普通高校体育专业体育舞蹈教学改革探讨

□ 林迪（郑州升达经贸管理学院 河南 郑州 454000）

引言

舞蹈作为一门世界性的、融汇了健身与美感的一项多功能体育项目，在一些高校中的教育手段却仍然存在缺陷。许多高校对舞蹈专业的教育缺乏核心的文化内涵，而且传统一概而论的教育方式越来越不适应未来的人才培养理念，所以教学方案的改革行动需要受到广大教师的重视。

1、舞蹈艺术在当今文化形式中的重要性

舞蹈作为一门拥有悠久历史的体育项目，一直受到诸多发达国家的重视，可是由于我国依然将教学重点放在文化教育与专业技术教育方面，像舞蹈这种文化体育类运动的热度一直处于不愠不火的状态。许多学生学习舞蹈只不过是为了找寻一条更容易通向就业的道路，有很少学生是真正因为全身心的热爱这门艺术才选择了这一条道路，导致这门学科普遍的学员内涵素质不高。而且目前普通高校中的教学依然过于理论化，像舞蹈这种主要注重实践与练习的科目也让很多教师在教学过程中都会出现迷茫的境地。

然而现在的文化潮流一直在向着多元化包容化的形势发展，而且健身与健康的重要性也越来越受到了人们的重视。这就意味着会有更多的人接受并且能够欣赏舞蹈这种艺术。而且在未来，由于舞蹈在包含了文化内涵的同时还能强身健体修缮体型，这门艺术形式必将被更多学生所选择。

2、舞蹈专业教学中存在的问题

2.1、师生双方的重视程度都不足

在当下，很多学生在普通高校内学习的目的只是为了“混一张毕业证”。所以就选择了看起来比较容易通过考试，从而能够顺利毕业的科目，而舞蹈就变成了许多类似学生的选择。而且作为普通的高等学校，就业问题也一直是学生所头疼的问题，每到了就业季就成为了学生的“发愁季”。所以，在许多师范类学校中，学生往往都会选择毕业后成为教师，而且体育教师的工作相对清闲，所以与体育课程有关的舞蹈专业就成为了不错的选择。

另外一点原因就是在高中阶段面对残酷的高考压力，许多学生都会选择另外一种途径考取一所大学，那就是艺术生的途径。而这种途径哪一科选择的人越少竞争压力也就越小，从而考取一所名校的概率也就越大。在国内一直是不愠不火的舞蹈专业就突然成为了许多学生的选择。当这些学生升入了大学后，也只能别无选择继续这门专业的学习。但是他们起初学习的原因只是为了考取大学，一旦如愿以偿，他们对这门专业的激情和热度便会急剧减退。

综上所述，在普通高校之内由于就业压力和教学水平等问题，导致许多学生选择这条道路都不是因为真心的喜爱这一项运动。这么一来不论是学生在学习过程中还是教师在教学过程中，被投入的精力和重视程度都是远远不够的。

2.2、教学方法与现代教学理念不匹配

不论是新课改还是高校教育体制改革，这些新的教育理念都要求对学生进行全方面的培养，也就是学习舞蹈必须要领略舞蹈文化内涵的同时配合外在的练习。但是通过大数据的调查结果可以发现，诸多普通高校依然注重于对形体以及动作的教学，因为这些最能够体现教学成果。虽然学生能否领会这门课程的核心内涵，无法体现在一段舞蹈表演的外在形体动作中，但是这样的教学目的却违背了教学最基本的理念。

在许多高校举办的一些舞蹈比赛中，都要考察学生的形体动作，可却有很少高校会举办关于舞蹈文化内涵的比赛。确实作为一门以形体动作为主而且观赏价值极高的美学科目，考察文化内涵似乎显得很单调。但是如果没有一门课程内涵素养的支撑，再优美的形体动作也不过是空壳。如果一个学生能够完美的表演萨尔萨舞，可他却不知道这种舞蹈起源于古巴的融合舞蹈，体现的是舞者的率性发挥以及直线型艺术的美感，不管他髋、腰、臀和大腿这些身体部位扭动的如何到位，也始终难以达到人形合一、艺体合一的境界，始终只能表现出舞蹈文化的外在，却感受不到这门艺术的内在素养。

2.3、教学方式与内容不具有足够的科学性

由于国人对舞蹈这门艺术的重视程度向来不是很高，再加上这门专业艺术在国内仅有不到四十年的教育发展历史，许多高校的教学方式还偏向于陈旧化。在其他发达国家，这门艺术一直处于受到高度重视的位置，所以教学方式以及投入的力度都比国内高得多。很多国外专家一直致力于开发研究出更新的教学手段，再加上西方舞蹈的流行程度很高，处于发源地的一些国家更能从艺术核心层面推动舞蹈行业教育的发展。相比很多发达国家来说，我国大部分高校只能对这些发源地国家的教育体系进行模仿，由于缺乏核心文化的支撑，很难做到自行开发新的教学方案。所以长久以来，我国舞蹈专业的教育科学性不足，教学内容陈旧等都是很严重的问题。

3、教育改革方案

3.1、增强文化内涵教育

只注重外在的形体动作教育而忽视了文化内涵的重要性是我国诸多高校舞蹈教育的一大问题，所以不论在课程安排上还是考试考核的形式上，都应对舞蹈的文化内涵增添相应的重视程度。

比如，在教授一门舞蹈的同时为同学们讲授相关的文化知识，让同学们边练习舞蹈动作边体会这些动作所蕴含的情怀。老师在教授萨尔萨舞的同时可以先将这门舞蹈的内涵讲授给学生，萨尔萨舞是表现夫妻情谊的一种舞蹈，各个动作可以表现出夫妻间的悲欢离合喜怒哀乐。在练习动作的同时，老师可以让学生将集资的舞伴想象成自己的丈夫或者妻子，并且在思维中模拟相应的舞蹈心境，这么一来便可以由内而外的表现出一门舞蹈的内涵。同学们在练习动作的同时有理论依据作为参考也不会迷失方向。

另一种方法就是增添对舞蹈文化方面的考核力度以及比赛重视程度，在期末考核时，首先要考核学生对一门舞蹈的理解深度，是否完全了解一门舞蹈背后的起源以及发展过程，舞蹈中的每个动作分别想要表达怎样的心境。这些考核内容可以以试卷的形式展开，这些文化内涵可以不作为最终评分的决定性因素，但是一定要对考核起到影响作用，比如如果不通过文化考核的同学不可以参加接下来的形体动作考核。因为学生如果只能表演出动作却不了解内涵，那么就只是在单纯的根据记忆表演，而不是通过动作抒发情感表达心境。学校可以增添关于舞蹈文化的比赛，这类比赛并不是比动作，而是以答题的形式比文化。这样就会有更多学生重视关于舞蹈文化的学习，而不再是以往的“空壳教育”。

3.2、注重以人为本的个性教育

传统的教育模式偏向于一体化和统一化，这一点在舞蹈的教育中很不符合舞蹈文化的内涵。舞蹈这门艺术需要根据不同性格的特点和身体素质表现不同的动作。所以，不同特点的学生与不同类别的舞蹈有着不一样的契合度。

比如，线舞注重体现身体的线性美，而且舞伴之间没有身体接触，对于一些身体纤细线条优美的学生，尤其是一些相对比较保守的同学最为合适，因为这种舞蹈不过度强调舞伴之间通过身体接触进行搭配动作，更强调单人之间的表现。有许多舞蹈学生一旦与异性舞伴身体接触可能就会产生抵触感，这些比较内向的学生由于这种抵触感难以发挥出优美的搭配动作，所以比较保守和注重个人能力的学生选择这一类舞蹈最为合适。而对于上文提到的萨尔萨舞，它表现的是两性之间情感的变化，通过身体接触展现出夫妻之间的情感表达，有些动作狂妄洒脱，意在表现纯情似火的男女感情，有些则娇羞内敛，体现初涉情感的娇柔之美。但是大多数动作都需要异性舞伴的身体配合，并且双方在情感上要有所呼应，产生共鸣的作用，才得以表达出这种舞蹈的真谛。对这种舞蹈来说，一些情感经历复杂而且相对外向的学生比较合适，但对于并不是很了解男女情感的学生，难以体会到作者在安排舞姿时所渗透在其中的复杂情感，自然无法表达出舞蹈的内涵。最重要的是一些学生比较内敛，在情感上很难与异性舞伴产生共鸣，一旦缺少了这种情感的相互搭配，这种舞蹈便失去了最根本的表达意义。

所以在舞蹈教学中，唯有针对不同学生的特点因材施教，才有更高的可能培养出精英人才。

3.3、增添更多实地体验文化的机会

如果在教学过程中能够带领学生实地体验各种舞蹈的文化精髓，那么对同学们领略各种舞蹈内涵就会有很大帮助。

比如，在学习国内各种不同民族的舞蹈时，可以带领学生到当地体验舞蹈想要表达出的民族所独特具有的情怀。在学习花伞舞时，不妨带领学生到江南体验那种细雨连绵的当地特色，以及女性撑着花伞走在江南美景中所展现出的人景合一的独特优美风格。

有了这些实地体验舞蹈文化内涵的机会，学生在学习的过程中就会慢慢建立强大的素养支撑，从而可以更加顺利的学习形体动作。

4、结束语

由于上文所述种种原因，我国普通高校中的体育专业舞蹈教学依然存在着需要改革提高的方面，比如教学内容的陈旧、师生双方的重视程度不足、缺乏舞蹈内涵的教育等。面对这些问题，各类高校需要提高对舞蹈文化核心内涵教育的重视程度，同时贯彻以人为本的思想，针对不同情况的学生有特点的展开教学。才能提高我国舞蹈专业教育的水平，培养出更多这方面的精英人才。