浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略

陈研

【摘要】在小学语文课程中，阅读充当着极其重要的角色，小学生进行阅读可以帮助自己增长知识，提高阅读和写作能力，同时可以锻炼口才能力。随着新教育理念的推出，群文阅读成为了一种新型的阅读方法。群文阅读弥补了老师只针对文章的内容及相关知识进行讲解，而忽略了学生养成自主阅读和动脑思考的能力的缺陷，对小学生阅读具有极其深刻的意义。本文将围绕群文阅读的教学价值以及它的策略进行明确的阐述，以供参考。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学价值;策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

在小学语文的学习过程中，学生通过群文阅读的方法不仅可以积累知识，充实自己，而且还可以增强自身的修养。提升小学生的阅读能力还是需要通过学生大量的阅读来实现，仅仅靠课本里的知识是完全不够的。学生还要借助课外阅读的能力来丰富自己。随着现代教育的发展前进，学校老师也越来越重视群文阅读的教学模式。在学校老师对学生进行群文阅读教学，不仅能让学生接触到越来越多的书籍，而且还能提高学生的自身知识，培养书香气质，开阔眼界，这样学生的阅读能力也会有所改观。

一、什么是群文阅读

群文阅读不同于我们传统阅读的教学模式，在最近几年的迅猛发展中，取得了突破性进展。简单来说，群文阅读就是老师根据课本相对应的知识，选取与之相关的文章给学生阅读，然后大家找出主题，围绕主题进行讨论研究，找出共性，以达到最终的教学目的。

二、群文阅读的教学价值

（一）改善学生的阅读状态，增加阅读量

我们现在的教育大多还是沿着以前的教学模式，但社会在快速地变化，对我们的要求也不同以往，所以我们要尽可能改变这种现状，由于小学语文还局限于课本，导致现在的小学生几乎没有可供阅读的资源，同时老师要求学习课本上的内容，学生在学习时也是没有阅读时间的，但是如果只依赖书本上仅有的文章，那么阅读能力的提升对大部分人来说是很难有所改变的。现在小学生在传统教育下，本来对其他书籍的阅读就涉猎不广，所以这种方法对于他们来说是不可取的。我们要跟着时代的脚步，在实际教学过程中，要求老师带着学生多阅读和课本上相似或相关的文章，同时，也要培养他们对不同种类书籍的阅读和分析能力，尽可能多对书籍的种类进行了解，因为他们以后会接触到各种各样的书籍，现在不能只局限于课本上所学习的，要让他们开拓视野，看得多了，了解得多了，非常有助于增强学生对文章的理解，积累阅读量，对学生以后的阅读素养发展也会起到关键性的作用。阅读量决定他们的写作水平，阅读量提升了，写作水平也会有所提高，因为在阅读的过程中头脑里已经积累了各种各样的写作素材，所以增加阅读量对学生来讲是有利无害的，老师一定要负起责任，注重培养学生的阅读能力，增加阅读量。

（二）提升阅读速度，激发学生的阅读积极性

现今社会进入高速发展的时代，我们每天接收着各种各样的信息。新时代的我们，必须紧跟时代潮流，但如果想跟随时代的发展，就要从各个渠道获取很多有用的信息。阅读是获取信息的主要方式，因此必须提高我们的阅读能力，而阅读能力并不是一两天就可以练成的，它需要我们花上一些功夫去慢慢理解和体会信息所要表达的含义，所以在阅读中发现信息的主题就显得尤为重要了，而群文阅读就是帮助我们在阅读中发现阅读内容的主题。现在学校的语文教育大部分还是一节课只讲一个知识点，读一篇文章，这样学生积累的阅读量是远远不够的，也就导致了学生阅读速度缓慢，没有明确观点，阅读中发现不了阅读内容的主题，这样会减弱学生的自信心，从而丧失对阅读的主动性，所以我们要尽可能避免这种情况，帮助学生在短时间内就能把握阅读内容的主题，达到事半功倍的效果。群文阅读要求学生在阅读中发现阅读内容的主题，这样学生在阅读时能够很大程度上培养阅读能力，阅读速度会有很大提升，高效率阅读会使他们自信倍增，并从中体验阅读的魅力，变得不再被动地学习，不仅达到了群文阅读的目的，而且还能帮助他们在这个快速变化的时代掌握更多有用的信息。

三、小学群文阅读的教学策略

（一）任务导向性阅读

阅读能够分为很多种类，学生并不是对所有的书籍全感兴趣，所以老师一定要发布阅读任务来帮助学生阅读，对于他们不感兴趣的可以积极引导阅读，注意阅读的任务量，不能太过心急布置太多，这样可能会使他们产生厌烦心理;对于他们喜欢阅读的，老师可以多布置一些阅读任务，趁热打铁，让学生在有限的时间里学习更多的内容，老师在任务布置的过程中还要注意引导学生预习阅读，让他们对阅读的内容有大致的了解，并且在阅读中发现主题，在课上分享出来，大家讨论。另外学生在这个过程中还可以积极主动思考，发现自己有疑惑的地方，在课上仍可提出来，让大家一起解决这个问题，而老师在讲课之前或者课下时间，可以根据课文内容让学生进行相关或类似文章的阅读，做到作业与上课内容的有效结合，接下来在学过这篇文章后，老师可以根据实际情况及学生的表现，发现每个学生对阅读的兴趣点以及对阅读的思考方式，在以后的学习中多开展类似的活动，共同促进学生在阅读上的进步，进一步巩固所学知识，强化教学内容。

（二）主题引导性阅读

群文阅读就是要求学生在自己阅读时注意寻找主题，开拓自己的思维，积极认真思考，这样才能达到群文阅读的教学目的。如今的小学语文教材编排也越来越人性化，把相似的主题放在一个单元，这样使学生能够在学习的过程中得到更好的锻炼和知识的巩固，也给老师和同学在群文阅读中提供了方便，同时也节约了大量时间。老师这时就需要根据学生的阅读能力有计划有组织地安排学生开展群文阅读活动。由于在阅读中每个学生理解能力不一样，对知识的掌握程度也不一样，所以老师在引导的过程中就不能一概而论，要结合情况认真负责并且有耐心地进行指导。对于程度不太好的同学，老师可以选择一些有代表性的主题进行阅读引导，不要求面面俱到，但也要做到深入了解，越是底子差的同学，老师越应该投入更多的时间进行指导帮助，帮助他们更好地学习和阅读。而对于那些程度好、理解能力也不错的同学，老师应鼓励他们大胆阅读，在可能的情况下做到面面俱到，这样就能更好地利用他们的长处，进而扩宽知识面。老师要积极参与，鼓励学生并让学生从中学到知识，学会整理、归类和分析，以便获取有效信息，让学生在阅读中成为主体，老师成为引导者，这样才能充分调动他们的积极性和能动性，在阅读上有更好的发展。

（三）协作型阅读

为了响应群文阅读的教学目标，要求学生在这个过程中能够做到协作阅读。群文阅读要求学生在阅读中发现阅读的主题，进一步进行探索，达到教学的目的。每一位学生在阅读时的关注点往往是不同的，这样每位学生将观点提出来，再进一步整合，就能实现思维的多样化，还能帮助学生开阔他们的思维，去联想文章的主题。另外还能帮助学生在这个过程中培养竞争意识，良好的竞争意识还能帮助学生有效提高成绩，当然我们一直也倡导学生间的合作学习，良好的合作能有一加一大于二的效果。在群文阅读中坚持协作型阅读，就是为了能够帮助学生在阅读中发现主题，并且开拓思维，进而达到实现群文阅读的教学目的。

四、结语

在小学语文教学中，老师需要充分了解群文阅读的重要性，引导、鼓励学生进行合理的阅读。充分利用群文阅读，可以提高教学效率，培养学生自主学习的主动性，同时也能提高小学生的写作能力和人际交往能力。通过群文阅读，可以给学生带来不一样的阅读体验，为以后发展起到了关键性的作用，也给小学語文阅读带来了一片新的天地。

参考文献

[1]陈丽芬.浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J].中小学教学研究，2016（4）.

[2]王艳霞.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].甘肃教育，2019.

[3]肖开玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].课程教育研究所，2018.