你还有什么不同观点吗？”这类问题老师并没有明确的引导方向，需要学生自己来决定思考方向，就像把人放到一个陌生的荒原或迷宫，没有任何的指引，自己需根据已有的知识和经验，决定哪些是重要信息，并决定自己的行走方向。学生要整合自己的各种知识和技能，并把自己整理的成果向大家展示。这是一种重要的锻炼，很容易展现学生的优点或暴露问题，同时也会吸引其他同学的注意。学生在遇到这种问题时都会展示自我，关注他人，从而提升自己的积极性。

2.精细式提问，所谓“精”，即要精选讨论的问题。一堂课习题课的问题很多，不可能面面俱到，需把重点解决问题集中在一些点上，以点带面。所谓“细”，要引导学生关注一些问题的细节，排查出让自己思路停滞或不顺畅的细节原因，达到真正的理解，从而激发学生求知的兴趣。

开放式提问和精细式提问结合往往会达到更好的课堂效果。下面我们以一道题目的处理为例：

例1.如图所示的电路中，L为自感线圈，其直流电阻与电阻R相等，C为电容器，电源内阻不可忽略。当开关S由闭合变为断开的瞬间，下列说法正确的是（D）

A.电容器将放电

B.没有电流通过B灯

C.A灯闪亮一下再熄灭

D.流经电阻R的电流方向向右

本题综合了自感现象、电路动态分析，电容器充放电等多个知识点。学生出错率较高。A、B、D选项都着重考查电容充放电问题，其中D选项综合性最强，且D选项解决，A、B选项自然就会理解。我们可以采取以下提问方式：

1.我们可以“精”选讨论点，着重讨论D选项。

2.D选项综合知识较多，我们可以先不帮学生铺垫好问题，可通过开放式问题，让学生先说一说自己的思路。其他同学再来发表不同观点，或进行补充。

3.在学生发表自己观点的时候，我们可以抓住契机，对一些细节进行提问，如：

（1）整个回路，在干路上，有几部分电阻进行分压？（引导学生分析得出：干路上只有内阻和三条支路并联之后的总电阻两部分进行分压，断掉两个支路相当于并联部分电阻增大，从而分压变多，电容器电压增大。这个问题可以引导学生以良好的方式梳理电路结构，更好地运用分压原理。）

（2）电容在充放电时，电源是导通的吗？会有电流流过吗？（很多学生做这一题感觉思路模糊，往往是对电源在充放电时的功用不清。经过思考，可以判断电源里是有导电物质的，如果外部反向电压较高，也可以实现电源内部从正极到负极的反向流动。这样学生对这种题就减少了陌生感。）

总之，精选讨论点，才能让学生面对开放式问题思考讨论得更充分，才能有更多针对细节的提问，让学生对知识与题型认识得更深入、透彻。而在此过程中学生会有很多的自我展示，细节发现，自然课堂积极性就会提升。

三、善于利用题目情境，带学生在科学的世界里畅游

有很多优秀物理习题，含有前沿的物理知识，展示了身边一些现象或仪器的原理，介绍了一些可操作的小实验、小探究。当我们遇到这样的习题，可以引导学生关注这些科普知识。这样做，一方面以有趣的情境引入，可以让学生感到新奇，提升了解、探究本题的兴趣;另一方面如果学生感到物理习题是精彩纷呈的，對整个物理学科的兴趣都会有所提升。所以我们见到这类题可以和学生针对题目背景简单聊两句，补充一些相关知识。遇到涉及科学前沿的问题，可以鼓励学生关注前沿、追赶前沿;遇到以仪器设计为背景的题目，可以告诉学生这是一个很有用的设计思路，以后可能会用到;遇到揭示现象与原理的题，可以一起和学生分享发现的乐趣。善于利用优秀物理习题的情境，会让物理题“鲜活”起来，会让习题变成物理科普知识获取的来源，揭示身边科学奥秘的宝库，收获科学探究方法的途径。在科学的世界畅游，学生不会感到枯燥。