“想一想，议一议”在《线形动物和环节动物》教学中存在的问题及优化对策

韩振祥

摘 要：本文阐述的是人教版初中生物新教材的“想一想，议一议”栏目在《线形动物和环节动物》一节教学中存在的问题和成因分析，以及为提高教学效果所作的优化对策。

关键词：想一想 议一议 教学 优化对策

一、教学中存在的问题

2012年人教版初中生物教科书，在每一节开始都安排了“想一想，议一议”栏目。 该栏目在内容的选取上大多与学生的生活建立联系，意在激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的内容产生迫切的期待，然后用所学的生物学知识去指导生活实践，从而提高学生解决生活实际问题的能力。

然而，笔者在使用新教材进行《线形动物和环节动物》一节的教学时，结合“想一想，议一议”栏目出示了蛔虫的图片，提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？出示问题后，学生很木然，不知如何解决。问其原因，他们中的大多数说根本没有见过蛔虫，更不知道什么是蛔虫病，好像蛔虫和蛔虫病离自己的生活很遥远，与自己的生活没有什么联系。接着，我又出示一张从一个人体内取出大量蛔虫的图片，想打破尴尬局面，问道：你能想象，这是从一个人体内取出的蛔虫吗？学生很震撼，但仍然不知与自己的生活怎样建立联系。[1]

二、成因分析

在过去物质和文化生活相对匮乏的年代，一感到肚子疼或者肚子总是饿，人们可能第一个想到的是认为你的肚子里长了蛔虫，因为在过去人们不论是从饮食来源的安全问题，还是从平时接触到的水源，以及各种食物方面的问题，都不够卫生，自然就容易患这些病了。而现在由于我国长期坚持计划生育的基本国策，多年提倡少生、优生，现在基本上每个家庭不超过两个孩子，父母有更多的精力、时间和资金来照顾孩子的学习和生活，家长对于孩子的身体健康更加关注，在孩子的卫生行为习惯的养成方面更加注意，自然这种病就少了。[2]

在过去人们总是生活在一些水源旁，而平时洗衣服做饭都是取井里或河里的水，但它的安全性和清洁性都比不上现在自来水厂输送的水，因此在过去孩子们仅仅是在河流里洗澡，都是非常容易将虫卵喝到肚子里，而现在这种事情很显然少了许多。

现在的农作物和蔬菜使用农家肥越来越少，多被化肥、高温堆肥、沼气池肥等代替了，为了杀虫又使用了大量的农药，蛔虫的虫卵在这种环境中很难存活。

并且现在的孩子都需要做各种各样的防疫，在小的时候就打了不少疫苗。在城市生活的孩子，大部分家長每年都会定期带孩子体检，发现孩子身体状况出现异常，迅速到正规医院给予治疗，蛔虫病很难被扩散。

三、优化对策

蛔虫病对现在的孩子来说确实少见了，但少了不能说没有，一旦放松警惕，该病发生的可能性还是很大的，并且该节内容也是孩子构建知识结构必不可缺的。那么，怎样设计“想一想，议一议”才能调动学生的学习积极性呢？下面笔者结合教学实践，谈一谈自己的一些做法，以期与大家共勉。

1.观看蛔虫寄生生活及相关视频

蛔虫寄生生活及相关视频，我们可以从网上下载，也可以从教学用书后面的光盘里下载，导入时间不能过长。通过观看让学生认识到：（1）随着卫生条件的改善，现在蛔虫病少了，但在过去很常见，甚至现在仍有患病的风险;（2）蛔虫卵是有口进入人体的，蛔虫寄生在人的小肠里;（3）蛔虫寄生可能引起肠梗阻、肠套叠、胆道蛔虫病、儿童发育不良等疾病;（4）蛔虫繁殖能力很强，极易被传染。

视频播放完毕，笔者再把“想一想，议一议”的问题展示出来：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？有了观看视频的基础，这些问题对学生来说不再困难，很快就解决了。

这样的导入才能与学生的生活建立联系，学生才知道为什么饭前便后要洗手和不吃不洁食物，原来就是为了预防蛔虫卵等病原体有口进入人体，防止病从口入。与学生的生活建立了联系，增加了学生对教学目标的认同感，调动了他们的学习积极性，使后续学习水到渠成。

2.课前让学生收集资料

视频导入很好，但也有缺陷，如，学生的收集整理资料的能力、发现提出问题的能力、分析解决问题的能力、集体协作能力等能力得不到锻炼;视频资料内容较少、单一固定，不能满足每位学生的口味，往往出现众口难调的局面等。若将有关资料让学生自己去收集整理，这些问题都能迎刃而解。

笔者在学生收集整理资料前一定要提出要求：资料不能太多，交流时间不能过长且语言要精练。学生交流后，笔者把教材中“想一想，议一议”的问题出示给学生讨论，从而导入新课。有时老师的要求归要求，很多学生收集的资料很全面、具体，交流时把蛔虫的身体结构、主要特征以及与人类生活的关系等都牵涉到了，这时笔者不再拘泥于教学预设，顺势把后面的内容提到前面来解决，调整自己的教学流程，教学效果也很好。这样的调整，要求教师要时刻跟进学生的交流进程，捕捉学生交流的有关后续学习的知识点。调整后，由于教学流程被打乱，有关教学环节和内容极易被漏掉，这就要求教师课前备课时要有充分的准备。

3.让患过该病的学生介绍

虽然该病发生率低，但有的班还是有同学患过的，导入时让他们叙述该病的发生、发展及治疗康复过程，学生有较强的认同感，导入效果更好。笔者在这么多年的教学实践中，使用该法导入仅用过几次。原因是该法有一个不好的地方，就是患过该病的同学有顾虑，害怕被同学瞧不起。所以，笔者一般在课前找到该同学谈心，告诉他不要有顾虑，老师会给他解围。所以，在该同学介绍后，笔者一定会向全班同学解释：患过该病痊愈后，只要注意卫生，不会复发，更不会传染他人。这样其他同学就不会歧视该同学了。

患过该病的同学介绍后，笔者把教材中“想一想，议一议”的问题出示给学生讨论，从而导入新课。

总之，新教材中的“想一想，议一议”栏目，并非每个章节都是完美无缺的，有的章节需要老师去优化才能发挥好的效果。老师对“想一想，议一议”进行优化时，一定要考虑到学生的生活经验。只有与学生的生活建立联，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，使其对即将学习的内容产生迫切的期待，从而进入最佳的学习状态，最终实现我们的教学目标。

参考文献

[1]张增茹.初中生物课问题导入的理论和实践[D].山东师范大学，2017.

[2]姜娜.中学生物学有效教学设计与分析[D].山东师范大学，2016.