基于MOOC的高职计算机网络技术专业课程翻转课堂教学设计研究

◆刘承良

基于MOOC的高职计算机网络技术专业课程翻转课堂教学设计研究

◆刘承良

（湖南电子科技职业学院湖南410205）

MOOC是开放型的网络课程平台，翻转课堂属于一种新的教学模式，该模式应用时大多借助于MOOC平台。高职院校担任着为社会培养应用型人才的重任，应不断创新教学模式，提高学生的学习积极性和主动性。本文对基于MOOC的计算机网络技术专业课程翻转课堂教学设计进行了简单研究，创新了计算机网络技术专业教学模式。

MOOC；计算机网络技术专业；翻转课堂；教学设计

0 引言

网络时代下，学生除了在传统课堂上接受学习外，还可以通过网络在线学习，随时随地接受新知识、新事物。翻转课堂是一种新的教学模式，改变了学生以往被动接受知识的状态，促使学生积极、主动的进行学习。计算机网络技术专业课程需要学习的知识内容较多，要求学生应具备自主学习能力，才能学好该课程。故很多高职院校该课程中都引入了翻转课堂教学模式，以提高课程学习能力和水平，真正提高学生的计算机网络技术专业知识。文章对翻转课堂教学设计进行了简单概述，为翻转课堂教学模式的应用提供参考建议。

1 MOOC和翻转课堂概述

MOOC，大型开放式网络课程，即网络学习平台。我国教育部爱课程网和网易合作也开设了中国大学MOOC平台，很多学校如清华大学、北京大学等都加入了MOOC行列。MOOC的发展已经遍布全球，随着MOOC的增多，越来越多的学习者都加入到MOOC中来。

翻转课堂也称为颠倒课堂，对课堂内外时间进行合理调整，转变师生之间的学习决定权，让学生在课堂上积极主动的通过多种渠道进行学习，而教师则有较多的时间和学生进行交流沟通。课后学生则自行规划学习计划，教师督促学生完成个性化学习即可。翻转课堂学习模式中学生参与度较强，在网络时代下，翻转课堂模式应用较为广泛。学生通过互联网在线平台便可实现自主学习，即课前运用各类互联网资源进行自主学习，课堂上则进行知识深化、问题探究，增强学习的目的性和积极性。

2 基于MOOC的计算机网络技术专业课程翻转课堂教学设计

MOOC具有大规模、开放性、个性化和网络化的特点，为翻转课堂模式的应用奠定了良好基础。故很多高职翻转课堂教学模式应用时主要基于MOOC实现的。基于MOOC的计算机网络技术专业课程翻转课堂教学模式应用时，以《计算机网络》课程为例进行说明。

2.1 课程分析

《计算机网络》是高职计算机网络技术专业中的一门基础课程，该课程是计算机网络专业人才培养的基础，在专业课程体系中占据着十分重要的地位，是该专业学生学习其他课程的先行课，是高职计算机网络技术专业的必修专业基础课程。在中高大学MOOC上搜索《计算机网络》，便会出现很多该课程的学习选择。其中哈尔滨工业大学开设的《计算机网络》课程较为典型，选择该课程学习的人数较多。MOOC平台上，《计算机网络》课程中主要包括公告区、课件区、测验和作业区、讨论区等模块，满足不同学习者个性化的学习需要，另外平台上还设置了提醒、学习建议功能，满足翻转课堂的实际应用需求。

2.2 学习者分析

目前高职院校中很多学生都会利用各类社交网络平台如QQ、微信、微博等实现和教师的沟通，也有不少学生会通过各类在线网络平台进行学习。虽然MOOC平台应用较少，但很多学生都有社交网络平台，为MOOC平台应用奠定了良好基础。另外学生对趣味性较强的学习内容兴趣较高，而MOOC平台中课程内容具有较强的趣味性，互动和实践环节较多，这些都对学生有较大的吸引力，故基于MOOC平台进行翻转课堂学习符合目前高职院校学生的学习特点。

2.3 教学环境设计

基于MOOC的翻转课堂模式应用时，需要借助一定的教学环境。首先从硬件环境来讲，学校应配置出多媒体计算机教室、扩音设备、大屏投影仪、学生独立操作的计算机、良好的网络环境等。从软件环境来讲，应配置Win7以上操作系统、多媒体软件、社交网络软件、各类办公软件、网络课程、MOOC平台IP地址等。满足以上软硬件环境后，基于MOOC翻转课堂才有了开设的基础。

2.4 教学目标设计

（1）课前教学目标

通过MOOC平台让学生了解因特网的发展情况、标准化工作、主要构成、计算机网络体系结构等，培养学生自主学习能力。

（2）课中教学目标

通过课中学习环节，让学生能将所学理论知识和实际联系起来，在因特网构成、网络体系结构理解的基础上对电路交换、分组交换等内容进行说明，并学会对计算机网络性能时延、网络利用率等进行计算。另外还要理解课程中的一些重要名词如协议栈、服务器等，让学生在计算机网络基础知识理解的基础上并将相关名词、关系等表达出来，在这一过程中对学生的表达能力、学习能力、动手操作能力等进行培养。

（3）课后教学目标

学生在MOOC平台中的讨论区或其他社交软件与教师、同学进行沟通交流，对课程相关内容进行巩固复习，并懂得在实际生活中如何提高网络利用率，如何衡量网络性能等实际问题。即锻炼和提高学生对计算机基础知识应用能力、解决实际问题的能力。

2.5 教学内容设计

以《计算机网络》第一章为例对教学内容进行设计。教学前首先应明确知识点及难点、重点，即因特网、因特网核心、电路交换、分组交换、计算机网络类别、计算机网络性能等。其中C/S、P2P、WAN、MAN、LAN、速率、带宽、吞吐量、发送时延等是学习重点和难点。教学时可以采取讨论和答疑的方式为主，将教学内容以问题形式表现出来，如设置出什么是网络/互联网，因特网发展历史等问题，让学生以小组形式对问题进行讨论和解答。课后对课程知识点、重点和难点进行巩固，并将总结出来的知识点通过社交软件分享给老师和同学，加强师生之间的沟通。

2.6 教学反思

基于MOOC的翻转课堂学习模式，将课堂内外联系起来，对学生自主学习能力、创新能力、问题探究能力等进行了培养。同时通过小组讨论培养了学生的团队凝聚力。通过翻转课堂模式的应用，学生在学习计算机网络知识的同时，各项能力也得以提高。

3 结束语

基于MOOC的翻转课堂学习模式应用具有十分明显的优势，高职教师在教学时应与时俱进，在MOOC平台的基础上多利用翻转课堂进行教学创新，改变传统学习模式，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在创新的教学模式下提高对计算机网络技术专业的兴趣，从而学好该专业。

[1]陈薇，严志嘉，何燕飞.基于MOOC的高职“翻转课堂”教学应用实例分析——以计算机基础课程为例[J].辽宁高职学报，2015，17(11)：24-27.

[2]杨霞霞，王彦军，杨军霞.基于MOOC在线教育的翻转课堂在高职院校教学的应用研究[J].现代计算机，2017(25)：14-17.

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题：《基于MOOC的高职计算机网络技术专业翻转课堂教学模式研究》（课题编号：XJK17CZY014）阶段性成果之一。