体育教育专业学生隐性逃课现象的调查与分析<br/>——以赣南师范学院为例

体育教育专业学生隐性逃课现象的调查与分析
——以赣南师范学院为例

2019-12-23鲁宁曾洪伟新余市西湖小学江西新余338000

文体用品与科技 2019年5期

□ 鲁宁曾洪伟（新余市西湖小学江西新余 338000）

1、前言

认真学习是在校大学生的主要任务，其自身的学习态度及行为对于学校教学质量改进及学生素质提高有着极为重要的作用。但近几年来，在校大学生逃课等现象越来越严重，现已受到了社会各界的高度关注。逃课现象的日益严重，不仅与大学生自身有着密切关系，而且也与当前我国教育体制等有关。隐性逃课作为逃课的类型之一，这一逃课现象不再属于学生的个别行为，一方面隐性逃课不仅不利于学生对知识的掌握，而且也不利于学生对于课堂当中隐性知识的学习。另一方面，隐性逃课现象的出现会分散老师讲课的注意力，打断其教学思路，从而严重挫伤教师教学工作的积极性，不利于良好师生关系的形成。

2、结果与分析

2.1、体育教育专业学生隐性逃课总体情况

在调查问卷中，当问到“你是否出现过隐性逃课”，选择“有”的学生有276人，占有效问卷的95.83%；选择“没有”的学生有12人，占有效问卷的4.17%。

2.2、体育教育专业学生隐性逃课方式

（1）体育教育专业学生隐性逃课方式百分比。

在众多隐性逃课方式当中，学习理论课（非专业技能课）的人数最多，占参与问卷调查人数的55.07%；聊天、玩手机的排第二，占52.9%；睡觉、发呆、想事情排第三，占49.28%；看报纸、小说等排第四，占48.91%；41.67%的人表示在赶作业，另有16.3%的人选择其他。

体育教育专业中不少的学生会在课堂上选择学习英语，这一情况与当前我国大学毕业与四、六级挂勾有着密不可分的关系。除学习其他科目的知识外，大部分大学生隐性逃课所从事的活动都是比较无聊的，以聊天、玩手机、看小说等方式来浪费课程时间。

（2）体育教育专业学生不同年级隐性逃课方式的百分比趋势。隐性逃课时选择学习理论课（非专业技能课）的，2015级、2014级、2013级的百分比分别为41.9%、48.7%和56.2%，从百分比变化情况来看，随着年级的升高，体育教育专业大学生隐性逃课时学习其他科目的人数越来越多；与之相反的是，在课堂上聊天、玩手机，睡觉、发呆、想事情、看报纸、小说等以及赶作业四个选择上，体育教育专业学生隐性逃课的百分比随着学生年级的升高而有所下降。

2.3、体育教育专业学生隐性逃课的课程类型

从调查问卷的结果统计来看，体育教育专业学生最喜欢逃课的前三位是公共选修课、非专业技能课、专业理论课，百分比分别为100%、98.61%、64.58%，而专业技术课的逃课率仅为4.17%。从调查结果统计来看，体育教育专业学生对于逃课的课程有着清晰的选择，公共课的逃课率相当严重。

但是公共选修课在隐性逃课类型中位居第一位，逃课率为100%。一般来说，公共选修课都是各个学院的精品课程，而且在课程的选择上是由学生按照自身的兴趣来自主选择的，在这一课程的隐性逃课应该是最少的。

2.4、体育教育专业学生对隐性逃课的态度

在对体育教育专业学生隐性逃课态度进行调查时，66.67%的人表示可以理解，仅有4.17%表示不支持，而表示无所谓和支持分别为25%和4.17%。虽然绝大多数的大学生都知道隐性逃课不好，但由于周边的同学对于隐性逃课的态度，他们对于隐性逃课都认为其存在是合理的，是可以理解的。也有少部分同学支持隐性逃课，这可能与其自身的学习态度有关，其认为隐性逃课出现的主要原因在于老师或学校，他们想通过这一方式来发出自己的“声音”。

2.5、体育教育专业学生隐性逃课原因调查分析

（1）调查结果。

在对288名参与问卷调查的体育教育专业学生进行隐性逃课原因情况来看，老师讲课枯燥乏味、对课程缺乏兴趣和听课没动力占据前三位，占比分别为72.15%、62.3%、47.1%。由此可见，体育教育专业学生隐性逃课的最主要原因就是上述三个原因。

（2）讨论与分析。

①老师讲课枯燥乏味

一部分大学课堂教育内容落后，不能与时俱进。在教学过程中，一部分老师因自身原因对于讲义内容没有及时进行更新，使得教学内容理论不能联系到实际。对于内容陈旧落后的课程，不少的学生缺少学习兴趣，特别是对于体育教育专业学来来说，原本其自身的知识结构就比较差，加之老师讲授的内容不能引起他们的兴趣，使得体育教育专业学生学习动力不足。

二是教学方式不能与时俱进。不少的学生认为在课堂上与老师间缺少交流，导致不少的学生都会在私下里埋怨课堂缺少吸引力，上课气氛较为沉闷，教学效果不好等。教学方式落后的课堂是难以提起学生学习的兴趣的，进而导致隐性逃课的出现。

三是课程设置不够合理。这在我国高等院校中属于普遍存在的情况，不少的学校课程没有针对社会的发展而进行调查，不少的课程安排在十年内都没有进行调整。体育课程，多年都是一些运动项目和简单运动器材的使用，开始跑几圈，中间做做操，剩下时间自由活动，这样的教学，学生很难提起兴趣，更难说提高兴趣了。这类课程的学习仅仅是为了获得相应的学分，体育教育专业学生缺少学习的热情，隐性逃课率居高不下。

②对课程没有兴趣

在原因调查中，选择“对课程缺乏兴趣”的学生占参与问卷调查的62.3%，位列第二位，由此可见体育教育专业学生隐性逃课与其对课程缺少兴趣有着较大的关系。其主要原因在于：

一是体育教育专业学生自身的个性特点有着密不可分的关系。作为体育特长生来说，他们在高考时的文化课程相对其他专业的学生来说就比较低，在学生非本专业的课程时，如大学英语、政治理论等课程时，他们缺少足够的兴趣。对于体育教育专业学来说，他们会花大部分的精力在体育专业技能的学习上，以为今后进入到学校从事体育教育工作打下更好的基础，从而导致他们对于学校的课程安排缺少足够的兴趣。

二是对选修课程不感兴趣。公共选修课是学生根据自身兴趣进行选择的，应该其是最受学生欢迎的，隐性逃课的比例应该最小，但从调查结果可以看出，公共选修课的隐性逃课比例为100%。这也可以看出体育教育专业学生并没有真正结合自身的兴趣爱好来选择课程，选修课的设置仅仅是一个形式。

③听课动力

体育教育专业学生隐性逃课与其自身的学习动力有关，在原因调查中，选择“听课没动力”这一选项的占47.1%，主要原因在于：

一是听课与否与就业缺少必然联系。随着社会的不断发展，企业对于人才的需标趋向于实用性，这也就使得体育教育专业的学生认为自身所学的专业在其未来的就业当中作用不大，认为自身将来所从事工作与当前所学知识没有关系，因而缺少听课的动力。与此同时，用人单位对于学生提出了越来越严格的要求，如各类证书等，这就使得学生不得不将时间用于考证上。

二是过于注重对体育教育专业技能的学习，忽视了对理论课的学生。虽然对于体育教育专业学生来说，体育专业技能是其学生的重点，但缺少理论知识的支撑，其专业技能也难以得到更进一步的提高。但对于大部分的体育教育专业学生来说，他们对于理论课与专业技能课二者的关系了解不足，甚至于会出现轻视理论知识课的情况，认为只要学好专业技能课程就可以。

④其他原因

一是身心方面的原因。觉得因困倦、疾病或心情原因导致精力不能集中的学生占31.2%。不少的大学生都喜欢熬夜，经常到两三点才睡。他们或者是打旅戏、或是看电影，甚至有的学生会在网站包夜玩旅戏，这也就使得他们上课时精神难以集中。

二是自身学习的意志不够坚定。不少的学生认为隐性逃课是由于自身学习的意志不够坚定等方面的原因，选择这一选项的占25.3%，如自制力差、无人监督不自觉、缺少自律精社。不少的大学生容易会受别人的影响，在习惯初高中时期老师的严厉管教后，一旦进入大学发现隐性逃课不会受到批评后，他们就会不自觉的出现隐性逃课的情况。

三是自身的学习目标不够明确。选择这一选项的学生占14.5%。这主要是由于当前我国仍是应试教育为主，不少的学生在经历了高考的复习后，一旦进入到大学后，其学习的动力就会有所缺失。不少的大学生会处于迷茫的状况，他们不知道自己要在这几年当中做什么。学习目标的不明确导致听课的意愿不强，进而导致大学生隐性逃课现象的产生。