高校金融学教学中情境教学法的应用探讨

2019-12-22黄彦菁上海电机学院

新商务周刊 2019年19期

文/黄彦菁，上海电机学院

现下，高校传统教学模式已逐渐被创新式教学取代，各类高科技手段也被广泛应用于教学中。同时，现有教育理念对于学生课堂感受、体验等更为注重，在这一应用型教学背景下，情境教学法应运而生。高校金融学教学中，情境教学法的应用将学生主体地位完全归还，围绕学生开展教学，与金融学实操性教学特点相符合。

1 情境教学法的特点

教学实践中应用该方法，有利于师生间互动交流的增加，可将学生学习兴趣有效提升，其特点主要包含情境融合、潜移默化及寓教于乐三多方面。具体来说，首先为情境融合，表示教师在创设情境时将具体情感有意识地赋予情境，使得师生间形成更有效的互动交流，引导学生自主学习，并达成学习效果增强的目的；其次为潜移默化，表示教师在创设情境之后，通过引导、暗示和引领，学生在教学情境和学习中能够更好地融入，有利于学生主动学习、沟通交流能力的提升；最后为寓教于乐，表示情境教学法具有丰富多样的形式手段，场景与现实生活十分贴近，能够活跃课堂氛围，有助于师生间的互动交流，因此通过该方法的运用，有利于学生学习兴趣的激发，进而实现学习效率的提升。

2 高校金融学教学中情境教学法的应用策略

2.1 结合教学目标创建情境

金融学教学中，情境教学法的运用，主要是在具体的情境创设下开展教学，教学效果十分良好。所以，教师在情境创设中，最为关键的一点便是围绕教学目标进行，倘若所创设的情境与教学实际目标脱离，那么意义也就不复存在。教学目标作为教学活动及环节的重要引导导向，每节课程中都有独有的教学目标，教师在情景创设中必须将知识、技能及情境等三方面目标明确，并以此为依据进行教学任务和活动的设计、规划，并于情境中融入自身真实情感，赋予情境真实性。学生置身于有趣的教学情境中，会具备浓厚的学习兴趣。学习效率与成果也自然能够得到提升。

例如在教学“证券投资”这一节知识内容时，教师首先要明确“掌握基本分析和技术分析两种分析方法的区别和联系、方法的选取、分析的内容等”教学目标，并以此构建民主、开放、活泼的学习情境，在教学中引导学生针对性的回顾，或是讲授国内外近阶段发生的重大财经事件，通过师生间的积极互动交流，不仅有利于学生注意力的集中，同时还能体现学生学习的主动性、创造性，教学成果十分显著。需要注意的是，教师在创设情境时，需要始终秉持“知识第一，趣味其次”这一原则，立足于学生对知识的理解和掌握程度开展情景教学，以教学效率最大化作为根本设置情境，切忌为了活跃课堂氛围而创设情境，以免出现舍本逐末的问题从而导致教学目标失效。

2.2 结合教学内容创设情境

高校金融学教学中，教师也需要结合具体的教学内容进行针对性且具有感染力的情境创设，引导学生融入情境之中，使其学习效率得到潜移默化地提升。同时，高校金融学教师在具体教学中，需要着重关注自身有关金融学理论认知水平的提升，尽可能的丰富自身实践经历，促使自身能够合理掌控各个教学内容及环境，通过情境教学法的应用，就有助于师生互动频度的提高，进而顺利完成教学。

同样在“证券投资”这一节知识内容的教学中，当教师完成了相关理论知识的讲解后，可结合自身经历将不同证券投资产品具体操作中的差异讲述给学生，同时将不同证券品种投资中投资者心理因素的影响作用重点突出，使得教学感染力得到增强，学生印象也能更加深刻。教师也可通过多媒体投影将不同证券投资品种的实时行情走势展示给学生，并邀请学生讨论相关问题，通过此类方式发散学生思维，活跃教学氛围。

2.3 通过提问方式创设教学情境

高校金融学教学中情境教学法的应用，也可采取提问方式进行情景创设。有关金融学的学习方面，学生的学习欲望至关重要，采取提问的方式进行教学情境的创设，学生能够置身于真实情境中思考问题，有利于学习欲望与兴趣的激发。教师在完成了问题情境的创设后，需要围绕问题开展教学。学生面对教师提出的问题无法立刻解决时，教师应通过反问、设问形式，启发学生思考，帮助他们将问题顺利解决。

如在教学“金融风险管理”时，教师可进行下述问题情境的创设：引导学生思考“金融机构面临的风险主要有哪些？面对这类风险，金融机构需要怎样应对？”“当房价出现下跌时，银行所面对的风险有哪些？”采取真实问题情境创设的方式，引领学生进入风险管理情境之中，学生能够切实的融入学习活动中，教学效果自然得到提升。