中学体育课在学校教学中的课程思政作用

□ 周惠平（浙江省湖州市第一中学 浙江 湖州 313000）

引言

总所周知，习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。我国各级学校以此为契机，多方面探讨发现体育课在课程思政作用中的突出性：在增强学生体质、防病治病、调节人的心理作用之外，还涉及思政层面，与其他学科相较而言，体育课在一定程度上更能体现出课程思政的实际作用，推动中学生思想层面的健康发展。本文结合体育课的主要功能与课程思政的实际内涵，分析两者结合的作用，从而剖析和挖掘出当下体育课在学校教学中课程思政的实际作用。

1、体育课的主要功能

1.1、身心健康

中学时期正是学生知识结构体系以及人生观、价值观、世界观进行基本建立的时期。在这期间所展开的体育课除了给中学生带来大量身体运动，还能帮助学生摆脱心中的负面情绪，引导学生积极向上的生活态度。体育活动的参与性极高，在增强中学生体魄的基础上，将锻炼与娱乐健身合二为一，让中学生在学习之余得到心理与生理上的放松，对中学生的德智发展有着积极作用。

1.2、人际交往

人际交往作为人类生活进行的首要本能，在与人沟通交流的过程中获得大众的肯定，同时通过交流中学习别人的优势，从而丰富自身，满足自我需求。而体育课的开展所体现的交往功能能通过对自我的体现，获取别人的肯定。中学生通过体育比赛中的竞技性来获取荣誉，这已经超越了心理表层的需求，从而上升为更加深层化的价值体系。此外，体育课的开展能有效推动学生之间的交流，这种人际交往是直接的、单纯的，学生彼此在交流中不断磨合，通过互相协助加深彼此间的友谊，共同爱好下的友谊是相对稳定的，也是更加深厚的。

1.3、集体主义的教育

体育课之中除去个人竞技项目之外，集体项目则是其中的重点。集体项目中参与的学生需要通过与同队伍同学之间的协作去赢得比赛，例如：拔河、接力赛等等。在这个过程中学生会将自身荣誉与集体荣誉相挂钩，在这样的背景下，能有效的提升中学生的集体观念、责任感以及与他人交往能力。

2、课程思政的基本内涵

课程思政是由习近平总书记在全国高效思想政治工作会议上所提出的观点，其基本内涵是：构建全员、全程、全课程育人格局，并在此格局内将各类课程与思想政治理论相同相行，进而形成协同效应，同时将“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念。自2004年以来，在中央出台的“加强与改进未成年人思想道德建设与大学生思想政治教育工作”基础上，将学校思想政治教育课程改革作为教学革新的重点，并在进程中将改革重心转移到中小学德育课程建设上。经过此番改革的转移与中小学德育课程的一体化建设，所提出的构建全员、全课程育人格局更加清晰。在上述因素的影响下，中学体育课与思政的结合越发紧密，体育与思政的结合将带给学生更多的体验，从而在运动中帮助学生建立正确的思想观念。

3、中学体育课与课程思政结合的作用体现

3.1、学生的表现欲

学校所展开的体育课程是以师生的身体活动为重心，在此过程中研究发现中学生的自我表现心理尤为突出。但是这并不能代指全部学生，一些学生还是带有畏惧困难、怕吃苦、胆怯等消极情绪。由此出发，要解决这些学生的问题，就需要教师在课程中以亲和、诚恳的态度引导学生，去完成指定的体育动作，从而帮助学生克服消极懈怠的心理，还能在此基础上根据学生的表现有的放矢的进行教育，帮助学生建立吃苦耐劳、不怕困难的思想观念，实现学生自信心的提升。

3.2、活动的集体性

就当前中学生体育课程模式来看，大部分时间是进行的室外教学，且教学内容多样化、丰富化。但在这过程中室外环境开阔，学生受到的外界干扰也更多，因此在实际教学中学生缺少应有的秩序，导致体育课无法正常的进行。面对此情况就需要教师让学生深刻的认识到班集体思品作风的重要性，其是校风与班风体现的直接窗口，需要体育教师引导学生形成制度，竟获集体荣誉，批评教育破坏集体利益与荣誉的个人行为。在此基础上推动学生应变能力的发展，以强有力的组织纪律形成和谐与蓬勃发展的班级环境。

3.3、体育活动的竞争性

体育活动竞争性着重体现在学校为完成教学课业所制定的任务，同时必须通过科学合理的考评与评价，根据上述所展开的教学竞争就是比赛。体育比赛当中会对一个人的心理素质、意志品德以及自身实力进行反应，进而在体育教学之中，教师要对学生的心理素质与意志品德进行培养，促使学生面对自身成绩不骄不躁，且锻炼学生精神力，培养学生勇于拼搏的精神，形成坚韧勤勉的学习作风，上述因素将品德教育与体育教学结合发展做出了严格的要求，迫切的需要体育教师在教学中展开相对训练。

3.4、体育课程的实践性

在体育课程开始之前，教师要针对学生身体状况进行运动量的制定，但在学生学习以及运动过程中，教师要连续重复的教导学生，让学生熟练的掌握每个运动动作。同理，要使运动达到协调性、节奏性与准确性，以及运动自如性，需要教师在不同环节与意志品德配合教学，这一点是其他学科所不具备的能力。由此可见，体育教师在实际教学中，要依照体育运动的竞争性展开理论与实践的结合发展，以实践为基础引导学生学习，这就是实践性教育的最终目的。

4、中学体育课在学校教学中的课程思政作用

4.1、培养顽强意志与拼搏精神

中学体育教学与日常训练中，教师可以根据诸多因素培养学生顽强的意志力，例如：长跑，这其中学生需要克服“极点”，长时间的运动，身体中氧气供应不足，会出现胸部发闷、呼吸节奏破坏等困难。当出现上述问题之后，学生需要以自身毅力去克服。家里老人常说“冬练三九，夏练三伏”，其中潜在含义就是在困难面前不低头，碰到困难继续前进，养成勇于拼搏的精神。在这过程中学生建立拼搏精神，有助于学生正确思想观念的建立，就如同蔡元培先生所说“体育应早就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体”。

4.2、培养法律规则意识

“不以规矩，不成方圆”这是老祖宗教导我们的，同时这也是体育竞技中所严格遵守的准则，确保体育竞赛公平公正的展开。在中学体育课中举行的竞技比赛，例如：拔河、赛跑、篮球等项目，都有相关的条例与制度，在制定严格的条例下，比赛的结果与质量进行控制，还对体育动作进行有效规范，杜绝比赛中作弊行为的出现，推动比赛的公正、学生动作的标准化，进一步推动课程的进行。在上述过程中虽然处处体现着约束，但在学生参与的过程中教师对规则、制度的重视，在一定程度上能养成学生的规则意识，帮助学生建立健全的思想观念。

4.3、培养合理竞争意识

体育课的本质是提高学生身体素质，而体育比赛的目的就是竞争，从字面上来看就是通过比赛分出胜负。进而在体育课中教师通过竞技比赛能培养出学生的竞争意识，根据现代社会的发展来看，竞争意识也是当前社会人才的必须品质。在中学体育教学展开时，学生竞争意识的建立通过的是各种比赛，与大型的比赛来看其缺少人数，但在这个过程中学生能直视自身，挖掘自身价值，不断超越自己，从而发挥出更高的水准。在体育课中频繁地展开比赛，能在生理以及心理上养成学生的竞争意识与奋斗精神。

4.4、培养团队意识

伴随社会工作分工的精细化发展，在各项工作中越发讲究精诚协作，例如：飞机制造，当中就需要电子技术、计算机程序设计、复合材料技术等等的合作，从而制造出完整的飞机。在体育比赛之中同样如此，个人能力虽然重要，但起到决定性因素的是团队的努力。在篮球比赛中就有前锋、后卫、中卫等等，在场上他们有明确的分工，共同努力下才能取得最终的胜利。中学生在体育比赛中能逐渐意识到团队合作的必要性，学会共同承担失败的责任，而不是推卸责任，并在“有苦同享有甘同分”意识下形成自我奉献精神，进而养成良好的团队精神与团队意识。

5、结束语

综上所述，在中学体育课中教师可以利用其教育特性，坚持“树人”目标，从而将思想品德与体育课融合发展，将积极的思想观念以及精神理念渗透在课堂中，推动学生的心理素质与身体素质的共同协调发展。除此之外，中学体育课在学校教学中能推动中学生体质、智力的同步发展，对学生的进取精神寓审美观进行树立，确保学生能在体育锻炼的进程中提升自身的自觉性。与此同时教师对教学形式的研究，能实现自身能力的提升，为实现体育教育与终身体育打下坚实的基础。