基于卓越计划的高校体育教学优化探索

□ 杨科（西华大学体育学院 四川 成都 610039）

1、前言

基于卓越计划优化高校体育教学，能够促进卓越计划的贯彻落实，但是目前高校体育教学不受领导重视，课程设置不够科学，教学方法过于单一，课内教学和课外教学缺乏衔接，难以有机的通过体育教学助力卓越计划。因此，有必要在深入探究卓越计划和基于卓越计划下的高校体育教学现状，探索优化高校体育教学的路径，以全面提升高校体育教学水平，培养更多符合卓越计划要求的卓越人才。

2、卓越计划概述

卓越计划的完整名称是卓越工程师教育培养计划，该计划是对国家中长期教育改革及发展规划纲的贯彻落实，也是对相关精神的继承与发扬，促进纲要精神全面实施。世界工业经济的快速发展，对高等工程技术人才提出了更高要求和大量需求，促使我国高等教育体系要加快改革步伐。高等院校基于卓越计划培养高级技术人才，要求相关人才不仅能够对社会经济的发展实现主动适应，还要具有突出的创新能力，结合国际的发展和未来需求，面向国家现代化发展时机情况，建设多样化、科学合理、优质的教学管理模式。实施卓越计划，最关键的一点就是培养高级人才，侧重学生在校内和校外学习当中的能力和品质。高校要结合卓越计划，在校内课程体系建设与教学内容设计当中，侧重于培养学生创新能力和实践能力，促使学生在学习基础文化知识过程中，加强研究性学习和探索型学习，主动吸收知识，并提升知识运用能力；对于实习阶段的学生，高校要重视全面落实毕业实习工作，杜绝发生毕业设计杜撰等不良现象，保证学生可以充分学习企业文化和先进技术，通过实践活动提升自身社会适应能力和职业技能。卓越计划实施对象虽然是高校优秀人才，但是很多学生由于长期承受学习、竞争、就业等压力，很少有时间投入到体育锻炼当中，所以这类人才的体能素质和健康水平等多项指标都不过关，这充分证明高校体育教育亟待加强。同时，结合卓越工程人才培养通用标准与高校体育课程教学目标的对比，发现两者存在多方相通性和相似性。

3、基于卓越计划的高校体育教学现状

3.1、领导不够重视体育育人

学校领导者对于问题思考的出发点、思维方式、长期规划、态度和体育价值意识等，都对高校体育未来发展具有重要影响。在卓越计划实施过程中，各大高校的领导者更关注人才知识和技能方面的教育和培养，在卓越计划教改当中没有融入体育教育，导致体育教育目前在高校教育中的地位相对较低，难以在全面育人期间有效发挥体育教育的积极价值。由于学校领导的不重视，导致学校对体育教学投入的经费也比较少，大部分高校缺乏完善的体育设施，并且对于体育教育的激励政策、保障制度以及竞争机制等都比较滞后，难以有效激发体育教师的教育积极性，导致体育教育工作缺乏创新和活力，不利于体育教学改革，也难以通过体育教育提升卓越人才的身体素养。同时，结合对高校体育教师队伍特征的相关样本统计，发现目前高校缺乏优质体育教育人才，需要高效加强体育教师队伍建设。

3.2、体育课程设置不科学，忽略体育锻炼实效

由于校领导不够重视体育教育，在卓越计划实施中也没有加强思考体育教育，觉得体育教育可有可无，所以也不重视体育课程的科学化设置。同时，高校体育教师没能全面清晰的认识体育教学改革，也不能深层次理解体育教育改革在卓越计划实施中的重要价值，甚至一些体育教师认为卓越计划的实施和体育教育没有直接关系，所以在组织各项体育教学活动时存在一定随意性，不重视课程创新和精心设计。很多高校设置的体育课时比较少，仅靠有限的体育课时间对学生进行体育教育，很难保证学生全面掌握体育基本知识，并且很多体育教师由于自身对体育教育缺乏正确认识，所以在开展一系列体育教学活动的时候知识对动作要领进行笼统的讲解，不够关注学生具体消化程度，难以助力卓越计划的实施。

3.3、体育教学方法单一，难以激发学生创造性

高校体育教学在经过长期学科建设和教学发展之后，目前体育教学流程已经趋于固定化、模式化甚至格式化，体育教师缺乏教学创新意识和创新手段，对教学课程使用价值认识不足，且没有正确理解体育教育课程设计重要作用。当前，大多高校在开展体育教学过程中，体育课程内容设计枯燥乏味，教师的教学手段也非常单一，难以有效激发学生对于体育知识和技能的学习兴趣，缺乏体育活力，难以有效的通过体育课程教育提升学生身体素养。在这样的体育模式下，很多学生更愿意通过自己的方式进行体育锻炼。在这样的教育背景下，学生缺乏必要的互动交流、主动参与、体验以及探索机会，不能有效激发学生创造性和主观能动性，导致学生在体育教学中成为被动体，难以促进学生个性发展和潜能开发，不仅会对体育课程教育出现消极情绪，还会逐渐脱离卓越计划相关教育要求，对创新人才培养造成不利影响。

3.4、课内体育缺乏和课外体育的衔接，难以发挥体育育人价值

高校体育教学不仅要关注体育课时之内的体育教育活动，还要重视将课内体育教育延伸至课外，利用大量课余时间，发展体育教学，全面推进体育教学质量的提升。高校开展课外体育教育，具有多样化的形式，比如健身讲座、体育社团、课余体育锻炼、体育竞赛活动以及业余体育训练等，通过多种形式的课外体育教育，可以更高效的巩固与提升体育教学成效。而目前高校在体育教学过程中，课内体育教学与课外多样化体育形式缺乏必要衔接，导致课内体育教育和课外体育锻炼处于分离状态，各行其道难以组成合力推进体育教育发展。高校体育教育局限于课内教育，不仅严重浪费大量的课外体育教育机会与资源，难以充分发挥体育教育价值，降低体育教学成效，还一定程度上削减了体育教育的综合育人效益。

4、基于卓越计划的高校体育教学优化路径

4.1、校领导重视并支持卓越计划下的体育教学改革

在高校体育教学过程中，领导缺乏体育事业意识属于社会问题和历史问题，为了改变这一局面，需要体育工作者据理力争，通过多种方式加强对校领导思想的疏导工作，加大力度宣传体育事业和体育理念，积极获取高校领导对体育教学的支持，并结合卓越计划相关理念和思路，积极创新工作方法，促进体育教学目标的落实。卓越计划下培养的卓越人才，不仅要求其具备良好的创新实践能力和扎实的理论知识基础，还要具备团队合作精神和社会责任意识。在高校教育当中，体育教育作为重要组成部分，需要坚持以人为本和健康第一的教育目标，体育教育者要正确认识体育教育的积极价值，以及其在卓越计划推进中的重要作用，在体育教育中重视培养学生优良的品格和人格，帮助学生提升自身责任意识，并增强学生的社会适应能力等多方面能力与意识。同时，高校要重视体育教师队伍建设，引进高素质体育教师，强化体育教学改革。另外，学校要积极组织多样化的体育活动，增强学生集体荣誉感、社交能力、团队意识以及合作意识等社会能力，促使卓越人才可以在未来工作和生活中，融入这些精神、态度与意识，长远的影响学生未来发展。

4.2、坚持育人为本理念，创新优化体育课程体系

育人为本是教育工作当中最基本的要求，因此，在卓越计划背景下要优化高校体育教学，就要树立育人为本的教育理念，在体育教学中不仅要通过多种方式促进学生体魄强健、身心健康，还要通过体育教学使学生学会做人、学会生活。高校体育教学要基于卓越计划相关要求，充分发挥体育教育在育体、育德、育心、育人等多方面的功能和作用，同时要通过多种形式和内容，为学生制定与其实际情况相符的身体练习计划，对学生实现全人教育。结合卓越计划的实施目标，体育教学要根据不同专业和学科特点，针对卓越人才未来将要从事的职业以及相关职业对体适能方面的不同要求，差异化的设置体育理论课程和体育实践课程，保证所有课程内容具有突出的实用性特点。比如针对地质测绘专业的学生，可以增加野外生存课程；针对采矿安全相关专业的学生，因为此类工作具有一定危险性，可以增加救护技能课程，提升学生的救护能力；针对机械专业的学生，因为此类工作对力量有较高要求，可以增加力量训练课或者健美课等。通过体育课程体系的个性化设计，不仅能够对体育教育功能实现全面发挥，还能对课程实效性实现充分体现，全面实现育人目标。

4.3、因材施教，创新多样化体育教学方法

基于卓越计划优化高校体育教学，还要重视教学方法的改革。在高校体育教学中，需要体育教育工作者积极创新多样化的教学方法，侧重发展学生主体性，调动学生在体育学习当中的创造性和积极性，对高校体育课程的实践性与能动性实现全方位体现。体育教学方法在逐渐丰富和优化过程中，要与院校专业建设特点相联系，根据高校体育教学实际情况，优选体育教材内容，对教学方法进行科学化设计，并注重编排多种性质的体育游戏或者体育徒手操等，对学生各肌群肌力加强针对性训练。比对针对机械相关专业的学生，可以加强对其腰部力量和下肢肌力的训练，增加掷球运动等；针对计算机专业的学生，由于未来从事的工作要长期伏案而坐，所以可编排一些韵律操，帮助其缓解疲劳，并对腰肌劳损等疾病加以防治。同时，要对教学方法进行创新，加强使用诱导式、探讨时、互动式以及启发式等新型教学方法，并注意新型教育方法和传统教学方法的结合，避免一味摒弃传统教学方法。在体育教学过程中，要注意为学生营造自由、轻松的教学氛围，充分尊重学生个性发展和兴趣爱好，对其创新和创造要加以肯定，注重激发学生想象力、观察力、勇气、自信心以及好奇心等，促使学生积极主动的探索与自身基础相符的学习方法，提升体育学习科学性，转知识技能传授教学过程为创造发展的教学过程。

5、结束语

卓越计划的实施，能够为国家发展提供更多实践能力强、工程专业知识合格、职业技能合格并且身体素质合格的优质工程技术人才。高校体育教学对推动卓越计划实施具有重要作用，因此，高校必须正视体育教学中现存的一系列问题，针对性的采取有效措施，探索基于卓越计划的高校体育教学优化路径，在提升体育教学水平和质量基础上，提升大学生身体素养，促进卓越工程人才的全面发展。