从一堂《道情》课谈多媒体在小学综合实践课中的应用

陆国斌

【摘要】综合实践活动课程是以学生自选为主，探究并体验总体过程的一种学习方法，其目的在于增进学生间的情感及行为，统一发展新课程。要想它真的成为课程改革中的一个亮点，我觉得除了确立“以学生为主”的探究过程与评价，还应与多媒体教育技术相结合，努力达到学生情感、行为、认知的统一协调发展的最佳效果。

【关键词】多媒体教学;小学综合实践课;以学生为主;探究;活动

【中图分类号】G623                                                                【文獻标识码】A

《综合实践活动指导纲要》指出综合实践活动课程是一门以实践为基础的学习方法，与生活接近同时重视综合知识的运用，同时是以学生自选为主，探究并体验总体过程的一种学习方法，其目的在于增进学生间的情感及行为，统一发展新课程。综合实践活动要重视学生的生活活动，通过其他的辅助手段开展活动评价。如果需要将这种教学活动促成教改的亮点，除明确以生为本的探究、评价过程外，还需要与多媒体技术有机结合，为学生带来最生动、直观的情景，以此调动起学生情感及活动的积极性，让学生全心全意投入至课题的探究过程中，努力达到学生情感、行为、认知的统一协调发展的最佳效果。

本人近两年开始兼任了小学综合实践课，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多媒体进行综合实践进行了摸索和尝试，并逐步积累了一些经验和体会。以上学期执教的综合实践课《道情》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、图片和自制的投影片等多媒体的有机组合来进行综合课堂教学的具体设想。

一、图文结合，趣说“道情”由来

综合实践活动开展、实施，是以学生的体验及原有的经济为基础的，把学生的需求放在核心地位。多媒体教学不同于传统教学，它可以把图片和文字进行结合，让学生的认识和体验不断得以深化。因为“道情”是一门学生较为陌生的民间艺术，如何让学生产生研究兴趣，是我这节课能否上好的一个开端。运用图片教学，能够激发学生的探究兴趣，同时还能起到化难为易的作用。如果再适时地出示相应的一些知识性文字，那就可以使学生的表象认识和理性认知相结合，更能够加深学生对“道情”由来的理解和兴趣。于是，在课题引入环节安排了《八仙过海图》，说说八仙法宝，说说张果老，以此激发学生好奇心和探究兴趣。（出示图片）

师：八仙过海，各有各的法宝，你们知道他们的法宝是什么？学生指出了神仙的法宝。师：这个太简单，我们来个稍有难度的。（指了一下张果老）知道他的法宝是什么？生：驴。师：这是能折叠的纸驴，用的时候打开就行。而他还有一个法宝，大家知道吗？生：竽。此处出示“倒骑毛驴，肩背渔鼓”的文字。师：我们描述张果老的时候，常用“倒骑毛驴，肩背渔鼓”。他呀，用鱼鼓占卜人生，可预知未来，也喜欢拍着鱼鼓唱曲。今天我们的课就是与鱼鼓有关。这一曲子是民间艺术，也称之为“道情”（出示“道情”）。先从字面理解这两个字的意思，合为一起说的就是情感，看来张果老是道情的祖师爷。而这神仙唱的曲子传入到金华一带成就了别有一番风味的民间艺术，也有了浓厚的地方色彩，这就是所谓的道情。（板书：道情）

教学过程中我充分利用“图文结合”的教学方法，运用图片调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拉近对“道情”的认识，引导学生共同来探究“道情”这民间艺术的魅力。

二、声情并茂，聆听“道情”世界

声音可以带领倾听者进入情境中的世界，录音可以唤起孩子们生活中的已有经验，而多媒体的图片插入声音功效，可以引领着孩子浮想联翩。在《道情》的教学中为了拉近孩子们对“道情”这门艺术的认识，我利用了自己手机的一段录音《老吴讲故事》，再现了生活中身边的“道情”，唤起了孩子们对“道情”的已有认知，让学生感知到“道情”离我们是如此之近。

师：东阳广播电台就有一档方言节目，叫《老吴讲故事》，有听过吗？那咱们就进入到早上东阳广播7：15分的老吴讲故事时间，一起来听一听……（播放录音）师：这老吴在讲故事前总会这样唱上一段，这个是什么曲子呢？这个可是咱们东阳乃至金华地区的一种民间艺术——道情。

多媒体教学可以灵活地把平时的真实声音带进课堂，声情并茂，拉近课堂与生活的距离，多元地开发了综合实践活动的教学资源，真正让孩子们觉得知识无处不在，小生活里有着大学问。

三、视觉赏析，品出“道情”特点

多媒体教学中的视频内容，用其形象、直观的优点，对于学生的学习起到无可取代的作用。其可帮助学生学到文本中无法学到的知识，还可以拓展课堂教学有关信息内容，还可能通过各教学资源开展资源的融合及共享，有效提高了课堂教学的质量和效果。为了便于孩子了解“道情”的艺术特点：来源生活和一人一台戏，我播放了两段“道情”视频：《怀念您啊，祥斌兄弟》和《节气歌》。

师：道情艺人会把身边发生的事马上编成道情曲，用唱的方式表现，远的我们不去讨论，就说一说桥上所发生的事吧。播放《怀念您啊，祥斌兄弟》视频。师：大家吃得懂吗？（将其方言特点引出），这是一个真实的故事（特点为将生活融入至教学中）。师：刚才听的仅曲子中的小部分，感人曲子所唱的就是百姓身边的故事。金华道情由于内容、风格两个特点而受到了大众的喜爱，其流传于淳安、衢州、建德，可以说是民间艺术的一大亮点。金华唱词非常丰富有意味，之前我们看到了一个人在表演，现在让我们再来看看更多不同的表现方式。（介绍道情表演的特点）。同学们，道情的风格就在于一人一台戏，并且在不断创新中发展到多人表演金华道情，并与舞蹈结合一起，称之为道琴群舞，以下就让我们欣赏其中的一段。播入《节气歌》视频。

视频教学就是这样，让复杂、枯燥的研究课题从单调的教师讲授中解脱出来。它不但丰富了课堂的教学内容，且可由教学的方法、内容、流程、策略等，体现出学生主体的地位，利于提升并调动学生生活的探究积极及主动性。

四、投影交流，展我“道情”个性

综合实践活动要面向学生的生活空间，为他们提供更多具有个性的发展条件。因此在综合实践课，活动成果的展示、评价也是非常重要的。交互式电子白板的引入，让我们的多媒体教学更具有生命力，为学生开放的个性交流创设了平台。

在教学过程中，教师随时可以进行电脑课件与投影的切换，能原生态地呈现学生综合实践活动的成果，也可以把教师的预设和学生当堂活动的生成进行结合呈现，让教学互动更全面、更充分。《道情》的活动预设时，我用课件出示了一首自己写的、贴近学生生活的道情-《横店三校真当好》，然后通过“温馨提示”投影出《活动计划表》，让小组活动在完成计划表的大背景下有计划有组织地展开了。热热闹闹，终于到了活动展示：

师：接下来，我们一起进入“道情大串烧”，我们看看哪位小组表演得最棒？哪个小组已经准备好了？请组长和演员们上台。（投影出示该组写的道情）师：看了这组的表演，如果计划一颗星、内容一颗星、表演一颗星、创意一颗星……你觉得他们组可以得几颗星？（投影出示该组的活动计划表）师生在计划表里加星时，学生的评价真是精彩纷呈。有的说：“他们组写的《雷锋式少年争当好》不仅可以得四颗星，而且很有时代气息。我给他们加五颗星。”有的说：“他组写的《四零二班真当好》，表演时几个人不合拍，我觉得只可以得三颗星”……

当然不管是哪学科，多媒体教学忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。至今，笔者已经感受到多媒体教学对于综合实践课的有利部分，同时也将不断持续对此进行研究，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。