产教融合视域下高职涉药类专业创新创业人才培养模式探索

王翰华，赵海军

（浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100）

在全面建成小康社会的决胜阶段，在中国特色社会主义进入新时代的关键时期，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排，充分体现了产教融合这一教育思想的重大意义[1]。产教融合是职业教育的本质要求，是现代职业教育发展的重要方向，是构建现代职业教育体系的关键，是建设中国特色、世界水平现代职业教育的核心[2-6]。进入21世纪以来，经济社会呈现出新的发展态势与特征，人类进入以数字化、平台化、智能化技术应用为标志的工业4．0时代[7]。面对前所未有的变革，医药类高职院校要以医药产业发展为契机，进一步深化产教融合，强化创新创业教育对于高职教育的推动作用，优化高素质创新创业人才培养模式，主动作为、积极应对，为国家培养高素质创新创业人才提供人力资源保障。笔者从以下几方面就高职涉药类专业创新创业人才培养模式进行探索。

1 深化产教融合，构建新型创新创业人才培养机制

基于产教融合视域，高职院校可在以往人才培养的基础上，构建新型创新创业人才培养机制，并以全员参与的模式将新型的创新创业教育模式与市场经济发展体制进行有效融合，对接医药产业发展需求，校企合作科学制定人才培养方案及课程标准，及时将医药行业企业新规范、新技术、新工艺引入课堂，形成教学内容对接产业发展的动态调整机制、开发基于问题导向、企业实际案例的实践教学项目，加强综合性实践教学设计。新型的创新创业人才培养机制可在校企合作的基础上，通过工学交替、文理结合模式的构建，将高职院校与创新创业人才培养机制进行有效整合。

2 完善涉药类专业创新创业课程教育体系

课程体系是人才培养方案的关键环节，也是实现人才培养目标的微观载体，并在相当程度上制约着人才培养功能的发挥。创新创业教育课程体系设置要求对传统课程设置模式进行改革，将创新创业教育与专业教育相结合，人文素养与科技创新精神相融合的全方位、立体化、多层次的课程体系，讲求专业化与通识性相结合，学科交叉与融合。在涉药类专业的人才培养方案中既要在每门课程中加入创新创业教育内容，也要设置独立的面向创新创业能力训练的必修课程和选修课程。非独立环节的创新创业环节存在于日常教学过程中，体现为创新的教学内容、创新的教学方法等。独立设置的创新创业课程则注重培养学生的基本创业技能，提升创业意识和明确创业目标。同时邀请知名医药企业代表对学生进行创新创业课程讲座，使学生接触医药领域的前沿知识，重视与其他领域的深入结合。在创新创业教育课程体系的实施过程，根据不同学生的职业规划，从创业普及教育到创业精英教育分层次、分阶段进行。

3 建设高素质的师资队伍，推行双导师制

雄厚的师资力量是进行双创教育的关键。（1）专业教师要做到积极开展双创教育方面的理论、案例研究和行业创新实践，不断提升与培养学生创新意识与能力。可组织高职院校内部创新实践能力较为优异的专职教师进入医药企业担任技术指导，或者通过成立技术专业队伍的模式进入企业实际生产场地进行技术研究。通过长时间与合作企业技术人员的交流合作，高职院校专职教师可实现科研与生产实际的有效融合，便于将企业研究成果及实践经验融入课堂教学中。（2）引入拥有创业背景和实践经历的创业导师为学生进行创业指导。在这里，可推行双导师培训机制，即在高职学生学习过程中，为其配置高职院校内部、外部两方面的指导教师，通过“双导师“共同教育的模式促使高职学生的学习能力及实践能力同步提升。高职院校“双导师“培训模式主要是以高职院校与其合作企业经济利益共同提升为前提，其通过共同参与、共同培养的模式可以促使创新创业人才培养机制的实际效力得到稳定的发挥。高职院校教务管理人员可将涉药专业学生分配给具体专业的专任教师，由相关教师负责相应学生在校内的理论知识学习及生活管理。同时在每4～5个学生之间配置相应的校外指导教师，校外指导教师主要由与高职院校合作的企业指派，校外指导教师需要担任高职院校学生在创业实践过程中的管理指导。通过校外指导教师对高职院校学生进行社会知识教育，可以进一步拓宽高职学生的知识面，促使其在社会生产实践过程中学习到更多的创新创业知识。（3）在上述工作基础上，可定期组织教师开展实操培训与交流活动，检查教师所开设课程与学生实际需求的融合情况，以提高教学质量。

4 深化创新创业信息化教育改革

教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出，要坚持深化应用信息技术，并且通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用[8]。“互联网+”时代背景下，信息技术在高职创新创业教育中亦将发挥越来越重要的作用。一方面基于在线开放课程，开展线上线下混合式教学，推动高职创新创业教育改革，提高高职创新创业教育教学质量，服务学习型社会建设；另一方面，积极开展仿真模拟教学。仿真模拟教学可对高职院校学生的创新创业实际应用能力进行全面培养，便于集中提升高职涉药类专业创新创业培养体系的实际效力。基于现实发展的需要，高职院校可在以往实训基地的基础上，增大实习实践训练平台建设力度，通过实际应用情况的模拟演练，为高职院校学生创新意识的提升提供依据。通过高度仿真模拟训练教育可在日常教育教学管理中为高职院校学生预先分析实际市场变化及相关专业发展趋势，为创新创业培养体系提供更加明确清晰的目标，促使高职院校学生感受到创新创业的乐趣及风险，为整体创新创业教育实际意义的提升打下基础。

5 搭建产学研合作创新创业平台，推进科教协同育人

以模式创新丰富校企合作内涵，推动校企合作深入发展。以企业需求为导向，依托项目牵动，实施校企合作，构建产学研合作教育平台（如健康创客公社、特色原料药及制剂质量提升协同创新中心等）。将科学成果对创新创业人才培养的贡献度作为学科建设评价的重要因素，将科研成果及时转化为教学资源，进课程、进教材、进课堂，促进科研团队与教学团队的融合，促进科研基地与教学基地的融合。推动产学研合作教育平台、重点实验室等学科平台向学生开放，鼓励学生早进科研实验室，培养学生创新创业能力。

6 大力培育创新创业校园文化

将创新创业工作融入学生社团活动中，通过挖掘具有创业意向或对创业活动感兴趣的学生，帮助其加入创新创业类型的社团组织，指导他们举办各类创新创业活动，培育良好的创新创业校园文化。结合校级及院级的科技文化节活动积极开展创业竞赛和模拟创业实践，把学生的优秀创业成果整理成册，集中进行推广宣传，调动学生的创业积极性。积极鼓励学生参加全国和省市各类科技创新创业竞赛（如挑战杯、创新创业大赛、职业生涯规划大赛等），以赛促建，帮助学生从竞赛中找到创新创业灵感，提高学生的实践能力和创新能力。通过参加各类创新创业大赛，帮助学生不断调整创业团队和创业项目，主动吸引项目对口企业及天使基金的投资。